小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探究

廖鳳娟

摘要：在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種很好的鍛煉思維的方式，但是詩(shī)歌的教學(xué)相比于其他的知識(shí)點(diǎn)要稍微困難些，如果詩(shī)歌的教學(xué)沒有找到一個(gè)好的方法，那么會(huì)出現(xiàn)大量的問題。因此以下提出了幾點(diǎn)教學(xué)詩(shī)歌的方式，希望能夠?qū)φn堂的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；方法探究

如果教學(xué)詩(shī)歌沒有一個(gè)有效的方案，那么學(xué)生和教師都會(huì)陷入一個(gè)怪圈中，學(xué)生感到詩(shī)歌是乏味的，他們就算能夠倒背如流，里面的句意也是模糊不清的。而對(duì)于教師來說，教學(xué)詩(shī)歌同樣也是一種痛苦的過程，教師在課堂上重復(fù)多次，但是究竟學(xué)生接收到了多少內(nèi)容，我們也不能很好的得知。相對(duì)于其他的語(yǔ)文知識(shí)，詩(shī)歌在小學(xué)這個(gè)階段與學(xué)生的距離是很遠(yuǎn)的，學(xué)生與知識(shí)之間產(chǎn)生了距離感，并且他們也不愿意花過多的時(shí)間去探究。因此，學(xué)生之間的差距是越來越明顯了，而教師在完成課程設(shè)置的時(shí)候，也不好分配任務(wù)。所以，小學(xué)教學(xué)首當(dāng)其次的就是要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的趣味性，在課堂上擺脫原來的固定的模式，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

要想讓學(xué)生學(xué)好詩(shī)歌里的內(nèi)容，學(xué)生的努力和教師的監(jiān)督是分不開關(guān)系的，教師應(yīng)該把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，幫助學(xué)生做好他們分內(nèi)的工作：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為三個(gè)步驟，首先就是課堂的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，懂得怎么去預(yù)習(xí)；其次就是課堂的記錄，教學(xué)之中應(yīng)該將重點(diǎn)著重語(yǔ)調(diào)，方便學(xué)生進(jìn)行勾畫于補(bǔ)充；最后就是帶著理解去背誦，而不是一味只是局限于詩(shī)歌的文字組合。小學(xué)階段的詩(shī)歌學(xué)習(xí)難度是不大的，大多數(shù)是五言絕句，所以教師應(yīng)該把更多的時(shí)間放在學(xué)生理解詩(shī)句大意上面。

一、將詩(shī)歌的內(nèi)容具體化

詩(shī)歌在小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。很多教師為了節(jié)省時(shí)間，趕進(jìn)度，簡(jiǎn)略地講解詩(shī)歌，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生疑問。這樣的做法也許顯得避重就輕了，對(duì)于難點(diǎn)不應(yīng)該采取逃避的方式，更應(yīng)該采用的是克服困難，勇往直前。在講解詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該把每一個(gè)詩(shī)句都盡量表達(dá)清楚，包括思想感情、句子大意等這些都是應(yīng)該在課堂上解決的重點(diǎn)問題。

我們拿《詠柳》這篇經(jīng)典的小詩(shī)為例子，在《詠柳》這首贊美柳樹的詩(shī)中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”，這個(gè)時(shí)候可以提出這樣的問題“真的柳樹的細(xì)葉是被裁剪出來的嗎？這樣寫的作用是什么”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)展開他們的思考，然后我們?cè)俳柚@一句話順理其章地推出“夸張和比喻”的修辭手法。隨后結(jié)合上一句“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”這一小部分便構(gòu)成一幅完美的春色圖，在教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生一起思考句子的意思，對(duì)學(xué)生在頭腦里營(yíng)造畫面感起到了很好的輔助作用。根據(jù)學(xué)生們的日常經(jīng)歷，完全可以想象出這樣一副柳樹圖。高高的柳樹上長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂了下來，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。這樣的柳樹隨著那樣的柳條，像是二月里的春風(fēng)特意雕琢出來的一樣。

我們不難發(fā)現(xiàn)越是形象的講解，給予學(xué)生形成畫面感的素材越多，這樣學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解也會(huì)隨之加深。在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生提供一些素材，進(jìn)而輔助內(nèi)容進(jìn)行深化，讓內(nèi)容變得更為具體。教師可以給學(xué)生在正式上課的之前，讓學(xué)生看一些相關(guān)的小短片或者一些生動(dòng)的圖片，這也是一種課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由此開始引出主題，比單純的文字講解顯得更生動(dòng)。所以，在小學(xué)的課堂之中，應(yīng)該讓課堂的時(shí)間變得緊張而有序，課堂的內(nèi)容上是飽滿的，這樣學(xué)生在選擇性地傾聽的時(shí)候，都會(huì)得到他們所需要的知識(shí)點(diǎn)，以此鍛煉到了基本的語(yǔ)文能力。

