七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的感悟

陳勝

摘要：本文對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入七年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同，課程種類的驟然增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，從上課—啟發(fā)—講練—引導(dǎo)—能力培養(yǎng)五個(gè)方面引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生入門，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；數(shù)學(xué)；入門教學(xué)

前言：教學(xué)是一種相長(zhǎng)并具有藝術(shù)的工程，我作為一名初中數(shù)學(xué)教師，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效益，必須認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)的各種規(guī)律，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并加以有機(jī)結(jié)合，形成適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。一如既往的反反復(fù)復(fù)的教學(xué)使我們忘卻了好多自己在這一歷程中自我回眸，如今已到一學(xué)期的結(jié)束，忙碌的心身也得暫且的釋放，伏案在桌靜心回首16年的教學(xué)之路，隨筆記錄心存從教16年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，淺談如何搞好七年級(jí)數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法：

一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

七年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。而七年級(jí)的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感，用敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)

由于七年級(jí)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立，然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識(shí)，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈颍瑪?shù)學(xué)入門階段教學(xué)，重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。例如：在引入“相反數(shù)”這個(gè)概念，向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示，接著啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中絕對(duì)值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，將結(jié)果對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自由辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同看法，教師在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控，疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間這樣的不良傾向。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí)， 理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。因此教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生，書(shū)上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改。最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法，不要輕易下結(jié)論。

五、注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識(shí)，好奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng)，很要面子。所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng)，也怕被同學(xué)取笑。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、放心提問(wèn)。對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要批評(píng)或諷刺、挖苦，要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，一組提出問(wèn)題另一組回答，組內(nèi)可以補(bǔ)充回答，這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學(xué)方法，積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、正確提問(wèn)，在提問(wèn)中受益，在提問(wèn)中得到知識(shí)。

總之，隨著學(xué)生認(rèn)知的變化，課堂組織的模式也在不斷的更新，要使七年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)教學(xué)與策略》教育網(wǎng) 2006.05.11 作者 王昆

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 教育出版社 2003.06

[3]《甘肅教育》 甘肅教育社主辦 2013

[4]《如何做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接》 甘肅教育2012 作者 汪偉彪