基于產(chǎn)教融合模式的校園文化建設新路徑探析

李貞祥　趙建云

摘要：本文分析提出，在產(chǎn)教融合模式下，以國學教育和工匠精神的滲透，塑造校園文化新的核心；以文化、專業(yè)和實踐的多重融合，完善人才培養(yǎng)體系，是技工院校校園文化建設的新路徑。

關鍵詞：產(chǎn)教融合 技工院校 校園文化

校園文化承載著育人的重要功能，蔡元培先生曾提出：“欲知明日之社會，須看今日之校園”，可見，校園文化對師生的價值觀、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造力和校園綜合實力展示等都有重要影響。當下，職業(yè)教育愈來愈受重視，社會需求的人才愈來愈趨于綜合性高素質(zhì)高技能，技工院校校園文化建設也備受重視。習近平總書記在十九大報告中提出，要發(fā)展職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作。進入新時代，技工院校產(chǎn)教融合、校企合作不斷深化，與校園文化融合，完善人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)具有一定國際視野的新時代技能人才將產(chǎn)生深遠影響。

一、產(chǎn)教融合嵌入校園文化建設的重要性

1.擴大影響力

校園文化具有重要的精神引領作用，對學生的行為規(guī)范、品質(zhì)、素養(yǎng)等能進行潛移默化的陶冶和滲透。技工院校的學生基礎薄弱，文化素養(yǎng)需要多維度的培育，目前，技工院校大多重技能輕人文，不利于學生成長為高素質(zhì)技能人才。產(chǎn)教融合嵌入校園文化后，技工院校的培養(yǎng)目標將更具有職業(yè)性、技能性和實用性，專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化的對接將更貼合實際，學校體育人氛圍將更加健康，人才培養(yǎng)體系更加全面，影響力得到擴大。

2.凝聚創(chuàng)造力

產(chǎn)教融合不斷深化，在工匠精神的引領下，“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”得到社會認可。技工院校教師通過入企實踐提升專業(yè)技能、提高教學質(zhì)量，學生通過多層次實訓提升專業(yè)技能，以達到培育高技能人才的目的，走向國內(nèi)外技能舞臺。產(chǎn)教融合嵌入校園文化后，教師的技能更具針對性、科研更有實效性，學生對專業(yè)理解更深，實踐技能會練得更好，無形中激發(fā)了師生的探索和創(chuàng)新動力，為培育具有國際視野的技能型人才凝聚了創(chuàng)造力。

3.提升競爭力

產(chǎn)教融合模式下，校企融合進一步深化，教學的專業(yè)化、實用性程度更高，與地方經(jīng)濟建設、企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化的對接更加緊密，技工院校將培養(yǎng)一大批技術過硬、貼合企業(yè)需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。技工院校的培養(yǎng)目標將更側重于培養(yǎng)精生產(chǎn)、能建設、懂管理、會服務的人才，專業(yè)設置將更側重于專業(yè)知識、技術能力、人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)過程將更側重于與企業(yè)的無縫對接，這些都為校園文化賦予了新內(nèi)涵，有利于提升人才的核心競爭力。

二、在產(chǎn)教融合模式下開展校園文化建設的新路徑

1.以國學教育推動素質(zhì)教育，奠定校園文化新基礎

加強技工院校學生思想道德教育的主要目的是提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，積極推進素質(zhì)教育有利于促進校園文化中學生行為文化的健康發(fā)展。素質(zhì)教育是技工院校教育中的重要內(nèi)容，對學生道德情操、個性發(fā)展、身心健康等有重要影響，改變當前技工院校學生文化薄弱、素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀是我們必須重視的問題。國學文化源遠流長，經(jīng)典的國學教育對學生的認知能力、道德感悟、行為規(guī)范、品質(zhì)凝練等有重要幫助。國學教育融入素質(zhì)教育，將國學經(jīng)典讀本嵌入教學計劃，將國學經(jīng)典案例嵌入德育課堂，讓國學文化走進學生生活，為新的校園文化奠定基礎，有利于提高學生的責任感、榮辱感和服務意識，對學生成長為產(chǎn)教融合模式下企業(yè)需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才有重要推動作用。

2.以工匠精神完善價值取向，塑造校園文化新基調(diào)

