校企深度融合中存在的問題的對策性研究

盧西魁　朱留軍

摘要：校企深度融合對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展意義重大。本文從校企融合有關(guān)的法律制度、人才培養(yǎng)模式、互動平臺的構(gòu)建、文化融合資源共享等方面存在的問題入手，從中找到解決阻礙校企深度融合問題的方法，從而給問題的解決提供幫助。

關(guān)鍵詞：校企融合；對策研究

校企深度融合對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展意義重大，但是從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校企合作的狀況顯示，這種理念并沒有得到切實(shí)落實(shí)。主要是校企之間還未在合作方面達(dá)成共識，企業(yè)的合作態(tài)度不夠積極等原因。如何解決校企合作中存在的問題，從而促進(jìn)校企深度融合是我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、校企深度融合制度化對策分析

（一）完善校企深度融合法律性制度

實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校校企深度融合制度化建設(shè)，首先要從法律方面著手，借助法律的強(qiáng)制性來推動制度的落實(shí)。完善的法律制度首先應(yīng)該對校企合作進(jìn)行明確的概念界定，確保合作內(nèi)容的全面性；其次應(yīng)將責(zé)任落實(shí)到人，將責(zé)任主體和責(zé)任大小確定下來；第三是在規(guī)定校企雙方義務(wù)的同時也要賦予他們應(yīng)有的權(quán)利；最后規(guī)定對不履行義務(wù)的行為設(shè)置處罰規(guī)定，確保制度的有效落實(shí)。

（二）細(xì)化校企合作技術(shù)性制度

校企雙方在合作時由于各自性質(zhì)、擁有的資源、管理運(yùn)行機(jī)制等方面都存在差異，因而會不可避免地存在摩擦和沖突，解決這種沖突需要一定的技術(shù)性方法。一般形式的校企合作模式難以全面解決這些問題，締結(jié)校企聯(lián)盟是一種有效解決此類的問題的方式。聯(lián)盟的建設(shè)可以使專業(yè)知識得到暢通的傳遞，相關(guān)的管理也可以落到實(shí)處，更重要的是技術(shù)性問題可以得到實(shí)質(zhì)性的解決，為校企合作制度化的建立提供保障。建立聯(lián)盟另一個優(yōu)勢是可以在很大程度上降低合作成本，使校企雙方的利益最大化。

二、校企深度融合人才培養(yǎng)模式存在的問題的對策

（一）各級政府應(yīng)該高度重視并促進(jìn)校企的廣泛合作

教育及相關(guān)部門要做好宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行廣泛的合作。幫助學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，及時發(fā)布人才需求信息和趨勢、地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等信息，指導(dǎo)校企廣泛的合作。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教育教學(xué)活動。推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等模式。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新定崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價，健全學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保障制度。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

（二）提升校企深度融合層次

要達(dá)成校企深度融合的長期性和有效性，當(dāng)前必須的任務(wù)是由淺層次合作逐步轉(zhuǎn)向中層合作，并最終達(dá)到深層合作。即合作形式不僅僅停留在建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還需要根據(jù)企業(yè)需求，對學(xué)校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，針對企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)校本教材。要遵循個別差異，因材施教，建立具有職教特色的課堂教學(xué)模式。還可以聘請相關(guān)企業(yè)一線人才到學(xué)校講授知識或者對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)?？傊?，只有當(dāng)校企合作達(dá)到深度融合，合作層次提升了，合作模式才能達(dá)到多樣化。

（三）校企共同參與學(xué)校教學(xué)活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作的最佳狀態(tài)是學(xué)校和企業(yè)形成良好的互動，共同參與教學(xué)活動。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，安排課程體系，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作和考核等方面的內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)德育工作特別是職業(yè)道德教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的知識水平和技能素質(zhì)。其中，學(xué)校負(fù)責(zé)提供教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)管理，理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。

三、校企深度融合多維度互動平臺的構(gòu)建

（一）校企深度融合信息管理系統(tǒng)構(gòu)建

將與學(xué)校合作的企業(yè)的相關(guān)信息，建立網(wǎng)頁快速鏈接。企業(yè)與學(xué)校簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，即解決了企業(yè)用工難的問題，降低了企業(yè)人員培訓(xùn)成本；同時也極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在合作過程中，企業(yè)通過與學(xué)生的全程接觸，可以深入了解學(xué)生崗位傾向和發(fā)展?jié)摿Α⒑献髌髽I(yè)的信息列入管理平臺，有助于加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的信息交流與相互了解。各企業(yè)之間也可以通過信息交流，提高自身實(shí)力，從而達(dá)到校企的深度融合。

（二）校企合作任務(wù)和成果展示平臺構(gòu)建

當(dāng)前校企合作中，企業(yè)參與熱情不高，積極性不夠，動力不足，針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決急需解決的技術(shù)、管理、生產(chǎn)以及勞動力的問題，使企業(yè)切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依存的“利益共同體”，從而轉(zhuǎn)變觀念，為謀求雙贏的效果，積極主動參與校企合作。因此，將校企之間合作任務(wù)通過信息管理系統(tǒng)展示出來，公開明確學(xué)校和企業(yè)的各項(xiàng)任務(wù)，使校企雙方目標(biāo)明確，有的放矢，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的動力。平臺可以展示企業(yè)的任務(wù)例如：學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)計(jì)劃修訂、骨干教師培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)安排與管理；同時學(xué)校也可以制定相關(guān)任務(wù)，例如：對企業(yè)員工的培訓(xùn)、企業(yè)需要解決的技術(shù)難題、企業(yè)勞動力問題、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的共同培養(yǎng)。

