“一帶一路”思想與大學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)研究

徐蓮

摘 要： “一帶一路”是新時(shí)期我國(guó)黨和政府提出的更加宏偉的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略思想，既符合經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也彰顯了我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)開(kāi)始走向更加寬廣的國(guó)際舞臺(tái)。從本質(zhì)上看，“一帶一路”戰(zhàn)略思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。“一帶一路”倡議從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，把國(guó)內(nèi)發(fā)展和世界發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。它強(qiáng)調(diào)的發(fā)展是互利共贏的，因而能得到世界的廣泛認(rèn)同。本文分析了“一帶一路”戰(zhàn)略思想對(duì)的時(shí)代意義，并結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)際探究如何借助“一帶一路”戰(zhàn)略思想培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；“一帶一路”；戰(zhàn)略思想

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）03 — 0128 — 03

2013年9月和10月，習(xí)近平總書記在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，提出了“一帶一路”倡議?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的目標(biāo)是要建立一個(gè)政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，是包括歐亞大陸在內(nèi)的世界各國(guó)，構(gòu)建一個(gè)互惠互利的利益、命運(yùn)和責(zé)任共同體。高等教育在培養(yǎng)大學(xué)生中，也應(yīng)當(dāng)重視國(guó)際視野的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)把“一帶一路”倡議當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的重要課程資源。大學(xué)生只有具備更強(qiáng)的國(guó)際視野，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施，為自身發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步做好前瞻性思維儲(chǔ)備。

一、“一帶一路”倡議的的時(shí)代意義

“一帶一路”倡導(dǎo)合作包容共贏，不同于西方國(guó)家提出的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，主要是維護(hù)少數(shù)國(guó)家利益。如美國(guó)倡導(dǎo)的“跨太平洋經(jīng)濟(jì)合作組織”（簡(jiǎn)稱TPP），所有成員都是美國(guó)的盟國(guó)，對(duì)其他非盟國(guó)的加入提出了非?？量痰臈l件。TPP本質(zhì)上是美國(guó)企圖繼續(xù)鞏固自身小團(tuán)體經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)美國(guó)霸權(quán)主義地位的體現(xiàn)。“一帶一路”倡議是當(dāng)前中國(guó)深化改革開(kāi)放的需要，也是推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)合作互利發(fā)展新格局快速實(shí)現(xiàn)的需要?！耙粠б宦贰背h是馬克思主義理論與當(dāng)前中國(guó)國(guó)情相結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)以往我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論的豐富與發(fā)展。截至目前，“一帶一路”建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。2015年我國(guó)已經(jīng)對(duì)“一帶一路”沿線近50個(gè)國(guó)家進(jìn)行了直接投資，投資額度達(dá)170億美元。2017年，我國(guó)政府承諾未來(lái)五年將會(huì)直接從“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)口2200億美元以上的貨物。中國(guó)在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)中，承諾不添加任何附帶政治條件，熱烈歡迎沿線國(guó)家搭中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“便車”。可以預(yù)見(jiàn)，隨著我國(guó)“一帶一路”建設(shè)思想的不斷推進(jìn)，未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的融合力度將會(huì)更大。

二、“一帶一路”倡議納入高校大學(xué)生教育的重要性

“一帶一路”倡議納入高校大學(xué)生素養(yǎng)培訓(xùn)具有非常重要的教育意義。一是能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高遠(yuǎn)的世界眼光，讓大學(xué)生樹(shù)立更加崇高的職業(yè)理想，具備未來(lái)參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的前瞻性思維。二是讓大學(xué)生能夠更加形象直觀地理解掌握馬克思教育理論的最新成果，加深對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同感、歸屬管，讓他們能夠能夠更加理性地看待世界，為改造世界奠定思想基礎(chǔ)。三是可以提升在校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展空間。通過(guò)一帶一路倡議的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以讓大學(xué)生未來(lái)具備更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展空間，為他們參與更加寬廣的職業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供幫助。四是可以讓大學(xué)生更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，提升他們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。大學(xué)生通過(guò)“一帶一路”倡議的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠提升他們馬克思主義理論水平，為他們未來(lái)運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)自己的生產(chǎn)生活實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。從一帶一路倡議落實(shí)看，把一帶一路倡議納入高校大學(xué)生素質(zhì)教育中，培養(yǎng)他們國(guó)際視野，可以讓他們更加深入細(xì)致地理解我國(guó)這一最新的國(guó)家戰(zhàn)略，為他們未來(lái)積極參與“一帶一路”建設(shè)，推動(dòng)一帶一路戰(zhàn)略目標(biāo)盡快達(dá)成。因此，“一帶一路”倡議不但有利于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際眼光，為學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以為“一帶一路”倡議的落實(shí)提供高端人才儲(chǔ)備。

