點亮安全“綠燈”為學(xué)生成長護(hù)航

劉英艷

擔(dān)任班主任工作最擔(dān)心的就是學(xué)生的安全。有些班主任認(rèn)為安全事故的發(fā)生實屬偶然，歸咎為運氣的好壞。但偶然之中存在著必然，如果班主任能堅持“安全第一、預(yù)防為主、科學(xué)管理”的工作原則，我相信學(xué)生安全的“綠燈”一定會持續(xù)點亮。

下面，我就結(jié)合自己多年來的一些做法，談?wù)勯_展班級安全工作的幾點措施：

一、明確安全管理職責(zé)。

學(xué)生安全關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和家庭的幸福，是教育教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保障。學(xué)生的安全教育管理工作是班級管理的核心部分。因此：首先，班主任要擺正安全教育的位置，把安全教育管理的理念根植于我們的育人理念之中，并在工作過程中不斷實踐和更新，才能使我們的安全工作越抓越有實效。其次，班主任必須加強責(zé)任感，全面負(fù)責(zé)所帶班級學(xué)生的安全教育管理；還要克服麻痹僥幸心理，要正確對待安全事故的發(fā)生；不要過度緊張或推卸責(zé)任。只有明確了安全管理是班主任的職責(zé)之一，安全教育工作才能如春風(fēng)化雨般深入人心，常抓不懈。

二、創(chuàng)設(shè)安全生活環(huán)境。

為了確保學(xué)生能夠生活在一個健康安全的環(huán)境中，班主任應(yīng)該做到 “三多”“三找”：

（一）“多檢查，找安全隱患”。

①開學(xué)初和放學(xué)后，班主任應(yīng)仔細(xì)檢查教室和宿舍內(nèi)的每一個角落，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，預(yù)防事故的發(fā)生。②學(xué)生自由活動時間，班主任應(yīng)多巡視，隨時掌握學(xué)生活動情況，防止學(xué)生產(chǎn)生不安全行為，以便及時提醒。③易發(fā)生安全事故的地點，班主任應(yīng)定時進(jìn)行清查，排除安全隱患，確保學(xué)生安全。

例如：開學(xué)前一天，我發(fā)現(xiàn)班上換了電視機，恰巧掛在進(jìn)儲物間的門口，學(xué)生進(jìn)出容易碰頭。一開學(xué)我就鄭重其事地提醒學(xué)生注意，并把垃圾桶擺出來減少學(xué)生進(jìn)出的次數(shù)。又如：宿舍是學(xué)生全身心放松的地方，沖涼的時間段又是學(xué)生最興奮的時候，班主任應(yīng)多走走、多看看、多問問，這樣做一定會事半功倍，受益良多。

（二）“多宣傳，找安全規(guī)律”。

班主任在進(jìn)行安全教育的過程中，要充分挖掘出安全規(guī)律，利用各種資源，創(chuàng)設(shè)特色情境活動，適時地進(jìn)行安全知識宣傳，讓學(xué)生時時處處受到熏染。

1.依據(jù)時間規(guī)律，進(jìn)行安全教育。每學(xué)期開學(xué)初和學(xué)期末，學(xué)校都會組織觀看一些安全教育片，班主任一定要認(rèn)真組織觀看并展開討論交流，還可以拓展一些安全知識。每年春夏之交和雨天，教育重點是防潮、防滑；每年疾病多發(fā)季節(jié)，宣傳重點是防病毒感染……

2.借助活動規(guī)律，開展安全教育。每學(xué)期學(xué)校還會組織一些活動：法制主題講座、安全疏散演練、戶外綜合實踐活動、運動會等?；顒忧埃嘀魅慰梢越Y(jié)合活動特點宣傳安全知識；活動后，一定要針對本班的實際進(jìn)行總結(jié)和教育，提高學(xué)生的認(rèn)識。

3.納入程式規(guī)律，強調(diào)安全教育。安全工作是一項長期而又艱巨的任務(wù)，是一切工作的重中之重，我們必須把安全知識的普及納入班級的常規(guī)工作和班級計劃之中，納入學(xué)生的日常行為規(guī)范之中，納入到班會、集會、晨會、校會之中，講練結(jié)合，提高實效。

4.利用多元規(guī)律，深化安全教育。安全滲透于生活的方方面面，班主任可充分利用一切有利的資源深化和鞏固安全教育。如：利用學(xué)校廣播、櫥窗、展示欄、黑板報、手抄報等宣傳工具；利用知識競賽、征文比賽、演講等活動；利用電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段；利用家長的配合……

（三）“多思考，找安全漏洞”。

要在長期的安全工作中盡量減少安全事故的發(fā)生，我們還要善于做“智慧型”的班主任。所謂“三思而后行”，只要我們多思考，及時發(fā)現(xiàn)安全漏洞并妥善解決，就能把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。

1.思考要“勤”。 在對學(xué)生進(jìn)行安全教育時，班主任要勤于思考，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，采用多種方式方法，克服傳統(tǒng)的說教；對于班級工作中遇到的安全問題，班主任更要勤于思考，想出對策及時解決。例如：有位學(xué)生坐在飯?zhí)玫拈L凳上吃飯，站起來時被凳子刮傷，我們不是簡單叮囑學(xué)生算了，而是要弄明白學(xué)生為什么會刮傷——原來凳子的邊角比較突出，學(xué)生坐在長凳邊，由于個高腿斜放著，起身時沒有及時收腿便被刮傷了。只有勤于思考，才能彌補種種安全漏洞。

