基于工學結合的數(shù)據(jù)庫應用基礎課程開發(fā)研究

鈕永莉

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

數(shù)據(jù)庫應用基礎是高職院校的專業(yè)基礎課，也是物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的崗位專項能力課程，在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術或數(shù)據(jù)庫基礎的課堂教學中，采用的授課方式多是多媒體教學，學生只能被動地學習理論和操作，所學習的知識不能緊跟時代發(fā)展，與實際的工作應用也有一定差距[1]。最近幾年由于項目化課程的推行，有些專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程也采用項目化的方式授課，但仍然存在項目的選取不能直接反映工作過程等問題，而且由于就業(yè)方向不同，不同專業(yè)的項目一般只能適合自己專業(yè)，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和軟件專業(yè)，電子商務等專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程項目選取就不可能是完全一樣的。

一種為大家普遍認可的觀點是：高職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，事實上也確實如此。由于生源素質(zhì)的原因，高職學生與本科和研究生學生在人才培養(yǎng)方式上不可能完全一樣。高職學生應該更注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，高職學校培養(yǎng)學生的目標應是能更快更好地融入今后的工作中，因此我們課程的教學內(nèi)容必須與行業(yè)和企業(yè)的需求相匹配。不同專業(yè)的學生有可能都上同一門課程，比如數(shù)據(jù)庫，但數(shù)據(jù)庫的類型可能不同，有的專業(yè)是sql server，有的專業(yè)是mysql，有的專業(yè)是access等，其所要學習的深度和廣度也有不同，因此在不同專業(yè)的授課過程中，其專業(yè)教師應綜合考慮不同專業(yè)的不同情況。學生的專業(yè)方向、前導課程、技能需求、實際操作能力及教學時數(shù)等都是我們應該考慮的問題，這使采用工學結合的方法將大有裨益：通過對教學方法、教學內(nèi)容、教學實施過程和考核標準等方面進行適當?shù)母母铮沟寐殬I(yè)院校的數(shù)據(jù)庫課程更加適合于學生以后的工作[2]。

在我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應用基礎課程教學中，為了更好地提高學生的實際操作能力，我們采用工學結合的教學模式，以工作目標的完成為內(nèi)在驅動力，把實際項目引入課堂教學中。在實施過程中，老師事先將工作目標轉化為教學目標，使得實際的項目更加適合于課堂教學，通過完成不同的教學目標即工作任務，引導學生完成專業(yè)知識的學習。教學目標確定后，就抽取出一個個實際的項目或案例，在課堂教學中讓學生參與其中，鍛煉學生解決實際問題的能力。

一、課程開發(fā)思想

本文根據(jù)工學結合的理論進行課程開發(fā)，按照崗位要求，將教學情境模擬成崗位情境，形成教學要求，并進行教學實施和評價，下圖1即是課程開發(fā)的基本流程。

二、教學實施過程

從流程圖來看，數(shù)據(jù)庫基礎課程應該圍繞專業(yè)能力和工作能力對課程目標、教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計。首先通過崗位需求分析確定典型工作任務，在工作領域轉化為學習領域時，要特別注重崗位的應用性和職業(yè)性；學習領域確定后，就可以進行項目設計和項目實施，注意此時要考慮到教學與實際工作的不同，要注重教學的傳授性和指導性。這一點既不同于企業(yè)的師帶徒的模式，也不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式。課堂實施之后就是合適的評價體系，有了好的評價體系，可以更加提升學生的學習興趣。

1、崗位需求分析

對數(shù)據(jù)庫基礎課程而言，其崗位能力的要求主要是指與數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護等工作相關的專業(yè)知識和職業(yè)技能[3]。在日常工作和生活中，數(shù)據(jù)庫技術有著廣泛的應用，包括數(shù)據(jù)庫的建立、維護、更新等，與之相關的技術崗位或管理崗位也有許多種類。常見的大中型企業(yè)或大中型項目的崗位包括系統(tǒng)架構師、系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)庫設計師和數(shù)據(jù)庫管理員四種。對于小型項目，崗位則可以進行相應壓縮。對于普通物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫來說，如果使用mysql數(shù)據(jù)庫則規(guī)模一般不會太大，這時需要學生不但了解數(shù)據(jù)庫知識，還要掌握物聯(lián)網(wǎng)知識以及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫的訪問方式等。

