情景教學(xué)的化學(xué)教學(xué)案例分析

摘要：情景教學(xué)中，通過(guò)一定情景下的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的情感和興趣都會(huì)始終處在一個(gè)最佳狀態(tài)，學(xué)生會(huì)全身心的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練、問(wèn)題的解決之中，這樣一來(lái)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加有效。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 教學(xué)案例 分析

教學(xué)情景是指的在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在行為上、在情緒上等各方面進(jìn)行的綜合體，是獨(dú)特的教學(xué)模式。這里它和情景教學(xué)不同，情景教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)小部分，是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)大系統(tǒng)的一個(gè)小系統(tǒng)；而教學(xué)情景可以說(shuō)是將教材中的知識(shí)習(xí)得和實(shí)際社會(huì)的、自然環(huán)境行呼應(yīng)的一個(gè)文化背景。這個(gè)背景可以用來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)的素材和資源。本次研究選取了《酸的性質(zhì)》一課對(duì)情景教學(xué)的案例進(jìn)行了分析。

一、教學(xué)背景分析

本課選自初中九年級(jí)化學(xué)第一冊(cè)第十單元第一課《酸和堿的性質(zhì)》，本次課主要探究的是酸的性質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行“身邊的化學(xué)”的學(xué)習(xí)和知識(shí)的遷移。在前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解到了鹽酸能與大理石、堿進(jìn)行反應(yīng)，也充分的認(rèn)識(shí)到了酸溶液中存在H+其能夠使紫色石蕊試液變紅。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的細(xì)化分析酸的性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的化學(xué)知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，也掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)等方法進(jìn)行知識(shí)的遷移。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

充分認(rèn)識(shí)濃鹽酸、濃硫酸的物理性質(zhì)。

對(duì)酸的腐蝕性、酸的稀釋有一定的理解。

掌握常見酸的化學(xué)式和化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)酸的性質(zhì)的學(xué)習(xí)能夠遷移式的學(xué)習(xí)和掌握物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法和途徑，在這個(gè)過(guò)程中逐步的養(yǎng)成善于觀察、對(duì)比的思想意，主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)與交流合作中來(lái)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在酸的認(rèn)識(shí)及物質(zhì)性質(zhì)的探究中，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究的意識(shí)和思想，并在實(shí)驗(yàn)中不斷的提升自我的安全及自我保護(hù)意識(shí)；當(dāng)然在具體情景學(xué)習(xí)中還能夠得到合作、交流能力和意識(shí)的鍛煉。

四、教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件、多媒體展示系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)所用的儀器（試管、鑷子、藥匙）、藥品（濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液）以及實(shí)驗(yàn)中能夠用到的鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘?shù)取?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：酸的性質(zhì)、常見酸的化學(xué)式和化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：酸的腐蝕性的認(rèn)識(shí)及酸的稀釋方法、原因。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新知

多媒體展示生銹的鐵制品、生有水垢的水壺，提出問(wèn)題在生活中遇到這樣的情況我們?cè)撛趺崔k？

對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出常用的醋鐵銹和水垢的方法就是利用了酸的性質(zhì)。

提出問(wèn)題，酸的性質(zhì)都有哪些？

寫板書：酸的性質(zhì)

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)知識(shí)及所見所聞等分析教師的問(wèn)題，并嘗試進(jìn)行回答。

（二）活動(dòng)交流、操作探究

利用多媒體展臺(tái)，展示濃鹽酸、濃硫酸的標(biāo)簽。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比：打開濃鹽酸的蓋子的現(xiàn)象，用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間的現(xiàn)象。要求學(xué)生通過(guò)交流、討論得出這些現(xiàn)象的原因；濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，及對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。

提示學(xué)生注意濃硫酸的危險(xiǎn)性，向?qū)W生說(shuō)明如不慎將濃硫酸粘到皮膚上，需要立即大量的水沖洗，然后涂上3%～5%的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷。既然濃硫酸如此的危險(xiǎn)那么稀釋它的時(shí)候我們應(yīng)該怎么操作呢？

根據(jù)現(xiàn)象討論、交流分析原因，得出：

濃硫酸在空氣中吸水會(huì)放出熱量的結(jié)論。

（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，嘗試練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生用稀釋后的硫酸、鹽酸溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

左邊兩排的同學(xué)以小組為單位用實(shí)驗(yàn)桌上的儀器、藥品等對(duì)稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究（準(zhǔn)備的藥品和一起等包括有稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液以及試管）

右邊兩排學(xué)生同樣以小組為單位利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材和藥品對(duì)稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，具有的器材和藥品包括：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氯化鋇溶液以及試管。）

教師要求學(xué)生小組合作，建立猜想及設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行糾正。要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要嚴(yán)格按照要求操作。

要求學(xué)生派代表交流其組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)情況，要求其它同學(xué)與自己的結(jié)果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以糾正。

（四）總結(jié)歸納，提出預(yù)期

要求學(xué)生回顧餓總結(jié)一些自己所做的實(shí)驗(yàn)，思考：從物質(zhì)分類的角度來(lái)看，鹽酸和硫酸都能夠和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

通過(guò)這些反應(yīng)你能夠總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)嗎？

那么酸為什么會(huì)有這些化學(xué)性質(zhì)呢？（教師展示微觀的酸化合物的視頻課件），要求學(xué)生觀察，和學(xué)生進(jìn)一步的總結(jié)得出：

因?yàn)樗岬娜芤褐卸己蠬+；很多的酸的化學(xué)反應(yīng)都是因?yàn)镠+存在而產(chǎn)生的。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，向?qū)W生介紹一些其他酸如硝酸、磷酸、碳酸、醋酸的化學(xué)式，要求學(xué)生課后查閱資料對(duì)這些酸的一些特點(diǎn)、用途進(jìn)行了解。

學(xué)生通過(guò)思考分析，得出一部分的金屬、鹽以及金屬氧化物能夠與酸進(jìn)行反應(yīng)。

六、案例的教學(xué)反思

從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體來(lái)看，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分的體現(xiàn)了情景教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著情景的建構(gòu)。應(yīng)用的情景素材也均是常用的問(wèn)題、圖片與視頻、生活經(jīng)驗(yàn)。但是從教學(xué)設(shè)計(jì)其涉及到的情景素材來(lái)看，對(duì)于生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)素材的發(fā)掘還是稍顯不足的。這和前面實(shí)際調(diào)查結(jié)果是一致的，即目前初中化學(xué)教學(xué)情景教學(xué)方法的應(yīng)用中對(duì)于生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)類素材發(fā)掘、應(yīng)用的數(shù)量、深度明顯不足。

在課堂教學(xué)實(shí)施方面，從實(shí)際的課堂教學(xué)反思中可以看出本課程教學(xué)案例取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力都得到提高，各個(gè)環(huán)節(jié)的情景教學(xué)方法應(yīng)用都是比較成功的。但是從中也能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，“生活化學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是任重而道遠(yuǎn)，情景教學(xué)充分發(fā)掘生活實(shí)例的策略與方法還需要繼續(xù)深入的貫徹和實(shí)施。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，本課的實(shí)施是存在明顯的欠缺的：學(xué)生雖然注意到了實(shí)驗(yàn)的安全但是卻沒(méi)有注意到藥品的節(jié)約，這也是情景教學(xué)應(yīng)用深度與廣度不足的一種體現(xiàn)。這些也都將會(huì)是，日后的情景教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中需要注意和提升的地方。

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（作者簡(jiǎn)介：高崇，黑龍江省望奎縣第三中學(xué)，化學(xué)教師。）