新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

李艷云

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，而高效的課堂是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要保障之一。要打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)，我們就必須把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂上能夠充分地展示自己。同時(shí)，語(yǔ)文教師要不斷地根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)改變教學(xué)策略，找出適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法。只有這樣，才能打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略

高效課堂是指用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng).那么如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者".在轟轟烈烈的新課程改革的今天，不可否認(rèn)，我們的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)方法得到改善，教師的教和學(xué)生的學(xué)形成血濃于水的關(guān)系。課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂一片繁忙景象。然而在這活躍的氣氛后，我們的學(xué)生又收獲到多少知識(shí)呢？課堂是教學(xué)的主陣地，因此，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是提高教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課，應(yīng)該反思“我教給了孩子什么”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”，那么，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？

一、用愛(ài)心去包容學(xué)生

近年來(lái)，我校調(diào)來(lái)不少來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的教師，他們初次教小學(xué)生，一味地抱怨小學(xué)生的理解能力差、字寫(xiě)得差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差……一切都是一個(gè)字：“差！”其實(shí)細(xì)細(xì)想一下，他們最大的不過(guò)13歲，一年級(jí)學(xué)生才7歲，何以對(duì)他們要求太高？我常常耐心地勸他們：蹲下來(lái)看學(xué)生。常言：親其師，信其道，教師應(yīng)做學(xué)生的良師和益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生間的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。教師要親近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待，冷嘲熱諷。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

（一）吃透教材，深刻體會(huì)。

必須用心解讀文本，正確提煉課文精髓。既要做到多元化，也要做到超越性。教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教師通過(guò)用心與文本對(duì)話(huà)，用靈魂與文本對(duì)話(huà)，從而正確引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神花園里漫游，并在其中成長(zhǎng)。高效課堂必然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要超越教材。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，循序漸進(jìn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確又恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。問(wèn)題是課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用處，問(wèn)到學(xué)生的心里去，問(wèn)出水平來(lái)。

三、創(chuàng)獨(dú)特教風(fēng)

教師應(yīng)教出自己的個(gè)性，當(dāng)然這首先必須有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)作資本。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，滋潤(rùn)著教師的教學(xué)生命。有的老師感情豐富，可以情感人；有的老師思維敏捷，可以巧妙設(shè)疑；有的老師嗓音清脆，可以朗讀引人入勝；有的老師表達(dá)能力強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入。用自己與眾不同的個(gè)性魅力創(chuàng)造獨(dú)特的教風(fēng)去吸引學(xué)生，讓他們喜歡上你的課。我校的一位語(yǔ)文教師在上《荷葉圓圓》時(shí)，充分發(fā)揮了她繪畫(huà)方面的優(yōu)勢(shì)，在講解中輔助于繪畫(huà)，巧妙地利用自己的特長(zhǎng)讓課堂變得有聲有色，孩子們?cè)诶蠋煾叱漠?huà)技中積極地朗讀、復(fù)述、交流、背誦，孩子們興趣盎然，課堂教學(xué)效果顯著。

四、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！?小學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，老師讓寫(xiě)字便寫(xiě)字，老師讓讀課文便讀課文，一切全由老師掌控。他們還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考的習(xí)慣。有的教師包辦代替，越俎代庖，學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)展意識(shí)，等待依賴(lài)思想嚴(yán)重。因此，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

五、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話(huà)，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。講述適用于傳授知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，縮短學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間，有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)；討論適用于啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，分享不同的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)；提問(wèn)適用于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，改變一言堂的狀況，也能使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以必須想方設(shè)法運(yùn)用各種方法突出“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，教師只做課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建高效課堂，提高自己的教育教學(xué)水平，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。