2.當(dāng)前高校借助“一帶一路”倡議開(kāi)展大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題

2.1缺乏系統(tǒng)完善的“一帶一路”倡議課程教育資源

高校要想依托“一帶一路”倡議開(kāi)展大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)，首先必須要有科學(xué)完善的課程資源。但是，當(dāng)前相關(guān)課程教育資源并不系統(tǒng)完善科學(xué)。分析原因：一是“一帶一路”倡議提出時(shí)間并不長(zhǎng)，自身處于不斷的實(shí)踐摸索之中；二是匯集整合“一帶一路”倡議課程資源需要高校教育者需要付出大量的時(shí)間和精力，需要團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)各種專門校本課程等，這對(duì)高校一線教育者是一種挑戰(zhàn)等。以山東大學(xué)為例，2016年該校幾名教師搜集整理相關(guān)“一帶一路”倡議資源素材，打算開(kāi)發(fā)一門相關(guān)校本課程。但是，各種文本資源的搜集、整理、匯總，有效文本資源的選取等就耗費(fèi)了他們大量的精力和時(shí)間。新型“一帶一路”倡議不斷閃現(xiàn)，需要不斷對(duì)原有搜集的文本材料進(jìn)行補(bǔ)充完善等。由此可知，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)完善的相關(guān)校本課程體系是一件難度很大的事情。

2.2缺乏高效有序的“一帶一路”倡議教育教育平臺(tái)

高校要想依托“一帶一路”倡議開(kāi)展大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)，需要建立高效有序地教育平臺(tái)?！耙粠б宦贰背h是一個(gè)宏大的理論體系，并處于不斷豐富發(fā)展之中。當(dāng)前高校傳統(tǒng)的課堂教育模式，已經(jīng)無(wú)法承載如此宏大的課程資源教育工作。采用傳統(tǒng)的課堂教育平臺(tái)開(kāi)展“一帶一路”倡議的教育，學(xué)生缺乏形象直觀的認(rèn)知，會(huì)讓相關(guān)教育效果大大折扣。2016年，河南大學(xué)設(shè)立“一帶一路”專項(xiàng)課程，但是傳統(tǒng)課程教育平臺(tái)不能真正吸引學(xué)生參與的主動(dòng)性。本課程開(kāi)辦一學(xué)期，問(wèn)卷調(diào)研顯示過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為該校設(shè)立的“一帶一路”課程上課模式單一，傳統(tǒng)的說(shuō)教方式不能激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣，甚至還不如自己通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)相關(guān)報(bào)道。因此，缺乏高效有序的“一帶一路”倡議教育平臺(tái)，是當(dāng)前在培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野中必須要解決的問(wèn)題。

2.3不能為大學(xué)生提供“一帶一路”倡議課程資源實(shí)踐平臺(tái)

“一帶一路”倡議不但是一種馬克思主義最新理論、理念的教育，同時(shí)也是一種指導(dǎo)當(dāng)前和未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想。因此，要想借助“一帶一路”倡議開(kāi)展當(dāng)代大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)，除了要對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教育外，還需要為他們提供參與“一帶一路”倡議實(shí)踐平臺(tái)，讓他們能夠做到學(xué)以致用。這樣才能真正培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的世界眼光，為他們未來(lái)參與“一帶一路”偉大實(shí)踐提供幫助。但是，當(dāng)前我國(guó)高校受限于自身教育體制等限制，不能為大學(xué)生提供“一帶一路”倡議課程資源的實(shí)踐平臺(tái)。浙江溫州某高校把“一帶一路”引入高校學(xué)生課程體系，并與當(dāng)?shù)財(cái)?shù)家國(guó)際貿(mào)易公司簽訂合作協(xié)議，讓這些公司為大學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，用自己所學(xué)幫助上述公司積極參與“一帶一路”建設(shè)。但是，這一做法并不是很成功，因?yàn)樯鲜龉静⒉荒芴峁┳銐虻膶?shí)踐實(shí)習(xí)崗位，更缺乏專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資力量。

