高中班主任管理班級(jí)的策略探討

明玲玲

摘要：高中學(xué)生，最重要的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)全靠自己的自覺、努力，確實(shí)如此，高中學(xué)生得靠自己的拼搏努力來學(xué)習(xí)，但是越是這種關(guān)鍵時(shí)刻，班主任的作用才能凸顯出來，高中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上更需要教師的幫助，心理上也同樣需要，高中學(xué)生甚至比其他學(xué)生需要的幫助、引導(dǎo)更多，所以，管理高中學(xué)生是需要有技巧的方法，下面，我們就來探究一下如何對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

關(guān)鍵詞：高中;管理方法;探究

不管是管理哪一個(gè)時(shí)期的學(xué)生，都必須掌握一定程度的方式方法，不能太“松”，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自由懶散;也不能太“緊”，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理。尤其是高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)逐步形成自己成熟的思想，不能太過于進(jìn)行干預(yù)，把握一個(gè)“度”，與學(xué)生進(jìn)行良好有效的交流，這樣的方法才是管理學(xué)生的正確方法，那么從哪些方法開始才能把握好這個(gè)“度”呢？下面，我們就來一起進(jìn)行探究。

一、學(xué)會(huì)“公平”

公平，這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活中的各個(gè)角落，那么什么才叫公平呢？為什么要公平對(duì)待學(xué)生呢？怎樣才能對(duì)待學(xué)生公平呢？我們就從這三個(gè)小問題入手，探究一下這個(gè)簡(jiǎn)單有效的管理高中學(xué)生的方法。首先，什么叫公平？公平就是公開、公正、平等，簡(jiǎn)單來說，就是對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要無差別，班主任最可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)待“好學(xué)生”，對(duì)“壞學(xué)生”區(qū)別對(duì)待，什么才是好學(xué)生？什么樣的學(xué)生又叫壞學(xué)生呢？其實(shí)學(xué)生本身就沒有好壞之分，成績(jī)的好壞并不能決定他們，但是長(zhǎng)期以來的潛意識(shí)，會(huì)形成這種錯(cuò)覺，只要是學(xué)生就都是一樣的，班主任學(xué)會(huì)“一視同仁”公平對(duì)待。為什么要公平？因?yàn)橹挥泄綄?duì)待，學(xué)生才不會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，這也是教師應(yīng)該秉承的原則之一。怎樣才能做到公平呢？學(xué)習(xí)上公平，紀(jì)律上公平，在每一件小事上公平，也就達(dá)到了這個(gè)管理方法的目的。

例如，做到對(duì)待每一個(gè)學(xué)生公平，考試成績(jī)出來之后，無論是成績(jī)分?jǐn)?shù)高低的學(xué)生，退步幅度大的都應(yīng)該受到懲罰，進(jìn)步的學(xué)生都應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，這就是公平。紀(jì)律上，無論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，只要是違反紀(jì)律，都應(yīng)該受到批評(píng)。班級(jí)中每一件小事上公平公正，不僅能夠體現(xiàn)班主任的信服力，也會(huì)對(duì)學(xué)生管理變得簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)“公平”，管理學(xué)生簡(jiǎn)單有效。

二、學(xué)會(huì)管理“特別”學(xué)生

在每一個(gè)學(xué)校、班級(jí)里，都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“特別”的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界可能更加豐富，他們更加渴望自由，不受各種規(guī)章制度的約束，久而久之，有的教師可能會(huì)“放棄”他們，尤其在高中這個(gè)學(xué)習(xí)最重要的時(shí)期，這些學(xué)生往往會(huì)被忽略，但是他們可能是管理學(xué)生的關(guān)鍵，管理好這些“特別”學(xué)生，需要先從學(xué)生的心理入手，然后是紀(jì)律方面，最后就是學(xué)習(xí)方面，逐步進(jìn)行，管理好“特別”學(xué)生，進(jìn)而才能管理好其他學(xué)生。

例如，首先，從學(xué)生的心理開始，班主任學(xué)會(huì)找到他們進(jìn)行“日常交流”，與他們談?wù)剝?nèi)心的想法，及未來的做法，詢問一下學(xué)生自己是否有什么不一樣的想法，這樣一來，日常交流就可能會(huì)變成習(xí)慣，熟悉了這種做法，也就掌握了管理方法，再來就是紀(jì)律方面，這些學(xué)生的紀(jì)律方面的“問題”可能會(huì)比較棘手，耐心與學(xué)生進(jìn)行交流引導(dǎo)，會(huì)使他們得到感化，使管理變得更加容易。紀(jì)律與其他方面更正過來之后，學(xué)習(xí)方面只要進(jìn)行簡(jiǎn)單指引，學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，管理學(xué)生，逐步入手，各個(gè)擊破，就能夠管理好更多的學(xué)生。

三、成立“管理小組”

管理學(xué)生，這可能是一件不大不小的事情，但是如果認(rèn)真對(duì)待，那就是一件大事情，自己的力量可能是不夠的，但“管理小組”也并不是讓其他教師來幫助解決，自己班級(jí)的事情還是需要自己來做比較正確。這時(shí)候就需要學(xué)生的幫助了，“管理小組”與班干部的形式可能差不多，但是班干部是固定投票競(jìng)選出來的人選，“管理小組”需要每一個(gè)人都參與，采用輪流形式，而且并不是“獎(jiǎng)勵(lì)”，是一種“懲罰”機(jī)制。接下來，就用一些例子來說明這個(gè)“管理小組”的意義。

例如，在一次考試或某些紀(jì)律方面，可能會(huì)有一些學(xué)生成績(jī)退步、違反紀(jì)律的行為，那么這些學(xué)生就是這一周的“管理小組”，學(xué)生的任務(wù)就是和班主任一起監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，采用“記分制”，累計(jì)到一定分?jǐn)?shù)，學(xué)生的“職位”將由這個(gè)學(xué)生所代替，如此循環(huán)，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更好的管理，也為班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，管理學(xué)生的方法多種多樣，怎樣管理最簡(jiǎn)單有效才是最好最適合的方法，學(xué)生都是每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)待學(xué)生要學(xué)會(huì)公平公正，不以成績(jī)論高低，秉持著做一名教師的原則，在班級(jí)里才會(huì)有信服力;不“放棄”每一個(gè)學(xué)生，高中階段每一名學(xué)生都是“潛力股”，關(guān)注他們的心理，管理“個(gè)別”的紀(jì)律，對(duì)每一個(gè)學(xué)生積極健康引導(dǎo)，不拋棄、不放棄，一定會(huì)產(chǎn)生不一樣的奇跡。管理的目的在于呈現(xiàn)更好的班級(jí)，學(xué)生集體共同參與，產(chǎn)生不同的效果，每一個(gè)學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)與結(jié)果不同，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多不一樣的思考，不僅加強(qiáng)了班級(jí)的管理，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高，一舉兩得，錦上添花，管理的目的在于成就，而不是“管理約束”，想要更好的管理班級(jí)，“公平，管理特別，成立小組”這些都是有效的學(xué)習(xí)方法，積極運(yùn)用，更好的管理班級(jí)、管理學(xué)生。

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