2、確定工作任務

通過對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分析，我們可以確定一個帶有數(shù)據(jù)庫訪問的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)有三項工作任務，即硬件、軟件和數(shù)據(jù)庫實施三部分。硬件歸屬于硬件課程，軟件主要是指軟件的開發(fā)與調(diào)試，為客戶設計出合適的系統(tǒng)，并給予調(diào)試和修改；實施指的是數(shù)據(jù)庫的部署以及與物聯(lián)網(wǎng)設備的連接。這三部分要通力合作，互相支持，而我們研究的數(shù)據(jù)庫課程正是要實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的設計及與硬件和軟件的連接與配合；包括數(shù)據(jù)庫的概念模型，er圖，關系模型和物理數(shù)據(jù)庫設計這幾部分任務所組成。

3、學習領域設定

當?shù)湫凸ぷ魅蝿占垂ぷ黝I域設定完成后，就需要將其轉化為課堂上的學習領域。二者既有相關又不完全一樣。典型工作任務完成的是工作的需求，使用的工具、裝備及完成工作的人員需求等；而學習目標、學習方法、學習的內(nèi)容等方面則是學習領域所需要解決的，目的是把課堂模擬成工作崗位，便于教師的教學設計。

4、學習情境

學習情境指的是在學習領域歸納總結的結果下，教師設計的學習環(huán)境和情景。考慮到高職學生的學習接受度，我們使用從易到難的三個學習情境來帶動學習領域的推動。情境一是較為簡單的學生管理數(shù)據(jù)庫的建模，建立和實施；情境二是相對復雜一些的圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)與實施，情境三是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中的智能家居所使用的數(shù)據(jù)庫的建立，實施與開發(fā)過程。這三個任務循序漸進，從易到難，從普通的數(shù)據(jù)庫到物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的實施，使學生更好地結合本專業(yè)來學習數(shù)據(jù)庫課程。

5、課程考核評價體系

到了考核階段，我們希望考核方式也能基于工學結合的理論，以工學結合為導向完善課程的考核評價體系。因為考核體系的合理與否將直接影響到學生的學習熱情以及學習的主動性和積極性。為了使學生在以后實際工作中能更好地解決實際問題，學生在課堂學習的過程中就要培養(yǎng)出相應的職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們需要在考核中體現(xiàn)學生的主動性和參與性，這樣才能充分調(diào)動學習的積極性。除了期末的考核外，我們在學生的平時成績即平時的上課過程中也要體現(xiàn)出學生解決實際問題的能力，并作為平時成績考核的一個重要組成部分。

在考核時采用大作業(yè)加平時成績的方式，期末布置一個大作業(yè)，是一個綜合性數(shù)據(jù)庫項目，期間給學生一定的時間完成，到期末檢查時采用項目答辯的方式，要求學生把自己做的過程講述出來并回答老師的提問，這樣可以很好地考查學生是否能夠掌握應有的知識以及掌握的程度。在平時成績中，項目實施時可以采用類似項目組的分組方式進行，每個小組選出一個項目負責人，其他同學各完成一部分功能，在此過程中，可以把每位學生在項目組承擔工作的難度和完成情況作為個人的考核指標。項目組中每個人的具體表現(xiàn)可以采用教師評分和組內(nèi)同學互評的方式。一個組中的成員總有做的多的和做的少的，對于一個組中的核心同學在考核評價上要體現(xiàn)出其作出的貢獻，這樣才能真正調(diào)動大家的積極性，這一點與很多企業(yè)目前所采用的激勵機制有異曲同工的效果[4]。

三、總結

為了促進高職院校數(shù)據(jù)庫類課程的教學改革與發(fā)展，本文依托我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫基礎課程的日常教學，采用工學結合的思想，從教學內(nèi)容、教學方法、實施過程和考核評價體系四個方面進行了探討。工學結合的方法是將人才培養(yǎng)與崗位要求掛鉤，以工學結合的模式組織日常教學，取得了較好的教學效果。在日常教學中采用工學結合的方法既能使學生的理論知識、操作水平和工作技能緊密融合，又能使學生更好地學習到數(shù)據(jù)庫管理的各種方法技巧，能夠積極主動地參與到教學的全過程中，進一步加深對專業(yè)知識的理解，從而提高解決實際問題的能力。除此之外，學生的團隊意識、敬業(yè)精神、操作水平和責任意識等素質(zhì)也得到了很好的加強[5]。因此，基于工學結合的教學模式不但對數(shù)據(jù)庫課程教學有良好的效果，還可以推廣到其他應用性比較強的課程中。