2.思考要“細(xì)”。 繩索常在細(xì)處斷，事故多自粗心來，尤其在班級安全管理上，班主任更要事無巨細(xì)，處理完每一件事情后，都應(yīng)加以反思，做好記錄。這有助于班主任在今后開展工作時吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步消除安全漏洞。又如：我在宿舍巡查時， 有位學(xué)生正在涂藥，一詢問是腳被宿舍門劃破了，我再詢問其他同學(xué)，本宿舍的都反映曾有過類似的情況，而其它宿舍的就基本沒有。我細(xì)致地比較了鄰近的幾張門，發(fā)現(xiàn)是這張門的邊角離地面略高一點，學(xué)生穿著拖鞋進(jìn)出沖涼時，容易劃破腳背。我立即向?qū)W校有關(guān)部門反映，問題馬上得以解決。

3.思考要“全”。 小事精微、考慮周全是班主任必備的品質(zhì)之一，這就要求班主任經(jīng)常走到學(xué)生中去聽聽學(xué)生的心聲，才能全面掌握學(xué)生的情況，繼而針對具體問題，全面分析，研究對策。比如：哪些學(xué)生好動，學(xué)生喜歡在哪里活動，平時愛玩什么游戲等，班主任都要了然于心。

總之，只要班主任勤觀察，勤思考，勤調(diào)查，勤宣傳，用愛心代替急功近利，用耐心代替簡單粗暴，用恒心代替浮躁，用談心代替指責(zé)，我相信一定能營造出一個安全、溫馨的生活環(huán)境，確保每位學(xué)生健康、快樂地成長。

三、加強班級安全管理。

要杜絕安全事故，光靠檢查、監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還可以從兩個方面來加強班級安全管理：

（一）樹立安全生活意識。

1.珍愛自己的生命?，F(xiàn)在的孩子對生命的理解太膚淺，加之平時受寵養(yǎng)成任性、急躁、沖動的性格，或受網(wǎng)絡(luò)、電視上一些消極因素的影響，淡薄生命，缺乏自我保護(hù)的能力。班主任應(yīng)該廣泛收集材料，通過主題班會進(jìn)行珍愛生命的教育，還要“獨具一雙慧眼”，在處理班級事務(wù)的過程中，善于抓住契機，時時處處教育學(xué)生珍愛自己的生命。

有一次，我班的三位男生在宿舍玩水，不僅濺濕了空調(diào)、風(fēng)扇，還弄得地面、床上都是水。我并沒有大發(fā)雷霆，先是調(diào)查原因，詢問學(xué)生為什么要這樣做；在了解不是打架斗毆，只是好玩后，我再讓學(xué)生反思這樣做的危害性。后來，學(xué)生在班會上深刻地反思：自己沒有想到玩水會導(dǎo)致這么嚴(yán)重的后果，以后再也不做這樣的傻事了。

2.關(guān)愛他人的生命。在這個宣揚個性的年代，有些學(xué)生走入了自戀、自私、自狂的誤區(qū)，過分強調(diào)自己的想法，很少顧及他人的感受。他們隨時可能因一件小事引爆“戰(zhàn)爭”，帶來無法彌補的過失，讓班主任防不勝防。因此，教育學(xué)生“學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會尊重、學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)愛”顯得尤為重要。敬重生命，才會懂得安全生活的重要；熱愛生命，才會提高安全防范意識。

（二）建立人防管理制度。

班級安全教育工作是學(xué)校教育教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件和必要保障，但如果班主任事必躬親，精神上必定“提心吊膽”，行動上勢必“焦頭爛額”，結(jié)果可能“漏洞百出”。唯有構(gòu)建人防管理制度，形成一種師生“人人參與，人人管理”的模式，才能防微杜漸，有效控制安全事故的發(fā)生。

1.安全管理常規(guī)化。學(xué)校應(yīng)以課堂教學(xué)為主體，把良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)融入到常規(guī)的教育教學(xué)之中，每位老師在教學(xué)過程中，都應(yīng)注重從教材中充分挖掘相關(guān)的安全知識對學(xué)生進(jìn)行教育，班主任更要落實到日常生活中，使安全生活方式成為一種習(xí)慣。

2.安全管理制度化。在班級安全管理工作中，班主任必須建立并完善班級安全管理制度，還要善于調(diào)動班干部的力量，充分發(fā)揮班干部的管理才能，用科學(xué)的制度規(guī)范學(xué)生的行為。如：我班就有不少“安全監(jiān)督員”——分管宿舍、食堂、教室、衛(wèi)生區(qū)等，盡量避免管理盲區(qū)。而對于行為習(xí)慣欠缺的“危險分子”，我則充分利用“四人小組”的作用，強化安全意識，重視過程控制，實現(xiàn)群防群治。

3.安全管理自治化。當(dāng)然，“人防人”的管理方式不是我們安全教育的最終目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行安全教育過程中，我常常反思：為什么我們的家長、老師從小就告訴孩子——不許這樣做，這樣危險！但受傷的總是他們？殊不知，我們的過分操心形成了孩子的依賴心理，我們的盲目小心降低了孩子對危險的預(yù)見和自我保護(hù)能力的提高。讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘吧，他們應(yīng)當(dāng)也必須承擔(dān)起安全生活的責(zé)任！

總而言之，學(xué)校安全無小事，班級安全是關(guān)鍵。班主任一定要明確自己的安全管理職責(zé)，努力為學(xué)生提供健康、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還要制訂切實可行的安全管理制度，讓學(xué)生樹立安全意識，養(yǎng)成安全生活的習(xí)慣，提高自我保護(hù)的能力，我們的班級安全管理工作才會事半功倍，我們的學(xué)校安全教育才能真正為學(xué)生的成長“護(hù)航”！