試論以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化的高職英語(yǔ)教學(xué)體系

摘要：高職院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技能，還可以為國(guó)家輸送更多的高素質(zhì)、高技能的人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)也成為企業(yè)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的未來(lái)就業(yè)息息相關(guān)。本篇文章首先分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出要構(gòu)建以就業(yè)導(dǎo)向的模塊化的高職英語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：就業(yè)模塊化 高職英語(yǔ) 教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，大多數(shù)的英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提高課堂的質(zhì)量和效率，逐漸引進(jìn)模塊化英語(yǔ)教學(xué)模式，并且為學(xué)生選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式和方法。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)重要意義

高職院校教學(xué)的根本目標(biāo)就是為企業(yè)提供高素質(zhì)、高技能的人才。通過(guò)研究調(diào)查企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平和未來(lái)的薪資水平和升職空間以及發(fā)現(xiàn)前途有著密不可分的關(guān)系。尤其是在國(guó)際化進(jìn)程愈演愈烈的情況下，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際通用語(yǔ)言，并且英語(yǔ)和未來(lái)就業(yè)和晉升空間的關(guān)系也越來(lái)越緊密。高職院校和其他的大學(xué)相比，在就業(yè)方面缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以當(dāng)高職院校的學(xué)生具備了一定水平的英語(yǔ)能力，在未來(lái)就可以勝任當(dāng)前的工作，晉升空間也會(huì)擴(kuò)大。由此可知，英語(yǔ)作為職業(yè)教育的重要組成部分，不僅可以為學(xué)生就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力，還可以為企業(yè)輸送更多的綜合型人才。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)在高職院校教學(xué)取得了較好的成果，但是也有諸多問(wèn)題不斷出現(xiàn)并且亟待解決。首先，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。一些高職院校僅僅把英語(yǔ)的考試成績(jī)作為衡量英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育中，高職院校英語(yǔ)教學(xué)一般都注重學(xué)生的等級(jí)考試成績(jī)，在很大程度上忽視了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，就算是英語(yǔ)的應(yīng)試成績(jī)很好，在未來(lái)工作中也不會(huì)發(fā)揮很大的作用，在實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。由此可知，高職英語(yǔ)教學(xué)水平和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)不相符。其次，教學(xué)方式和方法和社會(huì)發(fā)展不匹配。從教師隊(duì)伍看，高職院校并沒(méi)有完整的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有很多英語(yǔ)教師都是剛剛畢業(yè)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷，不了解當(dāng)前教學(xué)的崗位性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，缺乏針對(duì)性，根本不能提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師是主體，把自己的思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的主體性，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，教學(xué)的效率和質(zhì)量就得不到提高，也就是說(shuō)學(xué)生要想提高自己的實(shí)踐能力和技能水平也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。再者，缺乏科學(xué)合理的考核方式。目前，高職院校只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平進(jìn)行考察，在期末考試的試題中，客觀題所占的比重較大，這不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性，這不能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建措施

（一）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)模塊化教學(xué)

高職院校的學(xué)生來(lái)自不同地方，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也不相同，英語(yǔ)水平差異也比較大，如果我們沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平采取針對(duì)性的教學(xué)模式，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生的能力得不到進(jìn)一步的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解和接受就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課堂的參與度也會(huì)下降，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)成績(jī)也無(wú)法提高。所以，在高職院校的新生英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重特殊性，根據(jù)不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，教師可以提前整理好知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行鞏固和指導(dǎo)，并且進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提高難度，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。最終，從整體上提高所有學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善求職就業(yè)模塊

作為高職英語(yǔ)教學(xué)的核心，該模塊強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。第一，教師要改變舊的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而采用先進(jìn)的教學(xué)模式，明確英語(yǔ)教學(xué)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生未來(lái)就業(yè)中可以充分發(fā)揮自己的能力。第二，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的主體性地位，可以為學(xué)生設(shè)置一些具體場(chǎng)景和英語(yǔ)角，讓學(xué)生在場(chǎng)景中說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，舉辦英語(yǔ)角，讓學(xué)生參與討論，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第三，充分挖掘教材中的英語(yǔ)知識(shí)。教材是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院?？梢园丫蜆I(yè)作為教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯⒄Z(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗等元素，方便學(xué)生可以從多方面的了解英語(yǔ)文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革，所以我們要完善當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系。在具體實(shí)施中，可以采取自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生可以全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，高職院校還要改變英語(yǔ)成績(jī)考核比例，提高實(shí)踐考核占比，讓學(xué)生能夠更加注重英語(yǔ)的應(yīng)用能力。教師還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，如果發(fā)現(xiàn)不合理的地方要及時(shí)進(jìn)行糾正和優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，英語(yǔ)能力作為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是高職院校提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有改變教學(xué)模式，不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還降低了課堂質(zhì)量和效率。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們要引進(jìn)模塊化教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的需求，安排不同的教學(xué)模塊，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì).試論以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化的高職英語(yǔ)教學(xué)體系[J].教育現(xiàn)代化，2016，（31）.

[2]史鴻雁.職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系探究[J].西部素質(zhì)教育，2015，（05）.

（基金項(xiàng)目：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革研究》課題編號(hào)：LSHYC1702 ；作者簡(jiǎn)介：岳宏，碩士，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。）