學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)模式研究

王茼

摘要：孩子降生后首先是聽覺器官起作用，聽覺在孩子探索未知世界的過程中占據(jù)了重要地位，幼兒早期接觸音樂會(huì)帶來積極的效果，身為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，必須要提升自己的音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，才能更好的教導(dǎo)兒童。視唱練耳課作為學(xué)習(xí)音樂、打開聽覺能力大門的必修課，學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)它。本文將從教育模式結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素——教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序?qū)W(xué)前教育視唱練耳課程教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 視唱練耳 課程教學(xué)模式

視唱練耳從正式作為一門音樂基礎(chǔ)課程到今天已有200多年，經(jīng)歷了無數(shù)歲月的變遷洗禮，這門課程的重要性越來越多地被世界各國音樂學(xué)者所認(rèn)可。我國視唱練耳學(xué)科發(fā)展僅近百年的歷史。其中，傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式歷史相對較久，其局限于以“教授——接受”為主的教學(xué)模式，教學(xué)工具和手段單一落后，教學(xué)內(nèi)容脫離“國情”，忽視音樂綜合素質(zhì)與審美能力的培養(yǎng)；現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)模式正處于發(fā)展階段，需要我們多加研究探索。學(xué)前教育專業(yè)起步也較晚，所以我們要重視學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的重要性

學(xué)前教育是兒童教育的開始，法國作家雨果曾經(jīng)說過， 打開人類智力寶庫，有三個(gè)關(guān)鍵：一個(gè)是數(shù)字，一個(gè)是字母，另一個(gè)是音符。在學(xué)前教育開展音樂教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的思維能力和想象能力?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，幼兒園教師應(yīng)具備“教育幼兒的知識(shí)和能力”，音樂技能便是其中重要的能力之一，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要重視音樂的學(xué)習(xí)。視唱練耳作為音樂的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。視唱練耳作為音樂的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。它包括訓(xùn)練讀譜能力、聽音能力、節(jié)奏感、音高感、音樂感受和表現(xiàn)能力等等，也關(guān)系到學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，對音樂的教育教學(xué)有著重要的作用：

（一）以特殊“聽音”形式訓(xùn)練的視唱練耳，能強(qiáng)化學(xué)生的“音樂耳朵”，使其準(zhǔn)確把握音樂形象，正確感知音樂，理解音樂的語言，并了解音樂藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，提高音樂鑒賞力，樹立正確的音樂審美觀。

（二）視唱練耳訓(xùn)練可以有效地促進(jìn)學(xué)生們的音樂潛能和音樂智能。它的教學(xué)任務(wù)是通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、音樂注意力、音樂記憶力、音樂想象力和其他音樂思維能力，達(dá)到育人的目的。

（三）要了解一個(gè)民族，音樂文化扮演了極其關(guān)鍵的角色，視唱練耳教育教學(xué)作為音樂教育特有的形式來說，有著傳承文化的社會(huì)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過視唱練耳的音樂體驗(yàn)，積累本民族音樂語言，進(jìn)而熱愛本民族音樂文化，達(dá)到增強(qiáng)民族自豪感和民族凝聚力的目的。

二、學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)模式的研究

（一）教學(xué)理念以人為本

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也將從事教育工作，教師的教學(xué)理念會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對下一代的教育，所以在教學(xué)活動(dòng)中要給學(xué)生樹立正確的教師觀：以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到以下三個(gè)方面：

1.所有愛好音樂的學(xué)生都具有巨大的音樂發(fā)展?jié)摿Γ總€(gè)人都要得到足夠的重視。

2.只要學(xué)生具有正常的聽覺、聲音條件及智力，就能獲得在音樂方面的發(fā)展。

3.學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，教師要以人為本、因材施教，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

（二）講授+指導(dǎo)自學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想

在教師進(jìn)行講授后，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行讀、寫、彈、唱等音樂技能學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)不同于音樂教育專業(yè)，不需要豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，指導(dǎo)自學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造精神，為畢業(yè)后的教育活動(dòng)提供豐富的素材。

（三）明確認(rèn)識(shí)視唱練耳課程的教育教學(xué)目標(biāo)

它包含三個(gè)方面：一是要求通過學(xué)習(xí)視唱練耳，獲得“音樂感知力”、“音樂鑒賞力”以及“音樂表現(xiàn)力”等素質(zhì)的全面發(fā)展；二是使其學(xué)生具備最基本的音樂綜合能力；三是在學(xué)習(xí)視唱練耳課程的過程中加入其他各音樂學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所用，從而能更積極主動(dòng)地發(fā)展音樂潛能，獲得音樂文化素養(yǎng)的完善。

（四）各種教學(xué)策略的運(yùn)用

1.記憶教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的初級(jí)階段可以結(jié)合兒童早期音樂教育的教學(xué)模式——記憶教學(xué)模式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)以順帶進(jìn)行音樂知識(shí)講解的方法將音樂知識(shí)滲透于音樂游戲中。如：柯達(dá)伊在兒童音樂早期教育中，使用了首調(diào)唱名法與柯達(dá)伊手勢相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助兒童形成調(diào)性記憶。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎么教兒童學(xué)習(xí)還掌握了正在學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.運(yùn)用電子琴教學(xué)。電子琴是一種變幻無窮的創(chuàng)新樂器，它包括了差不多整個(gè)管弦樂隊(duì)和鍵盤樂器的音色，能將這些樂器都惟妙惟肖地模仿出來，可以用來提高學(xué)生音色辨別能力；還具備豐富的節(jié)奏變化，有進(jìn)行曲、華爾茲、迪斯科、搖滾等，能使學(xué)生在聽辨時(shí)引發(fā)極大的興趣，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。

3.結(jié)合現(xiàn)代多媒體與數(shù)字音樂技術(shù)教學(xué)?？萍嫉陌l(fā)展與創(chuàng)新為我們帶來的現(xiàn)代化多媒體音樂制作技術(shù)使教學(xué)手段得到了增加，例如貝音簡譜軟件和Encore軟件、Finale軟件等，能使我們更全面地感知音樂，理解音樂，還能幫助我們正確表現(xiàn)音樂。它們還可以使視唱練耳的教學(xué)更具趣味性和人性化——目前我們所掌握的電腦人機(jī)對話軟件，既可以提供音樂聽覺、視覺、觸覺等多方面的感官綜合刺激，又能有效的進(jìn)行課外輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)能發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性和激發(fā)個(gè)性潛能的個(gè)性化教育。

三、結(jié)語

總之，在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，視唱練耳的教學(xué)模式應(yīng)該利用一切可以利用的現(xiàn)代教學(xué)手段，一切以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與需要為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合我國音樂發(fā)展的“國情”與現(xiàn)代多元化音樂的發(fā)展趨勢和需求而靈活定制，使學(xué)生在愉快中獲得音樂能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉智勇，鄭紅.音樂教與學(xué)問答388[M].山西人民出版社，2010.

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（作者單位：天津師范大學(xué)）