王熙喬：12年，改變中國教育生態(tài)

本刊記者_(dá)周春倫 余凌 供圖_探月學(xué)院

“想象一所高中，校區(qū)如聯(lián)合辦公空間般設(shè)立于城市核心，并與周邊資源形成友好互補(bǔ)，空間設(shè)計(jì)如同Google辦公室，全球、全行業(yè)的頂級(jí)人才匯聚在此成為學(xué)生的授課老師、導(dǎo)師、教練、伙伴，每個(gè)學(xué)生都在導(dǎo)師支持下?lián)碛袀€(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長路徑……”

這是探月學(xué)院官網(wǎng)的自我介紹。其創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)是平均年齡不到25歲的四個(gè)年輕人，他們的目標(biāo)是培養(yǎng)內(nèi)心充盈、積極行動(dòng)的未來公民，并聲稱要在12年內(nèi)改變整個(gè)中國的教育生態(tài)。

這個(gè)聽上去像“天方夜譚”的愿景，就在去年，實(shí)現(xiàn)了Pre-A輪融資，成了教育創(chuàng)新的熱門，有人甚至稱之為中國教育的未來。

按計(jì)劃，經(jīng)過兩年籌備、完成4輪完整試課后，這所“想象”中的高中將在2018年9月于北大附中正式破殼。

和其他很多教育者和家長一樣，本刊記者也帶著無數(shù)疑問：探月學(xué)院究竟在做什么？它和其他教育創(chuàng)新有什么不同？這些年輕人將怎樣影響中國教育生態(tài)？是什么在吸引那些年長的、傳統(tǒng)意義上優(yōu)越的成功者義無反顧地投身其中？從探月畢業(yè)的學(xué)生將走向何方？

← 王熙喬正在與同事探討

↑ 探月辦公室黑板上的課程規(guī)劃圖

一個(gè)非典型青年的成長歷程

王熙喬，更常用的稱呼是他的英文名Jason。

如果沒有做探月學(xué)院，他現(xiàn)在極有可能在美國南加州大學(xué)念天文學(xué)，并預(yù)計(jì)在未來成為博士甚至天體物理學(xué)家。

對(duì)他的第一印象來自探月學(xué)院宣傳片，他不疾不徐地?cái)⑹鰧W(xué)校是什么、探月背后的精神是什么，與設(shè)想中創(chuàng)業(yè)者躍躍欲試的形象完全不符。

初次見面，就在探月學(xué)院。一個(gè)色彩鮮明的兩層建筑，沒有教室，只有辦公室、會(huì)議室，以及一塊開放區(qū)域和散落分布的幾個(gè)“艙體”格子間。所有區(qū)域都是開放的，與美國創(chuàng)新學(xué)校HTH風(fēng)格十分相似。

眼前的王熙喬干凈瘦削，白色休閑外套，耳機(jī)掛在脖子上。幾位教育者來探月交流，他坐在人群里，談吐自若。如果不是事先了解，恐怕很難猜出他的實(shí)際年齡，1997年生，今年21歲。

他的種子輪投資人、杜克大學(xué)基金會(huì)理事王建利開玩笑爆料，生活中追求他的大多是比他年長的女性，但都被他的理性嚇跑了。

很多接觸過他的人，包括“童書媽媽”三川玲，前不久在她那篇萬字長文報(bào)道里說，這個(gè)只有她一半歲數(shù)的王熙喬，“還是用他頭腦中巨大的精神能量震撼了我”。

然而，當(dāng)我們回過頭來梳理他來北京之前的教育經(jīng)歷時(shí)，卻并沒有發(fā)現(xiàn)什么特別之處。更值一提的，倒是那段“不被教育”的故事。

王熙喬是四川綿陽人。綿陽中學(xué)天下聞名，按照很多人的規(guī)劃，高中進(jìn)綿中，然后進(jìn)清華北大，這或許將是最好的人生選擇。但對(duì)就讀綿陽東辰國際學(xué)校的王熙喬而言，這無疑是“監(jiān)獄”。