2.4缺乏“一帶一路”倡議教育落實(shí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

要想把“一帶一路”倡議真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野的教育動(dòng)力，必須要建立科學(xué)完善的管理評(píng)價(jià)機(jī)制。但是，當(dāng)前部分開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校普遍缺乏“一帶一路”倡議教育落實(shí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。從大學(xué)生角度看，大學(xué)生參與相關(guān)課程到底賦予多少學(xué)分、學(xué)習(xí)效果如何評(píng)估，學(xué)習(xí)過(guò)程如何管理，尤其是如何評(píng)價(jià)相關(guān)課程對(duì)大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的實(shí)際效果等，很多高校并沒(méi)有制定詳細(xì)的文本規(guī)定。上海大學(xué)2015年在全市高校中最早開(kāi)展“一帶一路”倡議教育課程體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐工作，但是由于缺乏足夠科學(xué)完善的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，很多大學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性并不高。不少大學(xué)生認(rèn)為參與這類課程并不能獲得常規(guī)課程的學(xué)分，對(duì)自己未來(lái)就業(yè)也并不能帶來(lái)直接幫助。盡管他們也認(rèn)識(shí)到這些課程對(duì)提升自己國(guó)際視野有明顯地推動(dòng)作用。因此，要想真正讓“一帶一路”倡議教育推動(dòng)學(xué)生國(guó)際視野的提升，必須要制定科學(xué)完善、行之有效的管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

除了上述問(wèn)題，高校在依托“一帶一路”倡議培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野中，還缺乏有效的溝通交流平臺(tái)，如一些高校在課程資源搜集整理中缺乏統(tǒng)一規(guī)范，各自為政，研究范圍、研究重點(diǎn)不明確等，這些都與溝通交流平臺(tái)不暢通有關(guān)系。

3.借助“一帶一路”倡議做好大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的建議

“一帶一路”倡議應(yīng)當(dāng)納入高校大學(xué)生教育之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，塑造學(xué)生更高職業(yè)理想等發(fā)揮著重要作用。結(jié)合上述高?！耙粠б宦贰背h教育中存在的突出問(wèn)題。提出如下建議：

3.1開(kāi)發(fā)“一帶一路”倡議課程資源，為培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野提供課程儲(chǔ)備

要想真正發(fā)揮“一帶一路”倡議對(duì)大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的積極作用，首先需要開(kāi)發(fā)構(gòu)建科學(xué)完善的“一帶一路”倡議課程體系。只有不斷開(kāi)發(fā)“一帶一路”倡議課程資源，建立相對(duì)完善的課程體系，才能為培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野提供課程資源儲(chǔ)備。具體做法如下：一是高校應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)課程研究團(tuán)隊(duì)，搜集整理相關(guān)課程資源。二是選擇富有經(jīng)驗(yàn)的一線教師負(fù)責(zé)相關(guān)資源的匯總提煉等工作，開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。三是要樹(shù)立動(dòng)態(tài)性課程理念，能夠根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷落實(shí)發(fā)展，對(duì)建立的課程體系內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新完善等。當(dāng)然，開(kāi)發(fā)“一帶一路”倡議課程資源，建立相關(guān)課程體系，單靠一所高校的力量難免有所不足，可以建立高校合作渠道，匯集更多高校課程研發(fā)力量共同開(kāi)展這一工作。

3.2設(shè)立“一帶一路”倡議教育平臺(tái)，為培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野提供硬件基礎(chǔ)

