任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用研究

唐婷婷

摘要：近年來隨著改革開放的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有不同程度的提高。英語作為一門世界通用的語言，已經(jīng)成為人們生活中重要的信息載體。而在我國的初中英語基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法也被提上了日程。任務(wù)型教學(xué)模式倡導(dǎo)經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生通過參與合作、感知實(shí)踐等形式完成任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生不能高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的特征和意義及在初中英語教學(xué)中需要遵循的要素和任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)方面做了以下幾點(diǎn)的分析和研究。

關(guān)鍵詞： 初中英語；任務(wù)型教學(xué)法；運(yùn)用實(shí)踐

一、任務(wù)型教學(xué)法的特征和意義

任務(wù)型教學(xué)法是指為達(dá)到某一個(gè)具體目標(biāo)而進(jìn)行的交際行為，可以將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過和外界的接觸，在一些列的課堂活動(dòng)中發(fā)揮自身的認(rèn)知水平，使交際能力得到提高。任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握并理解如何學(xué)才能更有效率，其具有的廣泛性和包容性的特征，能使教學(xué)過程中語言的運(yùn)用得心應(yīng)手，更適用于提升語言技能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的單調(diào)乏味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造英語語言的適宜運(yùn)用環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)法注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，給學(xué)生提供英語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，與初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相吻合，更有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施。

二、任務(wù)型教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)置需要遵循的要素

在初中英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平來設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，讓學(xué)生感受到真實(shí)性的存在，才能在很大程度上提高學(xué)生的自信心，提高他們的積極性。其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生在完成任務(wù)以后相互之間的溝通和交流，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)把任務(wù)成功地展示出來，讓學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力充分體現(xiàn)。比如，在講到關(guān)于“What kind of hobbies do you ususlly have？”時(shí)，教師可以給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，選擇自己平時(shí)的興趣愛好，通過對(duì)一些常用的語法詞匯和介詞、副詞及修飾語的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的英語口語對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生的生活實(shí)際和英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置緊密相連，以此提高學(xué)生的英語交流能力。

最后，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要有層次性，讓不同層次英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生接受不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如優(yōu)秀生就可以在掌握了基礎(chǔ)英語語法之后，給他們更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們在班上發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，帶動(dòng)其他層次學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生共同進(jìn)步。任務(wù)的安排也要遵循從簡到難的規(guī)律，比如在學(xué)習(xí)語法時(shí)，老師可以先安排學(xué)生學(xué)習(xí)代詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)代詞和動(dòng)詞的應(yīng)用規(guī)律制定一個(gè)短期的計(jì)劃，然后逐步引入句型的結(jié)構(gòu)，比如“對(duì)陳述句的否定式謂語動(dòng)詞是do時(shí)，而且沒有助詞或者情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，其否定結(jié)構(gòu)為主語+do+not+動(dòng)詞原形+其他成分”，讓學(xué)生根據(jù)教師的計(jì)劃和任務(wù)逐步深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這樣英語的學(xué)習(xí)就變得不那么復(fù)雜難懂了。

三、任務(wù)型教學(xué)法中對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要對(duì)他們的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持用多元的評(píng)價(jià)方式能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些“English-speaking Contest”（英語演講比賽），在比賽任務(wù)結(jié)束之后，教師除了評(píng)價(jià)學(xué)生基本語法掌握和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)高低以外，還要根據(jù)他們對(duì)一些即興演講要求提到的問題和相應(yīng)的對(duì)策表現(xiàn)出來的表演天賦和想象能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以讓學(xué)生不只是關(guān)注英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)自己其他方面的能力有一個(gè)認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

在任務(wù)型教學(xué)法中任務(wù)完成后可以采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)，可以讓學(xué)生在英語任務(wù)完成后根據(jù)自己獲得的學(xué)習(xí)效果找到需要改進(jìn)的地方，并對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，以此找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，恰當(dāng)及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，形成自主學(xué)習(xí)的精神；互評(píng)，就是學(xué)生之間相互進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)并提出具有建設(shè)性的意見，互評(píng)不僅可以使得學(xué)生更加明確地看到自己平時(shí)英語學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足，找到自己與別的學(xué)生的差距在哪，從而確定以后的努力目標(biāo)，并且有助于學(xué)生之間相互督促和學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生之間的情誼，還增強(qiáng)了彼此的責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。另外，學(xué)生也可以對(duì)教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成師生互動(dòng)交流的狀態(tài)，比如任務(wù)的設(shè)計(jì)哪方面不符合學(xué)生的心理需求，如何設(shè)計(jì)才能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平的提高方面有益等，學(xué)生從自己的角度對(duì)教師任務(wù)作出評(píng)價(jià)，對(duì)教師設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的任務(wù)也有很大的幫助。

四、總結(jié)

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法著重于對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的能力和完成任務(wù)后所獲得的經(jīng)驗(yàn)，在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以提高英語的教學(xué)效果，是我國英語教育改革的一個(gè)重要趨勢。如何才能在教學(xué)過程中將任務(wù)型教學(xué)法的特征充分地體現(xiàn)出來，滿足我國新課改的要求，值得引起廣大教師更深層次的研究和探索，還需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)摸索，使任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

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