基于提高高中生物實驗教學質(zhì)量的思考與舉措

王英

摘要：隨著我國新課改不斷的深入，在提高教學質(zhì)量方面，以提高學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標。高中生物教學模式也得到改進，然而高中生物實驗操作在教學課堂中仍然存在許多問題，出現(xiàn)教學效果不顯著，學生掌握生物實踐操作能力不夠等現(xiàn)象。高中生物技術實驗操作應給予重視，并與生活實際活動相結(jié)合，從而提高生物實驗教學質(zhì)量。為此，教育主管部門于2003年對高中生物課程改良提出具體規(guī)定：在進行高中生物技術實驗操作時，應結(jié)合生活實際情況、生態(tài)協(xié)調(diào)、身心發(fā)展等實施教學。

關鍵詞：高中生物 實驗 操作

高中生物學科是一門自然學科，同時具備其他學科應有的共性，是一門需要實驗來認識事物的操作性學科。隨著我國近幾年科學技術的不斷發(fā)展，生物學也逐漸深入探討中，學校、教師與學生對基礎教學有了更進一步的了解。所以，高中生物要通過優(yōu)化學生在學習生物的學習方式，使高中生物教學持續(xù)發(fā)展。教師通過優(yōu)化教學模式，引導學生積極主動參與實驗教學，增加學生對生物知識的探究，培養(yǎng)學生在不同途徑中獲取更多知識的方式。讓學生在實驗教學中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題的能力，增加創(chuàng)新精神，并通過實踐教學不斷增進自身綜合能力，形成良好的學習習慣。

一、高中生物實驗教學中存在的問題

從教學理念來說，因傳統(tǒng)教學理念的影響，大多生物教師普遍認為生物實驗教學只具有輔助學生的作用，不能提高學生重要的理念知識。導致學生在學習生物時，基本都是通過死記硬背實驗目的，實驗器材、步驟、結(jié)果等。重視理念知識，卻忽視其探究方法，使學生失去獨立思考的能力。而機械式背誦只是為了應付考試，不僅缺失創(chuàng)新精神，還降低教師教學質(zhì)量。而從生物實驗教學來說，存在閑置實驗室過多，實驗器材不完善、缺乏實驗研究意識、學校重視度不夠等問題，導致學生學生大部分學習時間都花在理論教學上，而實際操作能力得不到提高，出現(xiàn)實踐與理論不接軌現(xiàn)象。

二、提高高中生物實驗教學的舉措

（一）重視高中生物的實驗教學

高中生物實驗只有通過教師引導學生與他人之間相互合作，積極探討生物科學，才能有效提高教學質(zhì)量。為此，學校與生物教師應重視實踐教學的作用。教師可引導學生主動參與到實驗教學中，讓學生與他人合作共同完成實驗目的，使學生認識到同學之間相互合作的重要性，通過自身實驗操作，熟悉每個實驗步驟，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生對生物學科的興趣。例如，在進行原糖實驗時，教師可以讓學生采用葡萄糖、果糖與白糖或紅糖進行實驗對比，讓學生結(jié)合理論知識，分析比較為什么在進行原糖實驗時，只采用葡萄糖與果糖，而不是白糖或紅糖。教師可以指導學生領悟?qū)W習的方式，從而提高學生生物知識的鞏固，拓寬學生思維，認識到實驗的重要性。

（二）完善生物實驗的教學設備

高中生物也是一門重要的學科，是理科高考科目中必考的一門科目。在高中生物教學中，大部分理論知識都需要學生通過實踐來理解并鞏固。為此，學校應加強對生物實驗操作設備的完善，通過生物實驗設備的優(yōu)化，使學生在進行實驗時，通過操作實驗步驟，加深對生物理論的理解。例如在學習細胞分裂時，教師可通過聲音及圖像技術進行實驗教學，讓學生通過實驗，清楚的知道植物有絲分裂的原理是真核細胞分裂產(chǎn)生體細胞的一個過程。學生在完善的實驗設備中感受細胞分裂的原理，不僅活躍課堂氛圍，還能提高學生生物成績。

（三）在生物教學中結(jié)合常見生物現(xiàn)象

高中生物實驗與實際生活密不可分，教師可以通過常見的生活現(xiàn)象與生物實驗相結(jié)合，提高學生生物知識掌握度，積極融入到實驗教學中。例如，在學習細胞的質(zhì)壁分離時，教師可以舉學生常見的制作咸菜、蔬菜焉了但泡在水中會恢復的例子，讓學生通過形象的生活場景更好地將所學知識進行連接。在學習植物綠葉體時，教師可以向?qū)W生進行提問，如：“生活中所吃的青菜哪些顏色深、哪些顏色淺，而顏色的深淺是否與蔬菜的營養(yǎng)價值有關呢？”讓學生自主談論并得出結(jié)論后，講解綠葉體的概念，解答學生所提問題，通過實驗操作，讓學生清楚認識到綠葉體的形態(tài)等相關知識。采取生活現(xiàn)象與生物實驗相結(jié)合的方式，讓學生意識到生物與生活密切相關，逐步培養(yǎng)學生生活探究能力，從而提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

高中生物教學質(zhì)量的提高，是通過教師與學生多方面進行配合，長期堅持不懈的一個過程。在高中生物教學中，生物教師不但要重視理論知識的作用，還要加強學生所學理論與實踐相結(jié)合的方式。通過學校、教師對生物實驗教學的重視，積極改進實驗教學安排，既滿足新課改的要求，又能滿足學生對所學知識的求知欲。只有緊跟時代的步伐，培養(yǎng)學生實際操作的能力，從而有效鞏固學生所學的生物知識，提高學生處理實際問題的能力，并提高生物教學質(zhì)量。

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（作者單位：重慶市銅梁區(qū)銅梁一中）