每天練習(xí)、做題，練習(xí)、做題，這不是王熙喬想要的。那時(shí)，他還是校籃球隊(duì)成員，球隊(duì)一起參加訓(xùn)練的有部分高中生。通過他們，王熙喬看到的是一眼望到頭的高中生活：早上6點(diǎn)起床出宿舍，直到晚上10點(diǎn)晚自習(xí)結(jié)束回去，三點(diǎn)一線?！拔矣X得這簡(jiǎn)直太窒息了。”

至今回想，他還覺得幸運(yùn)的是，很多原因促使他成了一條“漏網(wǎng)之魚”。

原因之一，他表現(xiàn)得與傳統(tǒng)意義的“乖孩子”無異，懂規(guī)矩，不惹事，成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，“優(yōu)秀非拔尖”，不被老師找麻煩也不被過多關(guān)注；原因之二，除了品行問題，父母幾乎對(duì)他完全不干涉。父親說過一句王熙喬現(xiàn)在還十分受益的話：樹長得筆直好看，長得彎彎扭扭也是一種藝術(shù)。

就在這“漫長的中學(xué)”將要結(jié)束時(shí)，他偶然間發(fā)現(xiàn)了另一種可能性。

那天，照常和他一起蹲廁所玩手機(jī)的哥們突然聊起未來，說父母準(zhǔn)備送他去其他高中或出國。就這樣一句話，點(diǎn)醒了王熙喬：我是不是不用在這所學(xué)校一直讀到高中畢業(yè)？我是不是也可以去試試？

就在那之后、經(jīng)過一番了解，他找到了北大附中，遞交了申請(qǐng)表，并且非常順利地通過了面試。

探月學(xué)院外景

從綿陽到北京，當(dāng)時(shí)的他還不清楚自己究竟想要什么，只是憑著直覺知道——不想要什么。

跳出“格式框”，我是誰？

幸運(yùn)的是，到北大附中，王熙喬不僅遇到了對(duì)的人，而更重要是找到了自己的問題。

此時(shí)，附中已在王錚校長帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)了“選課走班”的全面改革，其資源的豐富和開放程度是一個(gè)西部小城學(xué)生前所未見的。

我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？這是三個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的哲學(xué)問題。在北大附中這三年，也是王熙喬尋找答案的過程。用探月學(xué)院的課程來說，就是“元認(rèn)知”的過程。

這得益于三位老師。前兩位是一對(duì)夫婦，Grant和Martha，美國圣約翰學(xué)院的終身教授。

圣約翰學(xué)院是美國第三古老的高等教育學(xué)府，也是美國當(dāng)前最大的天主教教會(huì)學(xué)校。與現(xiàn)代大學(xué)不同，它沿用了一套獨(dú)特的“大著作”（Great Books）教學(xué)制度，沒有教材，沒有教師授課，甚至沒有考試。哲學(xué)、神學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)……所有課程都是在閱讀眾多經(jīng)典的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開“柏拉圖式對(duì)話”。更有趣的是，就在這種培養(yǎng)模式下，這所學(xué)院擁有全美最高的博士學(xué)位比例，從這里畢業(yè)的學(xué)生平均收入排名全美前十。

老教授夫婦將圣約翰大一的課程及上課方式帶進(jìn)了北大附中。第一次接觸這種完全開放的教學(xué)，王熙喬震撼了：原來課堂是可以沒有答案的。學(xué)生和教授之間也可以平等對(duì)話。

第一年的課程是人類學(xué)，這一整年他們都在探討一個(gè)主題：“什么是本質(zhì)？”他們一起閱讀古希臘哲學(xué)經(jīng)典，探討科學(xué)與宗教的本質(zhì)，對(duì)比不同時(shí)期的法律……

