開放性教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

劉侃

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，教育界越來越重視歷史教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，開放式教學(xué)模式也逐漸應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中。本文即圍繞“開放性教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用”展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué) 教學(xué)模式 歷史教學(xué) 作用

開放式教學(xué)，是一種以民主和平等為目標(biāo)的教學(xué)方式，它著重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位以及主體價(jià)值，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極表現(xiàn)。現(xiàn)如今，各大學(xué)校正逐漸地將開放式教學(xué)運(yùn)用于歷史課堂之中，這可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而大大提高初中歷史教學(xué)的效率。

一、開放式教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的依據(jù)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的弊病

初中歷史從對“中華文明的起源”的認(rèn)識，再到對“凡爾賽——華盛頓體系下的世界”的學(xué)習(xí)，最后形成一個(gè)完整的初中歷史知識體系，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是我國大部分歷史教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進(jìn)度。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，這樣單一死板的教學(xué)方法，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，反而容易使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，同樣對培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力也極其不利。因此必須進(jìn)行更深入的教學(xué)改革且采取合理的歷史教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

（二）長期應(yīng)試教育觀念的束縛

中國長期的應(yīng)試教育使初中生在學(xué)習(xí)的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，而是通過大量的試題和練習(xí)冊提升自己的應(yīng)試能力，從而有效應(yīng)付中招考試，導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)受到應(yīng)試教育的束縛。教師也是以學(xué)生的中招考試為教學(xué)目的，自然在初中歷史課程教學(xué)中，不會太多的注重學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

（三）《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教師實(shí)施開放式教學(xué)模式的一個(gè)重要依據(jù)，其提倡我們要注重不同科目、不同區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用綜合知識全面地看問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的健康發(fā)展。為了落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)該將開放式教學(xué)融于歷史課堂的實(shí)際教學(xué)中。

二、初中歷史開放式課堂教學(xué)方法

（一）歷史情景模擬法

情景模擬，我們可以簡單地理解為情景再現(xiàn)，其用在歷史教學(xué)中即：引導(dǎo)學(xué)生回到書本中的歷史時(shí)期并模擬當(dāng)時(shí)的歷史事件，以此幫助學(xué)生更深層次的理解教材內(nèi)容。例如，歷史事件“三國鼎立”，可請幾位同學(xué)來分別扮演三國時(shí)期的“魏”“蜀”“吳”君王，讓他們研究同一個(gè)作戰(zhàn)策略，并且針對作戰(zhàn)策略提出自己的獨(dú)到見解。

（二）歷史劇表演法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容團(tuán)隊(duì)合作編排一些歷史劇，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史劇的表演中，給歷史課程增加一些趣味性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中更加了解歷史知識。比如，教師可以讓學(xué)生表演“科舉制的創(chuàng)立”一課中學(xué)子進(jìn)京趕考的環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的考試形式與教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的含義，進(jìn)而提高學(xué)生對歷史知識的理解水平。

三、初中歷史課堂中開放式教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的主體地位

眾所周知，學(xué)生是課堂中的主體，所以，在初中歷史課堂中，教師可以盡可能的應(yīng)用開放性的教學(xué)方法，比如：小組討論后，推薦學(xué)生發(fā)表意見等。這種開放性的教學(xué)方式不僅是新課標(biāo)的要求，還是現(xiàn)在初中生自身學(xué)習(xí)的一個(gè)需求。讓學(xué)生在自由討論中逐漸完善自己所掌握的歷史知識，并在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)生的主體地位。

（二）活躍課堂氣氛

開放性的教學(xué)模式是以尊重學(xué)生的差異性和多樣性為重要前提的，每位學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體。因此，教師在歷史課堂上應(yīng)該有針對性地運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師和學(xué)生們要安靜地聆聽，給予他們足夠的尊重，這樣學(xué)生的自信心會逐漸樹立起來，并且十分有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。只要學(xué)生能夠勇敢地站起來回答問題，老師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能在開放性的教學(xué)中活躍課堂氛圍，才能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率

在開放性的歷史課堂中，課堂效率的提高是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的良好氛圍上的。在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠放松身心，還能輕松的獲取知識。其次，在小組討論中，學(xué)生能夠通過自已查閱相關(guān)資料來分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，這種自主學(xué)習(xí)探究所獲得的知識往往比傳統(tǒng)教學(xué)中老師灌輸?shù)闹R要深刻很多，并能拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此促使歷史課堂效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，將開放式教學(xué)運(yùn)用于歷史教學(xué)中，它能有效提升學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]區(qū)璇，何志明.初中歷史開放性教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科教文匯（中旬刊），2010，（07）.

（作者單位：山東新泰市福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校）