學(xué)不來的德國(guó)教育（一）

文_宗爭(zhēng)

看起來，德國(guó)的“幼兒園”才是真正的原汁原味，中國(guó)的幼兒教育的種種怪現(xiàn)狀，原來是“因地制宜”，自己調(diào)配出的苦釀……

萊茵河畔的小鎮(zhèn)勒恩多夫（Rh?ndorf），聯(lián)邦德國(guó)第一任總理康拉德·阿登納的故居位于此

在德國(guó)的幼兒園里，游戲、手工、繪畫等才是最主要的活動(dòng)，而知識(shí)的傳授只是附加的部分，穿插其中

機(jī)緣巧合，得到了赴德訪學(xué)一年的機(jī)會(huì)，可以近距離感受異國(guó)風(fēng)情。我對(duì)德國(guó)印象極佳，五年前來過，所以這倒算不上是個(gè)陌生的國(guó)度，德國(guó)人對(duì)中國(guó)人并不太熱情（相比之下，奧地利人民就熱情過度了），也不太冷漠（法國(guó)和意大利人民都略顯冷漠了一點(diǎn)），適當(dāng)?shù)木嚯x感，恰恰讓彼此都很舒服。

最初的一個(gè)月，我住在漢堡，無奈租房費(fèi)用太高，囊中羞澀，只能另覓住處。之后的整個(gè)冬天，我便借宿在朋友的鄉(xiāng)間別墅里，位于萊茵河畔的小村莊Rh?ndorf。但這個(gè)城太小了，全城只有不到2000人，無論什么時(shí)候出門，都行人寥寥，周末店鋪又盡皆打烊休息，倒真是個(gè)苦修學(xué)問的好地方。

恰是因?yàn)槿松?，所以格外熱情，難得見到一個(gè)人，遇到了便會(huì)習(xí)慣性地問候，或笑臉相迎，這在中國(guó)的大城市簡(jiǎn)直不可想象，倒不見得是因?yàn)槲覀儗?duì)自己人更加小心提防，故而面目可憎，恐怕真的是人太多，招呼不過來。遠(yuǎn)的不說，三十年前的中國(guó)，街頭巷尾，見了面打個(gè)招呼，寒暄幾句，也是極其正常的事情。老外學(xué)中文，總是從一句“吃了嗎”開始，只是這句寒暄對(duì)于中國(guó)人來說，反倒逐漸變得陌生了。

寂寞久了，就要找熱鬧，這個(gè)城市唯一的熱鬧屬于孩子——他們的笑聲總能夠驅(qū)散冬日的陰霾。在我的寓所附近，有一家幼兒園，一家小學(xué)，還有一家室內(nèi)小型體育館——平時(shí)向公眾開放，專門時(shí)段供小學(xué)生體育課使用——這是唯一讓我還能夠意識(shí)到自己身處人類社會(huì)的佐證。至于供孩子玩的場(chǎng)所，沙坑、攀登架、小木屋、滑梯之類，遍布在整個(gè)小城中，方圓500米之內(nèi)總能找到適合的地方。陽光燦爛的日子，一定有孩子聚集在那里，嬉戲打鬧，旁邊則是笑逐顏開的家長(zhǎng)。

宗爭(zhēng)：四川大學(xué)文學(xué)博士后，成都弘道書院副院長(zhǎng)

涉足教育多年，我對(duì)異國(guó)的基礎(chǔ)教育懷有濃厚的好奇心。我德語不靈，只能依靠觀察。從事人文社會(huì)研究多年，大概習(xí)慣性地在觀察之中也使用了一些人類學(xué)田野考察的基本方法，例如，會(huì)選擇具有周期性的固定時(shí)間段，或特殊的觀察角度等。觀察的結(jié)果證明，我這番功夫都白費(fèi)了，因?yàn)槲也]有發(fā)現(xiàn)什么異國(guó)教育的不宣之秘，尤其是幼兒園，僅僅只是玩而已。

→ 福祿貝爾，德國(guó)教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了第一所稱為“幼兒園”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，他的教育思想與實(shí)踐對(duì)世界各國(guó)幼兒教育的發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響

當(dāng)然，這么說也許有失公允，不過相較國(guó)內(nèi)的幼兒園，德國(guó)幼兒園的孩子所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真可謂是滄海一粟了。

德國(guó)實(shí)行12年的國(guó)家義務(wù)教育，德國(guó)《基本法》（由于東德西德的分裂而后合并等歷史原因，德國(guó)沒有全民憲法，《基本法》相當(dāng)于憲法）規(guī)定：凡6—18歲的兒童，必須接受12年的義務(wù)教育。學(xué)齡前的兒童是否進(jìn)入幼兒園，不屬于國(guó)家義務(wù)教育范疇，完全憑監(jiān)護(hù)人意愿。據(jù)調(diào)查，經(jīng)歷過幼兒園階段的兒童約占適齡兒童總比的78%，也就是說，還有超過兩成的家長(zhǎng)選擇了自己在家?guī)Ш⒆印?/p>