其中《漢謨拉比法典》和《美國獨(dú)立宣言》的討論就讓王熙喬深受沖擊：到底什么是恒久的正義（本質(zhì)）……整個(gè)課程下來，他覺得似乎沒有什么東西是本質(zhì)，或者，變化才是本質(zhì)？結(jié)果第二年，探討的主題就轉(zhuǎn)為“變化是什么”。

與王熙喬交談，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)“原理意識(shí)”非常強(qiáng)的人，談教育，他首先問教育的本質(zhì)，談學(xué)校，他問學(xué)校的本質(zhì)。整個(gè)采訪，“本質(zhì)”成為王熙喬使用頻率最高的詞。這種思考問題的方式，分明有當(dāng)年教授夫婦留下的印跡?？梢哉f，這種追問也直接決定了他后來的一系列動(dòng)作。

第三個(gè)對(duì)王熙喬產(chǎn)生巨大影響的老師是張璐鷗，美籍華人，中國最早的營地教育“啟行教育”的第一任CEO。為了更貼近教育實(shí)際，他曾在北大附中做教師。結(jié)果，在人工智能還沒有成為熱詞的2014年，他已帶著一群中學(xué)生在激烈探討人工智能、腦機(jī)接口、區(qū)塊鏈、基因工程對(duì)人類未來十年到二十年的影響。

這一系列沖擊，卻讓王熙喬陷入了深度迷茫：世界變化如此之快，我是誰？我與這個(gè)世界的關(guān)系是什么？我應(yīng)該為這個(gè)世界付出什么？我應(yīng)該得到什么？

與此同時(shí)，王熙喬在中科院超導(dǎo)所做實(shí)習(xí)研究員。這也讓他感到，與其做一個(gè)孤獨(dú)的研究者，自己似乎更傾向于與人交流，成為社會(huì)發(fā)展的參與者和推動(dòng)者。

他轉(zhuǎn)而向張璐鷗求教，張璐鷗向他提出一個(gè)問題：這幾年里，什么事情對(duì)你來說是最有意義和價(jià)值的？

王熙喬很自然地想到自己在教育里的這些選擇和機(jī)遇，于是回答，這就是最有意義的。

張璐鷗說，那你就把它給更多人吧。

這關(guān)鍵的一問，直接將王熙喬推向了教育。在張璐鷗支持下，王熙喬在學(xué)校創(chuàng)辦了Entrepreneurship Club（創(chuàng)業(yè)俱樂部），一方面把自己從圣約翰教授夫婦處學(xué)習(xí)到的授課方式和內(nèi)容帶給更多同學(xué)；另一方面，將更多有趣的人請(qǐng)到學(xué)校做講座、開工作坊，進(jìn)行思想碰撞。

人工智能時(shí)代，教育的使命是什么

王熙喬的第一個(gè)問題是：教育的本質(zhì)是什么？

回溯到“學(xué)?！保╯khole）最初產(chǎn)生的古希臘，王熙喬說，它實(shí)際是閑暇的意思。那時(shí)教育的本質(zhì)是追求人的幸福美好和生命意義。而后，隨著生產(chǎn)力發(fā)展，教育的功用隨之改變。

探月學(xué)院內(nèi)景

根據(jù)麥肯錫的研究報(bào)告，“在2040年，機(jī)器將有能力自動(dòng)化80%左右的人類現(xiàn)有工作；即使考慮雇用成本、社會(huì)接受度等因素，約50%的工作也會(huì)被自動(dòng)化。”

這是即將到來的現(xiàn)實(shí)，那么，在這樣的背景之下，教育的本質(zhì)和使命究竟是什么？

課間休息時(shí)間 ↑

線下活動(dòng)之真人圖書館 ↗

選課學(xué)生初次見面之破冰活動(dòng) →

前不久，王熙喬和電影圈的朋友在共同拍攝一部紀(jì)錄片，主題是“人工智能時(shí)代背景下的教育”。拍攝團(tuán)隊(duì)去了世界上很多不同國家，前不久剛結(jié)束非洲肯尼亞的拍攝，目前在印度，之后是美國。