“一帶一路”倡議的教育落實(shí)，需要扎實(shí)有效的教育平臺(tái)。這樣才能為培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野提供硬件基礎(chǔ)。具體做法：一是繼續(xù)重視傳統(tǒng)課堂教育平臺(tái)，但是要?jiǎng)?chuàng)新課堂教育手段、教育方式，要能夠吸引學(xué)生借助課堂參與相關(guān)課程學(xué)習(xí)的興趣；二是要構(gòu)建在線教育平臺(tái)，通過(guò)設(shè)立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂方式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，也能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)的在線調(diào)研等；三是建立更加寬泛的校外教育平臺(tái)，如有條件的高?？梢越柚胤疆a(chǎn)業(yè)資源，開(kāi)展“一帶一路”倡議貫徹落實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，讓學(xué)生能夠更加形象直觀地了解“一帶一路”倡議對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，這也可以為他們國(guó)際視野培養(yǎng)提供一些啟示。

3.3為大學(xué)生提供“一帶一路”倡議教育實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生宏觀職業(yè)實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的重要目的之一，是為他們未來(lái)職業(yè)選擇、職業(yè)生涯等提供前瞻性思維。因此，高校應(yīng)當(dāng)為在校大學(xué)生提供“一帶一路”倡議教育實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生宏觀職業(yè)實(shí)踐思維和實(shí)踐能力。高校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位開(kāi)展積極的合作，讓相關(guān)單位為在校大學(xué)生提供更多職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。有鑒于很多合作單位只是為大學(xué)生提供時(shí)間崗位，自身缺乏足夠?qū)嵺`師資力量的現(xiàn)狀，高?？梢赃x派一些有經(jīng)驗(yàn)的教師直接帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，也可以為上述單位培養(yǎng)一些實(shí)踐師資力量等。同時(shí)，高校也可以在校內(nèi)設(shè)立一些模擬實(shí)踐教育平臺(tái)，如通過(guò)建立“一帶一路”倡議模擬推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等方式，為大學(xué)生提供一些校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傊?，為大學(xué)生提供“一帶一路”倡議教育實(shí)踐平臺(tái)，不但能提升大學(xué)生國(guó)際視野，還可以提升他們宏觀職業(yè)實(shí)踐能力，獲取更寬廣的職業(yè)生涯空間。

3.4創(chuàng)新“一帶一路”倡議教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提升大學(xué)生對(duì)倡議落實(shí)的使命感

建立“一帶一路”倡議教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為大學(xué)生國(guó)際視野培訓(xùn)提供制度保障。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合“一帶一路”倡議課程體系，制定相對(duì)完善可行的管理評(píng)價(jià)體系。具體做法：明確相關(guān)課程體系的地位，為相關(guān)課程設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)分，建立有效地學(xué)習(xí)實(shí)效的考核方式等。同時(shí)，要把相關(guān)評(píng)價(jià)與大學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行有效對(duì)接。這樣才能進(jìn)一步刺激學(xué)生參與相關(guān)課程學(xué)習(xí)的積極性，并能夠提升大學(xué)生對(duì)“一帶一路”建設(shè)的使命感。未來(lái)大學(xué)生一定會(huì)走入工作崗位，具備較強(qiáng)國(guó)際視野和使命感的大學(xué)生才能在職業(yè)生涯中獲得更多的成功機(jī)會(huì)。

4.結(jié)論

“一帶一路”倡議是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是在馬克思主義指導(dǎo)下結(jié)合中國(guó)實(shí)際提出的重要倡議。高校在大學(xué)生教育中，應(yīng)當(dāng)積極引入“一帶一路”倡議教育資源，建立相關(guān)課程教育體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。這可以明顯提升當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)際視野，為他們未來(lái)參與“一帶一路”建設(shè)提供積極幫助。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉武根.近平“一帶一路”倡議初探〔J〕.高校馬克思主義理論研究，2016，（01）：78-85.

〔2〕黃鳳琳.應(yīng)加強(qiáng)“一帶一路”的基礎(chǔ)理論研究〔J〕.新西部：理論版，2016，（10）：48.

〔3〕孔難難，楊敏，鄭曉梅.生涯規(guī)劃視域下大學(xué)生國(guó)際視野教育新體系的探索〔J〕.大學(xué)教育，2017，（07）：145-147.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