高校思想政治教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

齊丹

摘要：在當(dāng)今社會主義現(xiàn)代化全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，對全面型人才的渴求空前巨大。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是各大高校開展教育的根本任務(wù)，同時也是社會發(fā)展的目標(biāo)所在。培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會主義建設(shè)型人才，要從基礎(chǔ)做起，要靠各個學(xué)科教師的共同努力，要靠社會、家庭的密切配合。在這中間，思想政治課起到了非常重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)；主體地位

教學(xué)改革的大力實施，各大高校的教學(xué)方法和教學(xué)理念都較之前有了很大突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得到了較大的重視和滿足，學(xué)校通過改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的目的。從而使得學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。思想政治課是實施思想政治教育的主要渠道，能夠為老師和學(xué)生之間的溝通搭建橋梁。教師能夠真正成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，教會學(xué)生辨別是非對錯。唯有這樣，才會形成正確的人生觀、價值觀，最終成為國家需要的人才。

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的主體地位被忽視。如今教學(xué)改革大力實施，要求學(xué)生應(yīng)該處于教學(xué)中的主體地位，教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，即學(xué)生的引路人。思想政治課要始終圍繞著學(xué)生的主體地位全面開展，讓學(xué)生主動參與到課堂中去。但是，當(dāng)下許多高校的思想政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生的地位出于不對等的狀態(tài)，老師們只是單方面向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生足夠的想象、思考和創(chuàng)造的時間。教師和學(xué)生之間鮮有互動，學(xué)生只是被動的接收知識，缺乏主觀能動性，致使上課效率十分低下。久而久之，就會對思想政治課失去興趣，經(jīng)常在課堂上走神，甚至溜號。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。目前我國教育體制改革雖然取得了不錯的成績，但是還存在諸多的問題。仍有很多老師和學(xué)生秉承著“考試是檢驗學(xué)生實際水平的主要方式”這一觀念，老師們經(jīng)常用單一化的考試來對學(xué)生進(jìn)行約束，強制學(xué)生對考試必考點進(jìn)行“死記硬背”。這種應(yīng)試教育，過于關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生對知識真正的吸收的程度。一個人知識能力的多少，不在于其掌握了多少理論知識，而在于其能夠調(diào)用多少知識解決現(xiàn)實生活中的問題。目前的應(yīng)試教育，學(xué)生雖然短暫的記憶了其中的某些知識點，但卻只是為了應(yīng)付考試，不能充分的理解其中含義，漸漸的就會將知識全部忘記。這樣的教學(xué)效果，是每一位教育工作者所不想看到的，但卻是現(xiàn)實真正存在的。

3.教學(xué)形式、教學(xué)方法過于單一。在大多數(shù)的思想政治課堂上，還存在著老師在黑板上講，學(xué)生在下面瘋狂做筆記的情況。這就體現(xiàn)了思想政治課堂的另一弊端：教學(xué)形式過于單一。課堂上只是有老師的聲音，知識的呈現(xiàn)形式也只是老師的板書。這樣單調(diào)乏味的授課方法，無法滿足新時代的95后、00后青年。他們每天接收著各種各樣的信息，面對單一的黑板，顯然會覺得非常沉悶和乏味。

但是由于大多數(shù)教師對多媒體技術(shù)都不是特別了解，他們所制作的課件往往形式簡單，只是含有大量的文字，圖片、視頻、音頻很少出現(xiàn)。無法體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，只是將黑板上的文字內(nèi)容再復(fù)述一遍。這樣的授課方法，仍然無法提高課堂效率，仍然無法使得學(xué)生的注意力集中，仍然無法調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)創(chuàng)新方法

1.啟發(fā)式授課法。

在春秋戰(zhàn)國時期，孔子已經(jīng)對“啟發(fā)式教學(xué)”有了論述，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”（出自《論語·述而》 其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”所講述的就是“啟發(fā)”的條件和時機，就是運用了啟發(fā)式教學(xué)授課方法。

在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)方法是指老師在教學(xué)過程中，用通俗易懂的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，以此來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的思考提供方向，更快更高效的找到解決問題的途徑。

與傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)相比較，啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生更多的思考時間，老師們也不用強迫學(xué)生死記硬背某些知識點，只要給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識的方式和方法，并從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.多媒體教學(xué)方法。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，無疑是現(xiàn)代化教學(xué)的一項重大改進(jìn)和突破。多媒體技術(shù)契合了現(xiàn)代化信息的特點，內(nèi)容豐富，趣味性強，可以調(diào)動學(xué)生的多個感官，具有極強的感染力和滲透性。從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

更為重要的是，多媒體課件可以很容易的將一些難以理解、無法用文字表達(dá)的知識點，通過圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行表達(dá)，更易于學(xué)生的理解和吸收，從而為老師的教學(xué)工作提供了很大的便利。

在學(xué)校思想政治課堂上，要積極引進(jìn)多媒體數(shù)字教學(xué)，同時，教師也要熟練掌握多媒體的操作技巧，讓學(xué)生通過PPT、視頻、音頻等多種方式，將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識。這種多形式相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從多方面對學(xué)生的思維進(jìn)行有效刺激，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之中，做到感性和理性充分結(jié)合，不僅能活躍課堂氣氛，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.組織多樣化的課堂活動。

除了以上幾種方法之外，教師還可以將理論知識轉(zhuǎn)化為課堂實踐，即多組織一些多樣化的課堂活動。不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

例如：老師在授課的過程中，可以將班上的同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式解決問題，此種做法不僅能拉近學(xué)生之間的距離，又能營造很強的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間通過對比和交流，能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和缺點，同時也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，做到取長補短。

又比如，思想政治老師為了取得更好的教學(xué)方法，可以不定期的舉辦辯論賽，將學(xué)生分為正反兩個小組，持兩個觀點進(jìn)行辯論，其他的學(xué)生可以充當(dāng)評委團(tuán)隊，最后由老師打分。這樣的形式可以促使學(xué)生將課堂上的理論知識應(yīng)用于實踐，使枯燥的思想政治內(nèi)容活躍起來，通過辯論，學(xué)生會對思想政治知識有更深層次的理解，從而促使他們用理論知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

總之，在教育改革的關(guān)鍵時期，高校思想政治改革已經(jīng)成為必然趨勢。教師應(yīng)該秉承積極樂觀的心態(tài)，解決改革中出現(xiàn)的種種問題。最為重要的，是加強師生之間的溝通交流，教師走到學(xué)生內(nèi)部去，傾聽學(xué)生的心聲，找到學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生的理論知識和實踐能力共同發(fā)展，助力學(xué)生成長為綜合素質(zhì)過硬的全面型人才。

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