對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策的探討

徐志英

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和實(shí)踐能力，對于初中生的全面發(fā)展具有直接影響。然而，正是由于初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，教師在沒有合理應(yīng)用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，無法從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)入手有針對性的展開教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。鑒于此，本文首先對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對策

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生主要的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等。這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的畏難心理，課堂學(xué)習(xí)過程中參與度極低，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這種情況下，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師在積極加強(qiáng)學(xué)生全面培養(yǎng)的過程中，就必須全面深入分析學(xué)困生的成因，并有針對性的制定轉(zhuǎn)化對策，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）內(nèi)部原因

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。部分初中生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致其形成了較差的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，無法進(jìn)行有效的深入學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。況且，同小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，初中數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出了更強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，因此部分小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)成績始終較差。

第二，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的另一個(gè)根本性原因就是缺乏學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，無法形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生在日常數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出參與積極性較低、不愿意積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和思考，更不愿意配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中始終抱著無所謂的態(tài)度，最終會對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績造成嚴(yán)重負(fù)面影響。

第三，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。1.以死記硬背的方式來掌握理論性數(shù)學(xué)知識，如公式、定理和概念等，這一過程中并無法對推理過程以及數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，增加了學(xué)習(xí)難度；2.沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對審題、做題技巧掌握不到位等。

（二）外部原因

第一，家庭環(huán)境因素。部分學(xué)生本身對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不高，在此基礎(chǔ)上家長沒有耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，甚至采用溺愛的方式，任由學(xué)生不認(rèn)真對待數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；還有部分家長寄予子女過高的期望，給學(xué)生過多的壓力，卻忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，過于看重?cái)?shù)學(xué)成績，導(dǎo)致學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，失去了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，最終成為學(xué)困生。

第二，社會環(huán)境因素。在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等傳播媒介的產(chǎn)生改變了人們以往的生活模式，與此同時(shí)網(wǎng)吧、娛樂場所的增加，也給初中生帶來了極大的吸引力。與此同時(shí)，初中生處于成長的叛逆期，容易受到各種外界環(huán)境的吸引，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味是個(gè)苦差事，長此以往就失去了學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)困生。

第三，學(xué)校教育因素。受長期應(yīng)試教育的影響，有的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動的過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，一味地進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生只能夠被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對知識進(jìn)行死記硬背。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，分析問題和解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維能力以及動手實(shí)踐能力都得不到很好的鍛煉和提高，且學(xué)習(xí)中與教師之間的互動較少，在沉悶的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其低下，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生最基本的表現(xiàn)就是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此要想從根本上提升初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用初中生的好奇心、好勝心和求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可以利用小組游戲、詼諧的語言、具體事例等多種方式，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中體會到快樂。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而問題情境還能夠利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識的探索中來，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此在積極進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極主動的展開學(xué)習(xí)。

例如，在“方差”有關(guān)知識教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)問題情境：首先播放本校學(xué)生運(yùn)動會100米短跑決賽視頻，有效吸引學(xué)生注意力，并在此基礎(chǔ)上提出問題“班級哪些同學(xué)參加了這項(xiàng)比賽？”、“如果你是評委，會選擇哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)？”這一問題情境既具有趣味性，又同學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，能夠順利的將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情境中來，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

（二）多媒體教學(xué)模式的合理應(yīng)用

在新課程改革不斷深入的背景下，多媒體教學(xué)模式得以在各個(gè)階段的課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以將抽象性的知識內(nèi)容以生動、形象的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，并能增加知識的趣味性，因此可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)信息和技術(shù)，通過多媒體教學(xué)模式構(gòu)建生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，通過多種形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加快速的理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

例如，在“矩形”知識講解的過程中，學(xué)生需要對矩形與平行四邊形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行充分的掌握，此時(shí)教師就可以借助多媒體播放出一個(gè)運(yùn)動中的平行四邊形，以動畫的形式展示出矩形的概念。生動有趣的畫面能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體可以對學(xué)生的視覺以及聽覺等多重感官產(chǎn)生刺激，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和記憶，更有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化具有重要意義。

（三）注重實(shí)踐性教學(xué)

變學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。因此積極落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐具有重要意義。這就能夠有效解決學(xué)困生不愛思考和動手的缺陷。

例如，在實(shí)際進(jìn)行“二次函數(shù)圖像平移”有關(guān)知識的講解過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地用描點(diǎn)法畫函數(shù)y=x2、y=x2+1、y=x2-1的圖像，學(xué)生在畫圖的過程中，教師不需要給出任何提示，但是可以通過巡視的方式，當(dāng)學(xué)困生在畫圖時(shí)遇到困難給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。直到學(xué)生通過自己的努力將圖畫完以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對三個(gè)拋物線的位置關(guān)系進(jìn)行討論，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和觀察，為學(xué)生進(jìn)行互相交流和總結(jié)提供機(jī)會，最終引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究的方式掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，在這一過程中，學(xué)困生以及全體學(xué)生都能夠?qū)@部分?jǐn)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，針對學(xué)困生來講，學(xué)生能夠體會到自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，因此會逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有重要意義。值得注意的是，在這一過程中，教師還可以將班級學(xué)生平均進(jìn)行分組，通過小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，新穎的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，最終產(chǎn)生學(xué)困生。新時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境、利用多媒體教學(xué)模式和注重實(shí)踐性教學(xué)等角度出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

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（作者單位：吉林省四平市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）