書和遠(yuǎn)方
——女兒的“隱形寫作老師”

□寧圣紅

王佳禾同學(xué)是山東省日照市曲阜師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校的一名少先隊員。她愛好廣泛，尤愛寫作。近期，她的作文陸續(xù)被報刊錄用。對現(xiàn)在的她來講，寫作，就是走在路上放聲歌唱，那么自然，那么美好，那么快樂。而她的媽媽寧圣紅女士也一路陪伴王佳禾同學(xué)，一起閱讀，一起寫作。對于如何培養(yǎng)出一個熱愛寫作的孩子，媽媽寧圣紅有自己的一些方法和感悟，本期我們就一起分享一下，希望對其他家長和孩子有所幫助。

女兒王佳禾雖然熱愛寫作，但她的寫作之路并不是一帆風(fēng)順的。起初，她的文章寫得像個流水賬或者產(chǎn)品說明書。后來慢慢地，老師在課堂朗讀的范文里，開始有了她的作品。最近，她的作文陸續(xù)被報刊錄用，讓我很欣慰她的付出終于有了回報。一路走來，她有很多的良師益友陪伴，這其中最大的助力來自她親愛的老師：竇中超老師、孫霞老師……但是在學(xué)校以外，在家里，還有一些“隱形老師”在默默發(fā)揮著巨大的作用。它們當(dāng)中，有書，也有遠(yuǎn)方。

在閱讀中積淀

女兒的閱讀是從搖籃中起步的。起初是聽書，月子里，我給她讀《嬰兒畫報》，讀一些繪本。曾經(jīng)，我也疑慮過，她這么小，能聽懂嗎？后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)，書中鮮艷的色彩吸引著她，書中美好的故事也會引起她的注意。每逢讀到她喜歡的情節(jié)，她就咿咿呀呀，手舞足蹈。共讀的美好令我們沉醉，我們讀書的范圍越來越廣。給女兒念書也成為我們睡前的一個必須要做的儀式。這個儀式一直持續(xù)到女兒上學(xué)識字以后，直到女兒已經(jīng)上五年級，我們還是經(jīng)常念書給她聽。這時候的共讀，已經(jīng)不是原先意義上的共讀了，更側(cè)重于分享。

女兒上小學(xué)之前，我們沒有刻意教給她識字。給她念書的時候，她專注于故事本身，專注于書中的畫面?，F(xiàn)在回頭想，這樣做給了她很大的想象空間。當(dāng)她寫作的時候，當(dāng)她畫畫的時候，想象的魅力就綻放開來。她寫過一個云的片段：

我喜歡仰望天空，喜歡那青天上的美景。

我望著那些云——有的像柳絮一樣蓬松，一絲絲清晰可見；有些猶如打翻了的牛乳，色彩十分飽和，那一大片一大片，白得柔和，白得美麗；還有些仿佛是用大毛筆一摁，或許是筆太干了吧，云尾的邊緣總是不怎么光滑，可這也多了幾分情趣。

最妙的是幾朵小灰云飄到那大片的“牛乳云”上，那就構(gòu)成了一幅水墨畫，猶如霧里遠(yuǎn)山，撲朔迷離。我常想，那是天上的山呢，還是地面上山的影子？

我想這就是閱讀和想象帶給她的獨一無二的小世界。

女兒上學(xué)以后，識字給了她自主閱讀的翅膀。從注音讀物，到橋梁書，到全文字，她的閱讀速度提升很快，閱讀的版圖飛速擴(kuò)大。老師推薦的讀物，家長買來的書刊，中國的名家，外國的名著，她來者不拒。那些讀物，就是她寫作的“隱形老師”。如果說學(xué)校里的老師教給女兒的是寫作的方法，那么書中的老師帶給女兒的就是寫作的原料和噴薄的力量。我們常常會在女兒的作文中發(fā)現(xiàn)一些意外的新詞，那些新詞就是她在課外廣泛閱讀的書中學(xué)到的：形容鳥叫，她會用“啁啾”；形容塵土，她會說“裊裊金煙”；她從遲子建老師的散文中學(xué)到了用“傷懷之美”來形容秋天……這是閱讀帶給她的豐富的營養(yǎng)。閱讀，夯實了她寫作的基礎(chǔ)。

在旅行中感悟

戶外是寫作的天然大課堂。我們經(jīng)常帶著女兒在戶外行走，在山水間，在路上，觀賞不一樣的美景，品嘗不一樣的美食，體味不一樣的生活，這些都給了她豐富的寫作素材。每次旅行，她都會提前準(zhǔn)備資料，了解基本情況，閱讀名家相關(guān)文章，她的旅行都是有備而來。去蘇州，她重讀了葉圣陶先生的《蘇州園林》；去曲阜，她看了很多孔子的資料；去呼倫貝爾，她提前讀了老舍先生的《草原》……旅行中她對于生命和生活有了更多的體驗和感悟。旅途中及旅行后，她寫了很多的日記和游記。這些文字，是旅行給她的美好記憶，也是旅行給她的靈感和收獲。

曾經(jīng)，她讀了若干關(guān)于櫻花的古詩詞，李商隱說“昨日雪如花，今日花如雪”，詩中的櫻花令她神往。后來，恰好有了一次五蓮行。五蓮大旺莊村的櫻花成就了她的一篇《五蓮賞櫻》。

她寫櫻花：每當(dāng)春風(fēng)拂過，滿樹的櫻花就動起來——落英繽紛，如翻飛的白蝶，高高飛起，又悄然飄落，零星地點綴在地面上，那是星星呢，還是一顆顆潔白的珍珠

？因為了解到櫻花花期短暫，只有十五天。她想到：既然連花期短暫的櫻花都能綻放美麗的花朵，又何況是我們?nèi)四?？我們這些平凡普通的人，也要學(xué)會在有限的生命里綻放無限的精彩，就如那句詩，“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。

在寫作中綻放

剛上學(xué)的時候，佳禾的作文也是有問題的。那個階段，她的作文字?jǐn)?shù)不少，但是寫得像個產(chǎn)品說明書，或者“流水賬”。她總想面面俱到，把想說的話都寫出來，卻沒有層次，也沒有重點，平鋪直敘之下，就缺乏真情實感。我們就給她講賈島“推敲”的故事，告訴她文章不厭百回改，鼓勵和表揚(yáng)她每一次的修改。慢慢地，每次作文之后，她都自發(fā)改三次，所以我戲稱她為“王三遍”。這樣她的行文越來越流暢，在文章中，她的思想、感情能更自如地綻放。我們欣喜于她的進(jìn)步和成長，也期望于她努力之后的未來。

在孩子寫作的路上，書和遠(yuǎn)方是不可分割的兩個靈感來源。閱讀讓孩子有了源源不斷的靈感，旅行給了她寫作的生機(jī)和活力。臺灣資深文化人詹宏志先生說：“旅行就是讀書，讀山山水水，讀人生百態(tài)，讀風(fēng)土人情；讀書就是心靈的旅行，在文字中旅行，在飄香的書頁中游走，在先哲的思想里行吟?！毕嘈艜瓦h(yuǎn)方這兩位隱形的老師會讓孩子的寫作之路更寬闊更順暢。

佳作小背景：佳禾的童年并沒有兄弟姐妹相伴，因此有時候她常常是一個人自娛自樂，這也讓我們家長對她有點愧疚。幸好，她十分愛幻想，這個影子就成了她的伙伴和想象的對象，現(xiàn)在她馬上就要有一個小弟弟或者小妹妹了，回想起小時候幻想

影子的經(jīng)歷，讓她覺得十分有趣，因

此寫下這篇《影子》來紀(jì)念。