在肯尼亞，他們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了貧民窟基貝拉（Kibera）。很多人可能和我們一樣會(huì)問：既然是講人工智能，為什么會(huì)去非洲貧民窟？

意料之中，王熙喬笑了笑，他講述了發(fā)生在基貝拉的一個(gè)故事。

基貝拉是非洲最大的貧民窟，該地雖然距肯尼亞首都內(nèi)羅畢只有十分鐘車程，占地約2.4萬平方公里，卻蝸居了近100萬人口。除了貧窮、紛爭(zhēng)，還有數(shù)量龐大的艾滋病群體。

拍攝期間，一個(gè)小女孩在鏡頭前很平靜地說，家里很多時(shí)候沒有水和電，常常有人闖進(jìn)來，我們已經(jīng)習(xí)慣了。

然而讓拍攝者意外的是，就這樣一個(gè)滿目瘡痍的貧民窟，卻有一位教學(xué)十多年的芭蕾舞老師。從她這里走出去的學(xué)生通常早孕率最低、出路最好。前不久，她的學(xué)生，也就是那個(gè)小女孩，突然對(duì)媽媽說，她想成為一名外科神經(jīng)醫(yī)師。媽媽告訴她，也許整個(gè)肯尼亞還沒這個(gè)職業(yè)。女孩說，所以我要做第一個(gè)。

王熙喬一下子濕了眼眶。這個(gè)命名為《無用》的紀(jì)錄片“非洲部分”目前正在北京電影學(xué)院播放。一面是飛速發(fā)展、令人目接不暇的現(xiàn)代科技，另一面是絕地里起舞的“黑色芭蕾”，兩個(gè)畫風(fēng)迥異的場(chǎng)景猝不及防地交織在一起，你看到了什么？看到了科技，還是看到了人？

拋開這個(gè)話題。在最近一篇文章《探月學(xué)院：未來教育的本質(zhì)，就是順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律》里，王熙喬開門見山地提出兩個(gè)數(shù)據(jù)：從1960年到2010年，全球抑郁癥患者比例翻了10倍；2017年，美國大學(xué)輟學(xué)率達(dá)45.2%，大學(xué)累積教育債務(wù)達(dá)1.4萬億美金。

從表面上看，這是兩個(gè)毫不相干的數(shù)據(jù)，但實(shí)際上它們正連接著同一件事情——“教育”，或者說，直接關(guān)聯(lián)教育的兩大使命：促成人的幸福發(fā)展；滿足生產(chǎn)力發(fā)展需求。事實(shí)是，在技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，現(xiàn)有教育體系不但無法培養(yǎng)出應(yīng)對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)的人才，反而，它可能正在威脅著人類的生命健康。

一開始，王熙喬并沒有想要?jiǎng)?chuàng)立一所學(xué)校，而“登月艙”項(xiàng)目的成功讓他看到了更大的可能性。

這個(gè)利用北大附中的創(chuàng)客空間做成的項(xiàng)目，其本來定位是“學(xué)生項(xiàng)目的孵化器”，一個(gè)支持學(xué)生去探索和發(fā)展自我的平臺(tái)。后來就成了探月學(xué)院的雛形。

在現(xiàn)在的探月學(xué)院，我們還能看到當(dāng)初的“登月艙”設(shè)計(jì)?！疤皆隆薄暗窃隆?，這些聽起來高科技的名詞，王熙喬有自己的解讀：代表人類對(duì)于未知最本質(zhì)的好奇與探索，對(duì)于夢(mèng)想最堅(jiān)定不移的行動(dòng)力。轉(zhuǎn)換為探月學(xué)院的育人目標(biāo)，也就是：內(nèi)心豐盈、積極行動(dòng)的未來公民。

