淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效組織

趙殿波

摘要：學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但很多學(xué)生的興趣點不在信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容上，而在玩游戲或上網(wǎng)。針對以上現(xiàn)象，筆者對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進行了有效的實踐和探索，提出了如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興趣點駐足高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，而成為各級各類學(xué)校的一門必修課。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中課堂依舊是教學(xué)的主要場地，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中得到信息素養(yǎng)的全面提高，這是廣大教師最為關(guān)注的問題。課堂教學(xué)是動態(tài)的過程，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，有效組織教學(xué)，這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對如何有效組織高中信息技術(shù)課堂教學(xué)談以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，但興趣并不是與生俱來的，而是需要后天的培養(yǎng)。不可否認，對于大多數(shù)學(xué)生來說，信息技術(shù)課程本身就有著很大的吸引力，學(xué)生非常向往學(xué)習(xí)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生這種最初的激情與動力很快就會被教師枯燥的講解湮沒，使得學(xué)生喪失了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。要想取得教學(xué)的成功，教師就要能夠?qū)W(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的認知活動上來。這就必須要改變枯燥而單純的講解，而是密切聯(lián)系學(xué)生的認知規(guī)律與心理特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如富有懸念的問題情境、豐富多彩的生活情境、妙趣橫生的故事情境、生動活潑的游戲情境等，這樣才能不斷激發(fā)與學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如在學(xué)習(xí)Flash動畫時，我并沒有直接而枯燥地來進行理論的講述，這樣的教學(xué)無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。我讓學(xué)生來觀看太陽東升西落的動畫，這樣的小動畫更具畫面感，更貼近學(xué)生生活，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生自然也非常想來親手做一個動畫。這樣將知識的學(xué)習(xí)寓于生動的生活情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與度更高，此時再展開教學(xué)活動自然能夠取得事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的生活與具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計豐富而有效的教學(xué)情境，將知識的學(xué)習(xí)寓于特定的場景與活動之中，增強教學(xué)的趣味性，這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。

二、任務(wù)驅(qū)動，小組合作

在信息技術(shù)課教學(xué)中，把任務(wù)驅(qū)動模式與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，進行信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識，主動向教師請教，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更明顯。由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。案例：進行程序設(shè)計課（VisualBasic）教學(xué)時，教師要求學(xué)

生設(shè)計一個簡單計算器，包含界面、程序等內(nèi)容，并要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生按照審美設(shè)計水平、編程能力和策劃能力異質(zhì)分組。通過這種人力資源的合理配置，達到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。”因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，任何忽視或抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，必將會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式，為其營造良好的氛圍。首先，要使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以通過小組討論、教師指導(dǎo)等方式，盡快讓學(xué)生理解并分解任務(wù)，明確完成任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于在自主學(xué)習(xí)時迷失方向。其次，為自主學(xué)習(xí)及時提供資源和幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會遇到一些困難，如果不及時解決，將會影響他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生可能遇到的問題，為他們提供所需的學(xué)習(xí)資源，如：學(xué)案、資源站點、微課資源等。教師也要走到學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)問題并給以啟發(fā)和引導(dǎo)。對積極投入自主學(xué)習(xí)的學(xué)生給予及時的表揚，讓他們感受到老師對自己的關(guān)注和肯定，從而保持自主學(xué)習(xí)熱情。對自主學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生要給予鼓勵和幫助，進而提高他們自主學(xué)習(xí)的信心。

四、展示作品，客觀評價

教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識完成一件作品，教師可采取自評—互評—教師點評的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。在自評中，讓學(xué)生了解自己，在互評中學(xué)習(xí)他人長處，幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，通過教師點評，引起學(xué)生對亮點和問題的關(guān)注，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。案例：在用Flash設(shè)計“飛舞的蝴蝶”一課中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作一個蝴蝶飛舞的動畫。作品的設(shè)計要求為：蝴蝶采用“影片剪輯”、整個動畫使用“路徑動畫”。作品完成后，教師先組織學(xué)生提交作品，然后對任務(wù)完成情況進行自我評價，最后教師點評（利用電子教室軟件演示）。通過作品展示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計出了一個個生動的動畫。

總之，課堂是實施素質(zhì)教育、踐行新課改的主要陣地，是提高學(xué)生信息綜合素養(yǎng)與能力的主要場所，我們要高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的教育教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上進行全面改革，為學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，少講多練，提高學(xué)生實踐水平，這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效組織，實現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教學(xué)。