二、展現(xiàn)不同題材的詩(shī)歌

小學(xué)的學(xué)習(xí)更重要的是一個(gè)知識(shí)的廣度而不是知識(shí)的深度，在課程的內(nèi)容安排上，不應(yīng)該將內(nèi)容安排地太過于費(fèi)解，這是一種浪費(fèi)時(shí)間。在小學(xué)的這個(gè)階段，學(xué)生的思維是逐漸上升的，但是還是沒有達(dá)到太高的水平，在這個(gè)積累的過程，應(yīng)該多多讓學(xué)生感受知識(shí)與知識(shí)的碰撞，而不是讓學(xué)生只專注于一種知識(shí)點(diǎn)里。在這個(gè)時(shí)期，不管是抒情的詩(shī)歌還是托物言志的詩(shī)歌還是敘事的詩(shī)歌，都要給學(xué)生推薦，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。

很多教師會(huì)讓學(xué)生去買一本唐詩(shī)三百首，自行去閱讀，這也是提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)廣度的一種很好的辦法。唐代是作詩(shī)盛行的時(shí)候，因此這個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌有著感情明晰、內(nèi)容清楚的特點(diǎn)，而正是由于這樣的特點(diǎn)，很適合在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生去自行閱讀。學(xué)生通過大量的涉及不同的古詩(shī)，他們感受到了不同的思想情懷進(jìn)行相互交融，從而很大的程度上提升了他們的鑒賞水平。對(duì)于學(xué)生來講，就算對(duì)于一首詩(shī)歌并不是很清楚意思，但是如果讀上5遍以上，還是能夠知道一個(gè)大概的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，首先就是讓學(xué)生打好扎實(shí)的基本功，而這些基本功不光是知識(shí)方面的，還更多的是思維上的升華，要想讓學(xué)生思維上有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己的積極性，起到輔助作用，給學(xué)生推薦一些好的東西，而不是直接給學(xué)生講解出來，因?yàn)檫@樣反而會(huì)讓學(xué)生形成嚴(yán)重的依賴心理。詩(shī)歌的教學(xué)注重轉(zhuǎn)化思維也是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，畢竟在考試的時(shí)候往往不只是考察我們課本上的內(nèi)容，還會(huì)考察一些課余的東西，這時(shí)候就要靠的是學(xué)生自己的能力了。

三、營(yíng)造課堂的意境，結(jié)合生活學(xué)習(xí)詩(shī)歌

課堂的學(xué)習(xí)氣氛也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要原因，現(xiàn)在的很多教學(xué)課堂上，因?yàn)樵?shī)歌這樣的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生相對(duì)陌生，學(xué)生就不能很好地去參與到課堂之中去，就會(huì)造成課堂上完全是教師在講，學(xué)生在下面聽得迷迷糊糊的。為了盡量避免這樣的情況發(fā)生，學(xué)生和教師之間應(yīng)該長(zhǎng)期形成良好的互動(dòng)，一問一答的方式和增加學(xué)生自主表現(xiàn)的方式都是可以運(yùn)用在課堂上，提高課堂的積極性的。

比如，在課堂上讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了整篇詩(shī)歌，對(duì)于重點(diǎn)的詩(shī)句進(jìn)行閱讀，看誰(shuí)讀的最有感情。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這樣的形式比起在課堂上單純地反復(fù)讓學(xué)生誦讀詩(shī)句的效果要好的多。一節(jié)課堂，如果學(xué)生的參與度足夠了，那么很多學(xué)生在下課的時(shí)候就能夠?qū)σ皇自?shī)記憶下來，而不是在課下進(jìn)行痛苦地背誦。讓學(xué)生意識(shí)到課堂參與的重要性，也是一種讓學(xué)生減輕課余負(fù)擔(dān)的好方法，在課堂上應(yīng)該形成讀詩(shī)的意境，結(jié)合學(xué)生們的生活，去更好地理解詩(shī)詞大意。

小學(xué)的是一種啟蒙教育，語(yǔ)文作為小學(xué)的主科目，應(yīng)該著重于學(xué)生的能力方面的訓(xùn)練，給學(xué)生展示不同的題材的內(nèi)容，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面的廣度，詩(shī)歌的教學(xué)也是如此，多題材多方法的教學(xué)才能對(duì)學(xué)生思維得到很好的鍛煉。