孵化器階段，王熙喬帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹們嘗試了最早的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，他們做的第一個(gè)項(xiàng)目就是用一個(gè)半月時(shí)間設(shè)計(jì)和搭建起了一個(gè)創(chuàng)意空間（現(xiàn)探月學(xué)院的員工辦公室）。之后，他們又做了很多其他項(xiàng)目。王熙喬親眼看到這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的改變，有的人找到了自己的興趣和發(fā)展方向，有的人靠自己設(shè)計(jì)的軟件實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，而一個(gè)很自然的結(jié)果是，他們當(dāng)中大部分都去了很好的大學(xué)。

探月學(xué)院開學(xué)典禮 ↑

課堂上的約法三章 ↗

艙體式的教室 →

“登月艙”孵化器的嘗試很成功，很快有其他學(xué)校對(duì)此表示興趣，王熙喬意識(shí)到，這個(gè)模型已經(jīng)成為一個(gè)有商機(jī)有市場(chǎng)的課外輔助產(chǎn)品了。

但是，單子簽出去，在其他學(xué)校落地的結(jié)果卻讓王熙喬不能接受。離開了北大附中這個(gè)相對(duì)開放包容的環(huán)境，他發(fā)現(xiàn)自己的產(chǎn)品陷入了一種極其尷尬的境地，甚至成了他口中的“腫瘤”——“在登月課程里，學(xué)生被鼓勵(lì)去大膽嘗試、尋找自我，轉(zhuǎn)身回到傳統(tǒng)課堂，老師會(huì)說，你那是浪費(fèi)時(shí)間?！眱蓚€(gè)不同價(jià)值體系撕扯之后的結(jié)果是，有學(xué)生直接選擇輟學(xué)，這對(duì)王熙喬造成了很大沖擊。

既然教育體制內(nèi)的小修小補(bǔ)無法真正解決問題，慎重考慮之后，王熙喬做出一個(gè)決定——那就自己辦一所完整意義上的創(chuàng)新學(xué)校。

這個(gè)決定意味著兩件事，第一，他放棄了能夠立馬賺錢的機(jī)會(huì)，第二，他將立即面臨資金斷鏈的問題。

最艱難時(shí)，他和創(chuàng)始同伴得一邊在外工作，再用賺來的錢保證項(xiàng)目推進(jìn)。幸運(yùn)的是，就在2017年，他收到了杜克大學(xué)基金會(huì)理事王建利先生的投資，后者同時(shí)也是現(xiàn)蓋茨基金會(huì)中國首席代表李一諾的“一土教育”的投資人。

戲劇表演

公共藝術(shù)課

在探月，學(xué)習(xí)如何發(fā)生

現(xiàn)任探月學(xué)院院長崔璐是四位合伙人中最后一個(gè)加入的，也是唯一一個(gè)80后（89年），原啟行營地教育的第二個(gè)員工，和張璐鷗一起搭建起了啟行教育的整個(gè)框架。5年?duì)I地教育經(jīng)驗(yàn)讓她發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校、家長、老師來說，實(shí)際上最難做到的一件事情是“相信孩子”。

反觀探月學(xué)院做的嘗試，無不是建立在“相信孩子”這個(gè)基礎(chǔ)之上——打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，顛覆課堂模式，以學(xué)生的需求為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。

那么，在探月學(xué)院，學(xué)生們究竟要學(xué)什么、怎樣學(xué)習(xí)？探月學(xué)院設(shè)定了三個(gè)大的學(xué)習(xí)模塊：個(gè)性化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）和深度學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)學(xué)校作為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的事實(shí)與概念性知識(shí)，被探月學(xué)院放在“個(gè)性化學(xué)習(xí)”模塊——不需要老師講授，由學(xué)生自己在線上完成。學(xué)習(xí)內(nèi)容是探月學(xué)院基于國家課程大綱、美國Common Core、AP大學(xué)先修課程及個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，選取的可汗學(xué)院、Coursera、Edx等線上平臺(tái)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行不同方向的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，他們線上學(xué)習(xí)的過程是可視化的，學(xué)生成長導(dǎo)師（師生1∶7）會(huì)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織線下交流、答疑和計(jì)劃調(diào)整。

