小學(xué)語文有效課堂感悟

劉春艷

摘要：在新課改的實踐中，對提高語文教學(xué)有效性的一些因素已得到了廣大教師的認可。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，如充滿個性的瑯瑯書聲，基于文本的閱讀體驗和扎扎實實的語言訓(xùn)練等。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。

關(guān)鍵詞：語文；有效課堂

在新課改的實踐中，對提高語文教學(xué)有效性的一些因素已得到了廣大教師的認可。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，如充滿個性的瑯瑯書聲，基于文本的閱讀體驗和扎扎實實的語言訓(xùn)練等。小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？我從以下幾個方面，談?wù)勎覍πW(xué)語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

一、有效的課是一堂以學(xué)生為本的課堂

（一） 沖破貫有的教學(xué)行為的攀籬，先學(xué)后教

有效的課堂教學(xué)的實質(zhì)是凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價值，發(fā)揮學(xué)生的主動性，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。很多課堂師生一問一答互動頻繁；小組合作熱熱鬧鬧；自主學(xué)習(xí)對照提綱找答案。這些是不是說明了學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性？仔細分析，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上學(xué)什么、怎么學(xué)依然是由老師來決定。所以，怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備較強的自學(xué)能力，以應(yīng)對未來社會的發(fā)展和需要，就成為我們每位老師必須認真思考和面對的問題。

（二）興趣盎然，積極參與，主體作用得到充分發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率，以往有些語文課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主要原因在于有些教師的教學(xué)模式過于呆板，或過于夸大語文課的作用，教師求全、急燥的心理過于嚴重，給學(xué)生造成了極大的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。在課堂上，我盡量使用友好、幽默的語氣，與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，適時講一個短小、相關(guān)的笑話。大多數(shù)情況下，大部分學(xué)生被我吸引住了，興趣盎然地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

（三）個性自由飛翔，課堂更生動有效

有效的課堂，也因為有學(xué)生個性的張揚而變得生動。人類向往和羨慕的是魚在水中，鳥在天空那種自由自在，我們千萬不要像魚缸鳥籠那樣那樣束縛孩子，而應(yīng)該讓學(xué)生追求“無我無為”之境界，讓個性自由飛翔。課堂教學(xué)不是線性的、封閉的教學(xué)過程，而是動態(tài)的、開放的活動過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學(xué)，教師只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、合作者、指導(dǎo)者，教師的職責就是在創(chuàng)設(shè)的自然教學(xué)環(huán)境中營造一個有利于張揚學(xué)生個性的所在，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進取的氛圍中展示生命的活力。

二、有效的課是一堂常態(tài)課

（一） 目標簡明，內(nèi)容簡約

有效的語文課力求做到教學(xué)目標簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)語言簡潔，教學(xué)手段簡單，構(gòu)建省時高效的語文課堂。

新課標提出三維目標的要求，三維目標看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在一堂課中，三維目標往往需要以“一維”作為突破口，以此來實現(xiàn)三維的聯(lián)動，而并不是面面俱到，機械地體現(xiàn)。因此，一堂常態(tài)的課，要求教師在設(shè)計時做到目標簡明，內(nèi)容簡約，從而使學(xué)生感到中心明確，重點突出，真正實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

（二） 教法靈活簡便，媒體運用適度

信息技術(shù)的介入，電視、多媒體等輔助呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，動態(tài)的、多維的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用插圖、投影和集光、色、影、聲一體的多媒體教學(xué)，將抽象的文字形象化，無聲的語言圖像化，在姿色各異、韻味迥異的畫面中，為學(xué)生展示一個栩栩如生的情境，激起學(xué)生的審美愉悅。但要注意一點是放影片和畫面時不可“過頭和過濫”。過頭，學(xué)生的思維被牽引過長，當再回到文本時，學(xué)生不易進入；過濫，則語文課就變味了。影片和畫面的播放只是通過形象讓學(xué)生更感性地把握書上的語言材料，其根本目在于激發(fā)學(xué)生思維，從而有所言說。學(xué)生的“言說”是語文課的一個重要特征，因為語文教學(xué)從“工具性”角度來說，它的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生“出口成章，下筆成文”，而這里的“言說”包括學(xué)生說和寫。

多媒體給語文教學(xué)惹禍的事件并不少見，過分地推崇多媒體，勢必會帶來一些負面的影響。評價多媒體在一堂課中的作用，應(yīng)該審視多媒體的運用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目“拿來”，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。

三、有效的課是一堂有價值的語文課

我們經(jīng)常說語文要教出語文味來，要能體現(xiàn)語文的價值，語文味該怎樣教出來？語文的教學(xué)價值該怎樣體現(xiàn)？這幾個問題，一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語文課曾經(jīng)上成思品課、常識課、鑒賞課、故事課，其重要原因都是沒有準確地把握語文課程的性質(zhì)。語文課程的性質(zhì)弄明白了，語文該教什么也就明白了。找到了語文教學(xué)的價值所在，語文教學(xué)也就有了方向。

（一）工具性和人文性的統(tǒng)一

語文課程的性質(zhì)實際上不是我們一線教師所要研究的，現(xiàn)在還有許多教師在刊物上發(fā)表自己所謂獨特的見解，只承認語文學(xué)科的工具性或人文性，我看這樣對課堂教學(xué)毫無益處。前一階段語文重視了語言文字訓(xùn)練，但又覺得單搞訓(xùn)練語文課很是無味，而現(xiàn)在的一些公開課又是“得意而忘言”，只重視內(nèi)容理解和人文感悟，忽視了語言的理解和運用。因此，語文老師目前只有把扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重煥生機。

（二）重視語言積累

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”，古人學(xué)習(xí)語文強調(diào)讀得多，記得多，這樣才能博聞強記，厚積薄發(fā)。現(xiàn)在的語文教學(xué)也有與此相通的道理，我們把語文課堂教學(xué)定位在語言實踐上，而學(xué)生在語言實踐過程中，不管是理解，還是表達，都需要充實的語言積累作后盾，因此，重視語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

總而言之，一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標準及其評價體系上，應(yīng)該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進。但是還有許多問題有待進一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。