既然并非必須，就不能人為地制造學(xué)生之間的先天差距，所以，幼兒園里并不教授任何知識(shí)技能性的內(nèi)容，如果非要將其稱為“教學(xué)”，主要圍繞三個(gè)內(nèi)容：第一，公民的基本守則，比如公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、垃圾分類、不肆意使用暴力等；第二，手工制作能力，比如繪畫、折紙、粘貼和簡(jiǎn)單的木工等，通常會(huì)要求孩子獨(dú)立完成；第三，社交的能力，比如與他人協(xié)同合作、在集體活動(dòng)中懂得個(gè)人的位置和職責(zé)等。這三個(gè)內(nèi)容，基本上都是通過游戲或模擬的方式，當(dāng)然通過家庭教育也能夠完成，只是幼兒園是更好的平臺(tái)罷了。

如果非要讓學(xué)齡前的孩子學(xué)點(diǎn)什么呢，例如像中國(guó)孩子一樣，學(xué)鋼琴、繪畫、舞蹈、外語之類？對(duì)不起，法律不允許。德國(guó)《基本法》第一章第七條第六款規(guī)定：“禁止設(shè)立先修學(xué)校?！背鞘莻€(gè)別家庭有條件自行教授孩子學(xué)習(xí)這些內(nèi)容（可能還要提防鄰居會(huì)起訴你），社會(huì)上根本找不到相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)齡前培訓(xùn)，幼兒園也被禁止傳授專業(yè)知識(shí)。學(xué)齡前的孩子，唯一的任務(wù)，就是快樂成長(zhǎng)。

很多讀者也許認(rèn)為，這并不是幼兒園的常態(tài)，將學(xué)齡前兒童組織起來，難道就是讓他們盡情玩耍嗎，這豈不是有點(diǎn)虛度光陰？我們又要再次遺憾地告訴大家，幼兒園，無論是這個(gè)詞語還是其實(shí)體，都誕生自德國(guó)。

↘ 福祿貝爾教具，以球體、立方體和圓柱體為基本形態(tài)，供兒童觸摸、抓握

1837年，被譽(yù)為“幼兒教育之父”的德國(guó)教育家弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（Friedrich Wilhelm August Fr?bel），在圖林根州的巴特布蘭肯堡，創(chuàng)辦了一所“發(fā)展幼兒活動(dòng)本能和自發(fā)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)”，招收3—7歲學(xué)齡前兒童。1840年，熱愛大自然的福祿貝爾用一個(gè)自創(chuàng)的合成詞為這個(gè)新機(jī)構(gòu)命名——“幼兒園”（Kindergarten）：幼兒園即是花園，幼兒如同花草，教師猶如園丁，兒童的發(fā)展亦如植物的成長(zhǎng)。

福祿貝爾認(rèn)為，游戲是兒童的內(nèi)在本能，尤其是活動(dòng)本能的自發(fā)表現(xiàn)，也是幼兒時(shí)期最純潔、最神圣的活動(dòng)。活動(dòng)本能日后將會(huì)逐漸發(fā)展成創(chuàng)造本能。因而對(duì)兒童的教育，不應(yīng)加以束縛、壓制，也不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)其本性，滿足其本能的需要，如同園丁順應(yīng)植物的本性，給植物施以肥料，配合以合適的日照、溫度。如此，蘊(yùn)含在人里面的神性將得以在人性里逐步被喚醒而體現(xiàn)出來。因此，游戲和手工作業(yè)應(yīng)是幼兒時(shí)期最主要的活動(dòng)，而知識(shí)的傳授只是附加的部分，穿插其中。幼兒園只需使用口語，不需要學(xué)習(xí)文字。而教師最主要的責(zé)任，是妥善地加以指導(dǎo)、設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)。

據(jù)此，福祿貝爾設(shè)計(jì)了一套教具，稱為“恩物”（德語：Spielgabe；英語：Froebel Gifts），以球體、立方體和圓柱體為基本形態(tài)，供兒童觸摸、抓握（在西方思維中，幾何圖形皆與至高的理念相關(guān)，亦可看作“上帝的恩賜”）。他也重視環(huán)境的設(shè)置，主張幼兒園內(nèi)必須設(shè)置花壇、菜園、果園。

這是不是聽起來有點(diǎn)耳熟？時(shí)隔80年，1919年，奧地利教育學(xué)家魯?shù)婪颉な返ぜ{，應(yīng)德國(guó)斯圖加特的華德?！⑺雇腥馉枺╓aldolf—Astoria）煙廠經(jīng)理之邀，建立了一所子弟學(xué)校，實(shí)踐其“人智學(xué)”教育理念，之后的一個(gè)世紀(jì)，華德福教育蓬勃發(fā)展，成長(zhǎng)為一場(chǎng)非宗教性質(zhì)的獨(dú)立教育運(yùn)動(dòng)。熟悉我們刊物的讀者，對(duì)此一定不會(huì)陌生。而史丹納的教育實(shí)踐，其實(shí)在某種程度上，正是福祿貝爾的延續(xù)。

看起來，德國(guó)的“幼兒園”才是真正的原汁原味，中國(guó)的幼兒教育的種種怪現(xiàn)狀，原來是“因地制宜”，自己調(diào)配出的苦釀。只是再想回頭似乎太晚——德國(guó)教育，學(xué)不來。E