而在當(dāng)今社會(huì)被頻繁提及、面向未來所需要的溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、批判性思維等等“核心能力與素養(yǎng)”，更多通過“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”模塊來獲取。這些項(xiàng)目包括學(xué)術(shù)類項(xiàng)目、跨學(xué)科探究式項(xiàng)目（等同于STEAM），以及個(gè)人發(fā)展項(xiàng)目。學(xué)生可以基于興趣及需求選擇相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

生物工作坊

公共藝術(shù)課

這就好比一個(gè)Apple Store，探月學(xué)院的角色是蘋果官方，老師的角色是應(yīng)用開發(fā)商，學(xué)生是用戶。學(xué)院負(fù)責(zé)制定應(yīng)用開發(fā)、上架規(guī)則，開發(fā)商負(fù)責(zé)具體應(yīng)用的研發(fā)，而用戶的需求和體驗(yàn)是被高度重視的。

通常情況下，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求與學(xué)院的育人目標(biāo)共同決定PBL課程的設(shè)置與更迭。無法滿足學(xué)生需求的課程，在選課制度下便無法生存，這就打破了“老師開什么，學(xué)生學(xué)什么”的狀況，促使PBL課程教師進(jìn)一步去了解學(xué)生，也使整個(gè)課程體系保持在開放、更新的狀態(tài)。

一個(gè)剛進(jìn)入探月學(xué)院的學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)三類狀況，一類完全茫然，一類有大的方向，另外一類有明確目標(biāo)。對(duì)第一類學(xué)生，他們進(jìn)入探月學(xué)院的第一個(gè)目標(biāo)是找到興趣和方向，而這個(gè)支撐基礎(chǔ)就是大量的、種類豐富的PBL課程。

最后是深度學(xué)習(xí)。這個(gè)詞聽起來很抽象，如果要描述，可以說——它是王熙喬在哲學(xué)課上找尋“我是誰，我從哪里來，我到哪里去”三個(gè)問題答案的過程；是王熙喬選擇放棄南加州理工大學(xué)讀書，轉(zhuǎn)而投身教育事業(yè)的過程；它同樣是紀(jì)錄片里那個(gè)肯尼亞女孩在百萬人的大貧民窟里決心要成為一名神經(jīng)外科醫(yī)師的過程。

在探月學(xué)院，“深度學(xué)習(xí)”模塊覆蓋自我認(rèn)知、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、建立系統(tǒng)觀等三方面內(nèi)容，有如下一些課程：“社會(huì)心理學(xué)”“元認(rèn)知學(xué)習(xí)”“幸福與生死學(xué)”“哲學(xué)訓(xùn)練”“批判性思維”“認(rèn)知科學(xué)入門”。以元認(rèn)知為例，學(xué)習(xí)方式主要是閱讀中西方經(jīng)典、教育戲劇、寫作禪、冥想等等。目前這個(gè)版塊正在進(jìn)一步開發(fā)。

王熙喬認(rèn)為，對(duì)自我的深度認(rèn)知能真正帶給人豐盈和自由，他借用電影《一代宗師》的一句話說，這個(gè)過程就是“見自己、見天地、見眾生?！?/p>

張翰之的哲學(xué)課“幸福與生死學(xué)”。作為首席試錯(cuò)官，他一直被伙伴們稱為X的存在

探月學(xué)院院長崔璐

“系統(tǒng)觀”造就積極行動(dòng)的公民

到目前為止，探月學(xué)院已完成三輪試課，2018年進(jìn)入第四輪、也是最后一輪。

出生于1992年的合伙人張瀚之是團(tuán)隊(duì)里第一個(gè)帶課的人，一個(gè)高大舒展的東北男生，畢業(yè)于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)。兩人是在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的，說起來像是“知己相逢”，隔著屏幕像螞蟻碰了碰觸角就確認(rèn)了同類。