技工院校校園文化對學生的精神追求、價值觀等有重要影響。當前，技工院校加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系愈來愈緊密，對學生培養(yǎng)過程中的技能訓練在不斷強化，對職業(yè)素養(yǎng)的要求在不斷加強。但不同的企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化對校園文化建設的影響也不一而同，某種程度上制約校園文化的發(fā)展，不利于發(fā)揮強有力的精神引領作用，對學生正確的價值觀、人生觀的形成存在一定的阻礙。在產(chǎn)教融合模式下，工匠精神將是校企多文化融合的核心，其精益求精、追求卓越的精神是新時代技能人才的重要品質(zhì)。工匠精神作為校園文化建設的新基調(diào)，通過多角度宣傳高技能人才楷模的工匠精神，多方位引入工匠精神的時代內(nèi)涵，更好地激發(fā)學生的技能成才激情，更好地塑造學生高尚的品質(zhì)，更好地完善學生價值取向和人文素養(yǎng)。

3.以文化融合提升育人效應，營造校園文化新氛圍

優(yōu)秀的校園文化具有滲透性和傳承性，能形成濃郁的育人氛圍。技工院校在校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，將面對企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化不同層面的影響，對師生也有相應影響。而文化融合往往單一地停留在學校層面，忽視了學生是主體，勢必產(chǎn)生諸多不利影響。深化產(chǎn)教融合，綜合多文化精華并融合，對技工教育具有重要意義。一方面，通過校企互動，優(yōu)秀的師生去企業(yè)感受企業(yè)文化、精英技術人才到學校講解文化、聘請工匠參與產(chǎn)教融合，直接感知文化融合正能量。另一方面，通過與產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化對接，整合優(yōu)勢資源，進行相應的課程設計、課題研究，開展相應的調(diào)查調(diào)研，以學生為主體開展針對性的校園文化活動，對校園文化建設進行階段性指導，營造出校園文化育人的新氛圍，學生在這樣的環(huán)境中學習，有利于成長為優(yōu)秀人才。

4.以專業(yè)融合推動人才培養(yǎng)，構建校園文化新體系

技工院校校園文化的專業(yè)文化建設對人才培養(yǎng)體系的健康發(fā)展有重要促進作用，涉及專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神等方面。在產(chǎn)教融合模式下，專業(yè)文化促進人才培養(yǎng)，一方面，以學校為載體，強化實訓工場和實驗室建設，校企共建生產(chǎn)性實訓工場，將校企骨干教師和精英技術人員適度融合，使校內(nèi)實訓和企業(yè)生產(chǎn)項目化、模塊化融合，學生的技能在實戰(zhàn)化教學中得到充分訓練。另一方面，通過校企穩(wěn)定的實習基地，拓寬專業(yè)訓練課堂，校企聯(lián)合開展技能比賽，設置專業(yè)成就展覽，開展專業(yè)精英匯報講座，使學生在技能成才的過程中不斷感受校園文化特別是專業(yè)精神文化的影響，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

5.以實踐融合促進校企合作深度，形成校園文化新特色

技工院校培養(yǎng)的人才以技能見長，以實用性受企業(yè)青睞，在當下更以與企業(yè)無縫對接為亮點。目前，實踐對學生意味著角色轉(zhuǎn)化、考核轉(zhuǎn)化、氛圍轉(zhuǎn)化等一系列變化，磨合期容易產(chǎn)生諸多不利學生成長的因素。在產(chǎn)教融合模式下，學生在專業(yè)技能得到充分訓練的基礎上，扎實開展實踐工作，對學生成長尤為重要。一方面，校企深度合作，企業(yè)的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品更新、技術創(chuàng)新融入校園實訓工場，對學生的角色轉(zhuǎn)化很有幫助。另一方面，企業(yè)文化和管理制度與校園文化融合，對學生的考核和氛圍影響更貼合實際。同時，以項目化、模塊化教學強化學生的質(zhì)量意識、規(guī)范意識，對學生的職業(yè)素養(yǎng)提升也有明顯作用。通過實踐的不斷融合，技工院校培養(yǎng)的人才更趨于具有優(yōu)秀的職業(yè)精神、精湛的技術水平、周到的服務意識和開闊的眼界，無形中形成令人矚目的校園文化新特色。

三、小結

隨著社會的發(fā)展，技工院校立德樹人的目標更側重于知識型、技能型、創(chuàng)新型和綜合型。育人先育心，只有良好的校園文化才能營造良好的人才成長環(huán)境，產(chǎn)教融合作為新時代技工院校發(fā)展中不可或缺的部分，將之融入校園文化，內(nèi)化師生人文素養(yǎng)，激發(fā)師生創(chuàng)造力，提高人才競爭力，擴大學校影響力，符合時代要求。