如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力

鄧淑紅

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過文字把自己所看到的聽到的和想到的表達(dá)出來，它也是小學(xué)生掌握和運用語文知識的標(biāo)志。但根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，小學(xué)生作文能力提高有難度。再加之農(nóng)村孩子，由于受家庭經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境和地區(qū)文化教育等因素的制約，在見聞閱歷知識儲備語言表達(dá)生活感悟等方面都比較差。因此提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平便成了一件棘手的事，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中面臨迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；寫作能力；策略

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。然而農(nóng)村小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.讓教師無法修改。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平和寫作能力？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。

在作文評改時，我們做教師的不能只注重于那些作文寫得好的學(xué)生，對他們盛贊有加，而對那些作文寫得一般或較差的學(xué)生卻常常冷落一旁，就像葉圣陶先生指出的那樣：“只顧學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生。”這樣，久而久之，學(xué)生長時間得不到贊賞，就會失去信心，表現(xiàn)出消極情緒，視作文為畏途。

其實學(xué)生的作文缺點再多也有閃光點。因此我每次批改作文都多尋找學(xué)生的閃光點。對好中差的作文，我有所側(cè)重地尋找。好的作文側(cè)重于布局謀篇，立意選材等方面，差的作文則側(cè)重于佳詞妙句語言表達(dá)等方面。因此，每次作文批改，我對差的作文都盡可能去尋找那些出自學(xué)生手筆的佳詞妙句。無論是立意新穎的警策句意蘊豐富的含蓄句，還是開頭結(jié)尾過渡照應(yīng)乃至于恰到好處地活用課文中某個詞語或是某個句子等，都給予熱情的肯定和贊揚。我不僅在其作文本上作批注，下贊語，還宣讀于課堂，讓大家雅俗共賞。每次作文評講，我都開設(shè)一節(jié)“妙語長廊”的欣賞課，專門選讀同學(xué)們的作文片段。這樣，大家感到要寫好作文也并不是高不可攀的事。于是，人人對寫作都充滿著希望，盼望下一次作文自己也能得到贊揚和欣賞。尤其是對那些平時作文較差的同學(xué)觸動更大，他們感到原來自己的作文也并非差得一無是處，也有值得人們欣賞的地方。從此，全班同學(xué)對作文爆發(fā)出一股熱情，作文的興趣大大提高，作文效果一次勝于一次。

二、 適當(dāng)點撥，讓學(xué)生體驗生活中的美。

生活中的美無處不在。許多學(xué)生由于生活面較窄，所接觸的大多是凡人俗事，很少經(jīng)歷什么驚天動地的大事，又不善于發(fā)現(xiàn)挖掘生活中的美，于是就感到生活太平淡，沒啥可寫。面對學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)挖掘生活中美的欠缺，解決的辦法是除了叫學(xué)生觀察體驗生活外，并且由教師進(jìn)行引導(dǎo)點撥。

如有一學(xué)生寫了這么一件凡人俗事：家鄉(xiāng)有一條小河，河上沒有橋，每逢雨天，就會有許多大嫂大嬸等候在河邊，背小學(xué)生過河。每當(dāng)伏在她們的背上，我總會感到無比的溫馨。后來，河上有了橋。一天，妹妹在橋邊玩耍時不慎將書包掉進(jìn)河里，于是我大聲呼救，可是許多匆匆過路的人誰也不肯幫一把，于是我大為感嘆。第二 天，我和妹妹到書店買書，卻巧遇一位農(nóng)村大嫂送來河里拾到的書包。

對這個并不新奇的故事，作者最初作了這樣的挖掘：“我”原以為，隨著橋的建成，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系已變得冷漠無情了，卻沒想到眼前這位大嫂給“我”上了深刻的一課。我覺得作者已能較敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的美，只是挖掘得還不夠深刻。于是我進(jìn)一步啟發(fā)作者：這位農(nóng)村大嫂給我們送來的到底是什么？這深刻的一課的精神底蘊是什么？經(jīng)點撥，作者頓悟，作了更進(jìn)一步的挖掘：我原以為，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，原先大嫂大嬸們的那份溫馨的真情早已隨橋下的流水流逝了，卻沒想到眼前這位大嫂又將這失卻的溫馨真情送來了。是啊，時代在呼喚真善美，生活需要真善美！在這里，作者挖掘得既自然，又深刻。我對其作了充分的肯定和熱情的贊揚，讓同學(xué)們一起來欣賞評鑒。由此，同學(xué)們一下子開了竅：生活看似平淡卻奇特，只要處處留心，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就不愁沒東西可寫。 三 改革方式，激起學(xué)生主動參與的意識。

在作文教學(xué)中，教師要使學(xué)生主動參與，就必須改革，應(yīng)盡力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與，變換作文題目的形式和采用靈活多樣的評改方式，放寬題目范圍，使學(xué)生有話可寫，讓學(xué)生參與作文評改。

為創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與評改，我由以往老師一人評改的方式改變?yōu)閷W(xué)生自改互改老師評改的靈活多樣的方式。每次作文寫好之后，我就先讓學(xué)生自改，除了改正錯字病句之外，還要求劃出自己認(rèn)為最得意的詞語句子或段落，并加以批注，然后再由評改小組互改。評改小組一般由四 人組成，可以前后或左右的四 人組成，也可以是按好中差搭配組成。在評改時，一般由學(xué)生自己念，其它人耐心細(xì)致地聽，積極地思考，并作適當(dāng)記錄，然后進(jìn)行廣泛地討論，肯定其優(yōu)點，指出其不足。在這個基礎(chǔ)上，老師再統(tǒng)覽全局，指點迷津，既評析文章（范文及失誤例文），又評析評改小組的評語，使學(xué)生明確該怎么寫，不該怎么寫及該怎樣評價文章，為達(dá)到“不待老師改，自能作文”的勝境創(chuàng)造條件。這樣，學(xué)生再根據(jù)評改小組的意見進(jìn)行自我總結(jié)，自我消化，自我提高。

總之，教師只有想方設(shè)法，努力創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生體會到作文成功的快樂，才能大大地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，從而大面積地提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平和寫作能力，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。