很快，張瀚之辭職來了探月。因?yàn)榫哂蟹浅?qiáng)的跨界能力，他被探月伙伴們稱作“X”的存在，也就是，哪里需要人他就能立馬頂上。

第一輪試課，張瀚之首當(dāng)其沖地開設(shè)了《幸福與生死學(xué)》，原以為這類課程對(duì)高中生不會(huì)那么有吸引力，結(jié)果卻大受歡迎。

選課學(xué)生中有一個(gè)大高個(gè)男生，張瀚之對(duì)他第一印象是皮膚有點(diǎn)黑，不怎么說話。隨著課程推進(jìn)，除了結(jié)合哲學(xué)與孩子探討生命的意義、幸福是什么，張瀚之還設(shè)計(jì)了“實(shí)踐體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)。他帶學(xué)生去北京海淀區(qū)一家教堂，聽信徒做禮拜唱圣歌。之后，又到一所臨終關(guān)懷醫(yī)院，與那些即將不久于人世的老人交流。

課程臨近尾聲，那男生突然找到張瀚之，說，我想和同學(xué)分享一下我自己的經(jīng)歷。通過他的講述，大家才知道，他就是一個(gè)剛與癌癥做完生死較量、與死神擦肩而過的人，而這之前，他從來沒對(duì)任何人提過。這門課讓他敞開心扉，重新審視生命的價(jià)值。自那以后，他整個(gè)人的精神狀態(tài)都開始發(fā)生變化。

這是一個(gè)通過課程走出陰影重新接納自己的故事。在探月，還有更多找到自己興趣并做到極致的故事，比如前不久剛剛成功開辦了個(gè)人畫展的高二學(xué)生陸欣瑤。

但是，探月學(xué)院希望培養(yǎng)的人才，不只是關(guān)注自我、發(fā)展自我，在“內(nèi)心豐盈”之外，他還須是“積極行動(dòng)的未來公民”。

只是，王熙喬對(duì)“責(zé)任與道德”有不同看法。他認(rèn)為，與其空談責(zé)任與道德，更有效的方法是幫助學(xué)生樹立“系統(tǒng)觀”，找到自己和他人、和這個(gè)世界的整體聯(lián)系，這才是持續(xù)性美德的來源。

比如，探月學(xué)院內(nèi)部每學(xué)年都會(huì)提出一個(gè)年度大問題，多數(shù)與十億以上的人口相關(guān)，比如“白色污染”“能源危機(jī)”“全球變暖”。這些年度大問題會(huì)作為當(dāng)年所有跨學(xué)科探究項(xiàng)目的源頭，基于此，學(xué)生和老師再提出更聚焦的問題并通過小組合作解決。

學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去關(guān)照周圍的世界。比如“公共藝術(shù)”課程，他們發(fā)現(xiàn)小黃車損毀嚴(yán)重，于是用“為小黃車包扎”的藝術(shù)性表達(dá)提醒人們?nèi)圩o(hù)；發(fā)現(xiàn)北京市的某些店鋪招牌過于庸俗扎眼，小組成員便集體出謀劃策重新設(shè)計(jì)。

焦慮驅(qū)動(dòng)，還是追尋理想？

2018年9月，探月學(xué)院將正式開學(xué)，第一屆預(yù)計(jì)招生30人。截止目前，接受面試的學(xué)生已超過這個(gè)數(shù)目。面試仍在繼續(xù)。對(duì)第一批學(xué)生和家長，探月很謹(jǐn)慎。與其說招生，不如說是在找一群志同道合的人。

在王熙喬的設(shè)想里，這群人選擇探月——“不是因?yàn)槲覀兛梢越o他們多大安全感，而是原本沒有我們，他們也在嘗試改善教育”。焦慮驅(qū)動(dòng)的家庭、以升學(xué)為目的的家庭，在探月行不通。

