微課在生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

王地

摘要：隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，更多新型教育手段出現(xiàn)在日常教學(xué)當(dāng)中。生物是一門(mén)重要的課程，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該采用更加高效的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能。本文首先分析了微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，然后對(duì)微課在生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 生物教學(xué) 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

微課是隨著新課程改革而出現(xiàn)的一種全新教育手段，該教學(xué)方式利用短視頻的方式，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，更加針對(duì)性地完成課堂教學(xué)。在生物教學(xué)中采用微課教學(xué)是一種充分尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方式。同時(shí)，利用微課的重復(fù)性特點(diǎn)，教師還可以顧及到不同學(xué)生理解能力與接受能力的不同，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）趣味性高，能夠有效吸引學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量低下。在生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠?qū)⑸镎n程中抽象性、理論性的內(nèi)容利用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等形式進(jìn)行形象化、簡(jiǎn)單化，快速集中學(xué)生的注意力，降低學(xué)生理解難度。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再加以簡(jiǎn)單的輔助講解，就能取到意想不到的結(jié)果，課堂教學(xué)效率也會(huì)進(jìn)一步提升。

（二）靈活性好，能夠應(yīng)用于各種移動(dòng)工具

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)時(shí)間總是有限的，如果僅僅利用課堂教學(xué)時(shí)間，很難讓學(xué)生全面掌握知識(shí)與內(nèi)容。在這種情況下，采用微課教學(xué)能夠有效解決這種現(xiàn)狀。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生日常生活中能夠接觸到各種移動(dòng)設(shè)備，而微課教學(xué)的重點(diǎn)就是微課視頻，只要有移動(dòng)設(shè)備就能播放微課視頻，靈活性非常高，能夠隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，極大提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生更好把握重點(diǎn)

微課視頻大多是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)間點(diǎn)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的短視頻，一般時(shí)間集中在10分鐘以內(nèi)。因此，在生物教學(xué)中采用微課視頻教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，同時(shí)由于視頻生動(dòng)形象，學(xué)生理解難度大大下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提升。教師還可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)微課視頻中的難點(diǎn)進(jìn)行集中討論，從而更加深入地分析知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、微課在生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)用微課，讓預(yù)習(xí)輕松高效

隨著新課程改革的實(shí)行，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重視程度越來(lái)越高，課前預(yù)習(xí)是生物教學(xué)的重要組成部分，做好課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的了解相關(guān)知識(shí)和概念，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間[2]。將微課視頻運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生有效把握重點(diǎn)。同時(shí)，微課視頻的趣味性也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升預(yù)習(xí)效果。

例如：在人教版《生物的遺傳和變異》一課教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了“遺傳”、“變異”、“基因”、“顯性基因”、“性狀”、“相對(duì)性狀”等相似度非常高的概念，教師可以選取一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生提前了解和觀看，降低理解難度。

（二）課堂學(xué)習(xí)用微課，讓課堂生動(dòng)高效

微課視頻進(jìn)行生物課堂教學(xué)表現(xiàn)形式多種多樣。教師可以采用自拍視頻、電子黑板、卡通動(dòng)畫(huà)、名師講解視頻、影視剪輯等等方式，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，將抽象的生物知識(shí)具體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。啟發(fā)學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。教師可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，還原生物學(xué)科的趣味性。還可以利用微課為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)形象的情境，開(kāi)拓學(xué)生視野，打動(dòng)學(xué)生心靈，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在人教版《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微課視頻在短時(shí)間內(nèi)將不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，開(kāi)闊學(xué)生視野。

（三）課后復(fù)習(xí)用微課，讓復(fù)習(xí)活潑高效

完成課堂教學(xué)后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)已知的知識(shí)產(chǎn)生煩躁感，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)效果不佳。針對(duì)這種情況，教師可以將考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)制作成微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠自主選擇自己尚未掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，能夠強(qiáng)化記憶，讓課后復(fù)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，從而提高復(fù)習(xí)效果。

例如：教師在進(jìn)行某課的復(fù)習(xí)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，制作成各種微課視頻，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠自主選擇，自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更加鞏固知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課視頻，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于微課視頻針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠更加自由的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015，（10）.

[2]劉福城，肖安慶，李通風(fēng)，等.微課小環(huán)境下教學(xué)模式的探討——以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，（02）.

（作者單位：山東新泰市福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校）