淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)

潘麗靜

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高又與學(xué)生的閱讀密不可分。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)學(xué)生閱讀能力的提高。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力也就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀教學(xué)常常加以關(guān)注，有點(diǎn)滴的體會(huì)與同行們交流。

一、在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注文本

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)7-9年級(jí)的閱讀有明確的規(guī)定：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！?/p>

例如，在講七年級(jí)語(yǔ)文《散步》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地去對(duì)文本進(jìn)行閱讀，從初讀到細(xì)讀再到研讀，學(xué)生隨著對(duì)文本閱讀的深入，得到的收獲自然在不斷地增多，從初讀課文學(xué)生就從中明白了這篇散文的大意是：一家四口，祖孫三代在南方的初春季節(jié)去野外散步，一家三代人其樂(lè)融融。這是初讀后學(xué)生能夠捕捉到的初步的印象。然后再讓學(xué)生去細(xì)讀文本，在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上學(xué)生又會(huì)得到一些收獲，這些收獲更深入一步：作者的母親身體不好，“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，為了讓母親更好地享受生活，決定帶母親一起去散步，“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦赣H懂得兒子的良苦用心，所以就聽(tīng)兒子的話。“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我?！痹谖覜Q定“委屈兒子”的時(shí)候，母親卻又順從了孫子。遇到路不好走的時(shí)候“我”背母親，妻子則背兒子。

從問(wèn)題的妥善處理反映出一家祖孫三代之間的和睦相處。最后讓學(xué)生再去研讀文本，在研讀的基礎(chǔ)上學(xué)生又有新的收獲，從中體會(huì)到文章通過(guò)以小見(jiàn)大的寫作手法，只是選取了一個(gè)祖孫三代之家在初春出去散步的一件小事，從而表現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵著的一個(gè)中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，在新的時(shí)代繼續(xù)得到了發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳。

文章最后“我”背母親，妻子背兒子。就最好地詮釋了尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德。一代中年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛(ài)護(hù)兒子的雙重責(zé)任，這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的，更是社會(huì)的，也是對(duì)生活的使命感，寫出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思。同時(shí)，也使讀者感到了身上的擔(dān)子，如果我們每個(gè)人能夠推己及人，產(chǎn)生“老吾老及人之老、幼吾幼及人之幼”的思想共鳴，當(dāng)然是最好不過(guò)了，對(duì)這篇小散文的認(rèn)真閱讀會(huì)產(chǎn)生重大的教育意義。

二、重視對(duì)課文中古詩(shī)詞的閱讀

古代詩(shī)詞是中華文明的積淀，凝聚著先人們的智慧，是中華文化的傳承，所以語(yǔ)文教師要在教學(xué)中加以關(guān)注，使中華文明代代相傳。古詩(shī)詞的閱讀與現(xiàn)代文相比，當(dāng)然有一定的難度，但是教育學(xué)生不要有畏難情緒，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上也會(huì)體會(huì)到其中的主旨，了解到作者的寫作意圖。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)7-9年級(jí)古詩(shī)詞的教學(xué)也有明確的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！痹诠旁?shī)詞的教學(xué)中也要加強(qiáng)閱讀教學(xué)。也要通過(guò)初讀、細(xì)讀和研讀三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和掌握。在初讀環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，初步感受古詩(shī)詞。人們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)明熟讀背誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌行之有效的方法之一。熟讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀，才能對(duì)詩(shī)的韻味、聲律、意境等有較好的理解。

例如，在講解曹操的《龜雖壽》時(shí)，首先可以讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行誦讀，初步讀懂文本，在讀懂文本的基礎(chǔ)上，從中初步感悟出曹操在“暮年”時(shí)的雄心壯志，體會(huì)出“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。在初讀的階段要強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦古詩(shī)。

然后，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀文本。通過(guò)細(xì)讀文本學(xué)生就會(huì)從中體會(huì)出曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。“神龜雖壽，猶有竟時(shí)，螣蛇乘霧，終為土灰?！?/p>

再次，引導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)文，在研讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解本詩(shī)寫作的背景，是曹操在平定北方后返回途中，登臨碣石山，抒發(fā)了自己老當(dāng)益壯、志存高遠(yuǎn)的人生態(tài)度。以及將來(lái)想要統(tǒng)一南方的雄心壯志。對(duì)偉大理想的追求也永不停止。對(duì)人生也秉持樂(lè)觀的態(tài)度，表示自己不甘衰老，成就一番事業(yè)的決心。曹操對(duì)人生的態(tài)度與偉大的政治抱負(fù)也躍然紙上。從而體現(xiàn)了曹操不失為一代梟雄。他作為政治家和文學(xué)家的形象為讀者所接受。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該加以高度重視，教師在教學(xué)中也要去不斷探索，探索出適合學(xué)生發(fā)展的有關(guān)閱讀教學(xué)的新方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目的。