但是，學(xué)生出口依然是教育者和家長關(guān)心的問題。2017年初，美國頂尖私校Hawken School宣布成立向大學(xué)遞交新式成績(jī)單的聯(lián)盟MTC（目前，被常春藤為首的百多所大學(xué)承認(rèn)），也就是說，聯(lián)盟成員將改變傳統(tǒng)的錄取方式，在學(xué)科知識(shí)外，更加關(guān)注核心素養(yǎng)。并且，在新“成績(jī)單”里，學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)和實(shí)踐記錄將高度可視化。這恰好契合了探月學(xué)院的人才培養(yǎng)方向以及依靠探月IT研發(fā)部門、探月研究院建立的全新評(píng)估模式。

王熙喬做探月，正如他自己說，更像是在做一個(gè)“教育能量場(chǎng)”，就像看天地間萬事萬物，沒有什么是孤立存在的，任何事物都在某個(gè)場(chǎng)中存在。因此，也只有“順應(yīng)人發(fā)展規(guī)律的教育”才可能吸引更多人。

按規(guī)劃，一所探月學(xué)院頂多能容納300人，這個(gè)數(shù)字在中國龐大的基數(shù)之上簡(jiǎn)直微不足道。與王熙喬有過深入交流的人，都很清楚他的理想絕不是做一所標(biāo)志性的學(xué)校而已。

王熙喬常說的一句話是，“一件事的起因，蘊(yùn)含著這件事的基因，也指引著它的未來。”他也常問，為什么是我，而不是那更多的他、她、他們？

在剛剛結(jié)束的招生會(huì)上，王熙喬講到這里，幾乎有些哽咽。而這也是崔璐以及更多人選擇探月的原因之一，“就是希望在未來，Jason不是一個(gè)偶然?！?/p>

有人問，探月學(xué)院成功的幾率有多大？王熙喬說，不存在失敗與否的問題，它只會(huì)是一個(gè)不斷迭代的過程。

這也是當(dāng)初撼動(dòng)張瀚之的地方?！盀槭裁此谶@個(gè)年紀(jì)就有如此強(qiáng)的使命感？輔助人類探索未來，這個(gè)理想在別人看來可能像個(gè)笑話，但他做的所有事情都在朝著這個(gè)方向努力?！?/p>

探月學(xué)院辦公區(qū)域的墻壁上，用粉筆字寫著這群年輕人對(duì)未來的規(guī)劃：2018年9月，招到30名優(yōu)質(zhì)生源；2019年9月，招到70名優(yōu)質(zhì)生源；2020年9月，在北京以外的城市建立2～3所分?！迥陼r(shí)間里，在全國及全球不同城市建設(shè)8～12個(gè)校區(qū)，盡量覆蓋大的交通樞紐，國內(nèi)如成都、上海、深圳、長沙、西安，國外如硅谷、首爾、巴黎等。

這還不夠，即使10所探月學(xué)院，12年時(shí)間也只能服務(wù)于3萬多人。因此，探月學(xué)院將成立教育生態(tài)變革學(xué)院，一方面進(jìn)行面向未來的教師培訓(xùn)，另一方面將研發(fā)的教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容輸出給其他有創(chuàng)新需求的學(xué)校。

為什么是12年？王熙喬說，根據(jù)麥肯錫的報(bào)告，距離人類被機(jī)器替代的時(shí)間還有22年。培養(yǎng)一個(gè)人需要至少10年，也就是說，需要在2030年前徹底變革現(xiàn)有教育體系，才可能支持后代適應(yīng)未來的世界。

這個(gè)看起來科幻般的數(shù)據(jù)，是王熙喬的使命感，然而也正是事實(shí)——“我們不能將其視為一個(gè)自然而然會(huì)解決的問題，相反，我們必須全力以赴?！盓