（三）校企合作評價平臺構(gòu)建

校企合作的質(zhì)量如何直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合市場人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，也關(guān)系到能否為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)健康可持續(xù)的發(fā)展。因此需要對校企合作進(jìn)行客觀科學(xué)的評價，從而更好地把握校企合作的進(jìn)展和流暢性，促進(jìn)校企合作理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對社會發(fā)展需要的滿意度，同時有利于校企雙方總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更加深入開展。

校企合作評價展示是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的工作，平臺可以展示的內(nèi)容很多，例如：企業(yè)評價學(xué)校是否按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行合作，解決了哪些難題，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目申報(bào)情況及成果轉(zhuǎn)化等。企業(yè)對學(xué)生評價：學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，是否遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，是否圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，是否提高專業(yè)技能、操作技能以及對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。同時學(xué)校也可以對企業(yè)進(jìn)行評價，例如：企業(yè)是否按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行合作，學(xué)生的實(shí)習(xí)校企反映企業(yè)的投入程度，企業(yè)是否參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)計(jì)劃的制定等。學(xué)生及家長也可對自身綜合技能素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)是否提高進(jìn)行評價，評價企業(yè)的人文關(guān)懷、教師對學(xué)生的指導(dǎo)。

四、校企文化融合存在的問題及對策

（一）教學(xué)過程中滲透企業(yè)文化

通過改革教學(xué)體系，將企業(yè)文化引入到課題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施三個層面上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。以課堂教學(xué)為陣地，將企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)要求有機(jī)地融入到教學(xué)方案中，將企業(yè)文化內(nèi)容融入到教學(xué)過程中。教師除了講授專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該有意識地將相關(guān)行業(yè)的企業(yè)文化貫穿于教學(xué)過程中，不斷挖掘與企業(yè)文化相關(guān)的課程資源，精選案例，通過案例將企業(yè)文化和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時就可以受到企業(yè)文化的熏陶，提高自身的職業(yè)文化素養(yǎng)。

（二）搭建校企文化融合平臺

學(xué)校應(yīng)該搭建全方位的校企文化交流平臺，建立校企文化融合的橋梁，讓學(xué)校文化與優(yōu)秀的企業(yè)文化結(jié)合起來，縮短學(xué)校文化與企業(yè)文化的差距，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)可，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)換。其平臺可以通過以下兩種形式：一，校園社團(tuán)活動可以作為校企文化融合的前沿陣地，在社團(tuán)活動中有意識地融入企業(yè)元素，在多種社團(tuán)活動中滲透企業(yè)文化，體現(xiàn)企業(yè)特色，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動，擴(kuò)大企業(yè)文化的影響力，激發(fā)學(xué)生了解企業(yè)文化的欲望。二，以校園文化論壇為載體，邀請企業(yè)技術(shù)專家、能手來學(xué)校做講座、專題報(bào)告，分享企業(yè)的服務(wù)理念、核心價值等，或者組織學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)參觀，體會企業(yè)文化的具體內(nèi)容，了解企業(yè)價值理念、品牌文化，充分了解企業(yè)的文化特性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)的精神。

五、校企深度融合下資源共享機(jī)制的探索

目前很多職業(yè)學(xué)校雖然也進(jìn)行校企合作，但是合作層面較淺，往往停留在實(shí)習(xí)就業(yè)合作和訂單式培養(yǎng)等方面，不能深入地就師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入以及員工職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行交流與共享。當(dāng)前形勢下，為了謀求校企的深度融合、共同發(fā)展，需要按照市場化、開放式人才培養(yǎng)思路，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立校企深度融合管理平臺和運(yùn)行模式，建立校企教育資源共享機(jī)制，從而保證參與校企融合的校方和企業(yè)以及社會依托該機(jī)制簽訂有利于雙方合作的文件。同時協(xié)商制定促進(jìn)共享機(jī)制的有關(guān)規(guī)定，從而實(shí)現(xiàn)教師、工程技術(shù)人員等人力資源共享，解決學(xué)校教師缺乏生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工程技術(shù)人員課堂經(jīng)驗(yàn)不足的問題；實(shí)現(xiàn)先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)工藝、生產(chǎn)環(huán)境等物力資源的共享，解決實(shí)訓(xùn)環(huán)境、手段的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換；實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)的財(cái)力資源的共享，解決當(dāng)前職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足的問題；實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工繼續(xù)教育和學(xué)校培訓(xùn)資源的共享，解決企業(yè)員工深造和可持續(xù)發(fā)展問題；實(shí)現(xiàn)當(dāng)前勞動力準(zhǔn)入制度下企業(yè)員工考級考證和學(xué)校技能鑒定資源共享，解決企業(yè)員工考級考證問題。通過共享機(jī)制的建立，學(xué)校可以培養(yǎng)出合格的人才，企業(yè)可以按照自己的計(jì)劃培養(yǎng)出適應(yīng)崗位要求，能力強(qiáng)、留得住，用得好的人才，從而使企業(yè)意識到人力資源的投入是可以保證其高效率生產(chǎn)力的，投入是會有收獲的，從而提高企業(yè)對校企深度融合的積極性和主動性。

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