基于多元化視角下的學(xué)前音樂教育策略分析

祁正芳

摘要：音樂教育是提高幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要形式之一，而學(xué)前期又是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新力、想象力的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)實(shí)踐證明，音樂教育對學(xué)前兒童的重要性不言而喻。與其他教育相比，音樂教育有著獨(dú)特育人功能，良好的學(xué)前音樂教育的有效開展能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，而且對提高幼兒的生命質(zhì)量具有一定的意義。因此，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寓教于樂”的音樂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、審美能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識中接受美育熏陶。文章以音樂教育為視角，討論了幾點(diǎn)教學(xué)見解。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教學(xué)

《幼兒園工作規(guī)程》中提出學(xué)前教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展，初步培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力?！睂W(xué)前音樂教育對增強(qiáng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展發(fā)揮重要作用。通過音樂學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)、去感知音樂的魅力，不斷提高他們的審美能力，在此基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)學(xué)生感知藝術(shù)的能力。

一、學(xué)前音樂教育可以提高幼兒的專注力和記憶能力

音樂呈現(xiàn)的形式多種多樣、內(nèi)涵豐富。當(dāng)幼兒在0-6歲期間開始接觸音樂時(shí)，他們的好奇心強(qiáng)，通過選擇幼兒喜歡的音樂內(nèi)容，更利于培養(yǎng)他們的專注力。0-6歲的幼兒還處于發(fā)育階段，對任何周邊的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是，也容易受到外界各種因素的干擾，不能專注于一項(xiàng)活動，通過音樂教育能提高他們的專注力。專注力的提高更有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，因此，重視學(xué)前音樂教育對提高幼兒的綜合素質(zhì)大有裨益。

二、通過音樂教育能把幼兒對音樂的創(chuàng)造能力完全激發(fā)出來

學(xué)前時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段是學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期。在音樂教育的過程中要對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行有效開發(fā)和挖掘。相關(guān)研究表明，幼兒成長到4歲就能獲得一半智力，剩下的一半一直到17歲逐漸獲得。幼兒時(shí)期對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的教育至關(guān)重要。音樂的創(chuàng)造性強(qiáng)，幼兒通過音樂學(xué)習(xí)能獲得更多的想象空間和創(chuàng)造思維。因此，在游戲中融入音樂元素，讓幼兒都能在玩耍的同時(shí)對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效思考。在游戲中讓幼兒感受不同基調(diào)的音樂，使他們產(chǎn)生不同的音樂感受。在學(xué)習(xí)中促使幼兒獲得進(jìn)步。例如，在《小紅帽》這個(gè)歌曲中，歌詞的第一句是“我獨(dú)自走在郊外的小路上”，此時(shí)，可以模擬一個(gè)郊外的小路上的場景，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏走，結(jié)合這首歌的歌詞節(jié)奏，編排一些簡單的肢體動作，教給兒童。在課堂上與幼兒一起載歌載舞，孩子們自然會非常開心愉快，讓幼兒處在一個(gè)非常積極樂觀的環(huán)境中，他們的身心也會獲得良好發(fā)展，而且在生活中也會變得非常簡單樂觀。

三、音樂的開展利于促進(jìn)幼兒的積極發(fā)展

學(xué)習(xí)音樂，除了對幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮積極作用外，對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)同樣意義重大。幼兒階段正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，作為教師，要對其行為進(jìn)行有效規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在練習(xí)歌曲時(shí)，有些歌曲是涉及多個(gè)人的，不管是大合唱的形式，還是多人對唱的形式，在整個(gè)參與的過程中都能提高幼兒自身與他人的合作能力，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，對促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展同樣意義重大。例如，在學(xué)習(xí)“小兔乖乖”時(shí)，過扮演角色的形式學(xué)習(xí)，效果更理想。教師帶上兔媽媽的頭飾，孩子們帶上兔寶寶的頭飾，進(jìn)行課堂活動。在此過程中，教師要充分發(fā)揮協(xié)作的作用。在這一過程中，教師通過幼兒的表現(xiàn)情況對演唱的速度做出調(diào)整，讓幼兒在活動中實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的構(gòu)建，不斷促進(jìn)其全面進(jìn)步和發(fā)展。

四、幼兒的音樂教育能夠提高幼兒的審美能力

音樂教學(xué)對提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展具有很重要的作用。學(xué)前階段的幼兒對音樂的審美能力仍處在感知階段，他們直接從音樂的聲音中獲得美感。對音樂的感受僅站在自己的主觀視角上加以評判，缺乏一定的理性。比如。幼兒對音樂的感知越深，從音樂中獲得的美感就會越多。幼兒的思維發(fā)展不夠完善，故此，對音樂的審美處于初級階段。通常情況下，幼兒會把音樂中形象與生活中的實(shí)際事物聯(lián)系在一起，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想。比如，聽到鳥的叫聲自然會與鳥的形狀聯(lián)系起來，聽到狗的聲音，也會與狗的形象聯(lián)系起來等。心理學(xué)研究表明，幼兒更喜歡一些節(jié)奏感更強(qiáng)的音樂，對歡快的音樂興趣更濃。在對幼兒開展音樂教育的過程中，教師應(yīng)盡可能選取一些優(yōu)美、歡快的音樂作品作為輔助教材，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，逐漸提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度。

五、音樂能夠進(jìn)一步促進(jìn)情感教育的開展

音樂具有潛移默化、陶冶情操的功能。在學(xué)前教育中開展音樂教育，可以發(fā)展幼兒的思維，豐富他們的情感，培養(yǎng)他們的審美能力。音樂具有千變?nèi)f化、豐富多彩的特點(diǎn)，在學(xué)前音樂教育中，音樂的娛樂性特點(diǎn)能引導(dǎo)幼兒在“玩樂”中學(xué)習(xí)，使音樂寓教于樂的教育功能得到充分展現(xiàn)。故此，為幼兒提供一個(gè)活潑豐富且富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育環(huán)境，使幼兒都能形成開朗的性格，在富有趣味的環(huán)境中鍛煉他們的身心，促使其身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。幼兒音樂以其歡快活潑的旋律激發(fā)著幼兒歡快的情緒，有利于消除他們內(nèi)心的緊張。歌唱是音樂教育中最常采取的一種有效教學(xué)方式，通過歌唱，幼兒的情感世界變得更加豐富且充滿藝術(shù)色彩。讓音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，最終促使幼兒全面健康、和諧快樂地成長。

綜上所述，學(xué)前音樂教育是幼兒園教學(xué)活動中不可缺少的一部分，學(xué)前音樂教育的有效開展能讓每一個(gè)幼兒快樂地學(xué)習(xí)，自信從容地成長。因此，關(guān)注學(xué)前音樂教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)水平，讓祖國的花朵都能綻放得更加燦爛。希望更多的家長與教師把更多的專注度放在對幼兒的學(xué)前音樂教育上，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛. 試論推進(jìn)我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的策略[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（1）：19-19.

[2]付聰.農(nóng)村幼兒園音樂教師培養(yǎng)探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（06）.

[3]尹緋.高校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)模式反思——常州市幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].新課程研究（中旬刊），2013，（04）：128-130.