三招攻克地理復(fù)習(xí)的高原現(xiàn)象

湖北 馮秀蕓 鄧士木

高考地理復(fù)習(xí)后期，學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和復(fù)習(xí)效率停滯不前的狀況 ，甚至成績倒退的現(xiàn)象，這就是心理學(xué)中的“高原現(xiàn)象”。產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因錯綜復(fù)雜，有心理因素、生理因素，還與學(xué)生學(xué)法和教師的教法有一定關(guān)系。此階段，作為教師除了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和堅韌的學(xué)習(xí)意志之外，更重要的是突破復(fù)習(xí)中的慣性思維，避免知識的簡單重復(fù)，要有新的招數(shù)，從備考方法上帶領(lǐng)學(xué)生翻越“高原”。

第一招：考點探微——微問題復(fù)習(xí)

微問題復(fù)習(xí)方法是從一個實際問題出發(fā)，與教材對接，提煉細(xì)節(jié)性思維。從個例上升為一般性方法，“以點帶面”“以問導(dǎo)學(xué)”。既有模板構(gòu)建，又有破模過程，化繁為簡，減負(fù)增效。

下面以沼澤(濕地)的成因做分析，說明復(fù)習(xí)方法。

沼澤是指地表及地表下層土壤經(jīng)常過度濕潤，地表生長著濕性植物和沼澤植物，有泥炭累積或雖無泥炭累積但有潛育層存在的土地，其關(guān)鍵是土地“過度濕潤”。成因分析要形成邏輯思維，多問為什么。

1.水從哪里來

大氣降水，冬季凌汛，河流汛期泛濫等。

2.為什么能存住水

“上天無路，入地?zé)o門，奔前程受阻”?！吧咸臁奔凑舭l(fā)；“入地”即下滲；“奔前程”即地表徑流。

為什么不能“上天”？因為蒸發(fā)弱。什么原因?qū)е抡舭l(fā)弱?氣溫低導(dǎo)致蒸發(fā)弱。什么情況導(dǎo)致氣溫低？緯度高、海拔高都是導(dǎo)致氣溫低的原因。

為什么不能“入地”？因為下滲少。什么原因?qū)е孪聺B少?有凍土導(dǎo)致下滲少。什么原因形成凍土？氣溫低是形成凍土的主要因素。什么原因?qū)е職鉁氐?？緯度高、海拔高都會造成氣溫低?/p>

為什么“奔前程”受阻？地表排水不暢。什么原因?qū)е屡潘粫?？地勢平坦、低洼?dǎo)致排水不暢。平原、高原地區(qū)都地表平坦。

這樣，從沼澤(濕地)成因的實際問題出發(fā)，步步問為什么，“以點帶面”“以問導(dǎo)學(xué)”。得出結(jié)論：水分是沼澤形成與發(fā)展的主要因素,這與當(dāng)?shù)氐慕邓⑴潘?、蒸發(fā)、下滲等環(huán)節(jié)有關(guān)。最后可以建立模板，用簡圖幫助記憶。

第二招：知識歸類——微專題復(fù)習(xí)

微專題與微問題不同，其研究的面要寬一些，是圍繞某一個知識主題遷移擴展進行復(fù)習(xí)的方法。符合高考命題主題式探究思想，有利于從學(xué)科聯(lián)系的角度把握知識，應(yīng)對高考能力立意。知識專題關(guān)鍵是選擇主題，這一主題能夠讓我們站在整體的角度盡量多地串聯(lián)知識，從而達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。如復(fù)習(xí)“風(fēng)”這一專題，可以進行如下知識串聯(lián)(知識結(jié)構(gòu)圖)，然后各個擊破。

如復(fù)習(xí)“我國河流洪澇災(zāi)害及治理”，可以作為一個微專題，歸類復(fù)習(xí)。

1.典型地區(qū)：

東北；黃河、長江中下游地區(qū)；淮河流域；珠江流域。

2.產(chǎn)生原因：

(1)自然原因——降水持續(xù)時間長，降水集中；夏季風(fēng)強弱的變化；臺風(fēng)的影響；(南方河流居多)缺少天然的入海河道(淮河)；地勢低洼(海河、珠江)；水系支流多(扇狀水系、樹枝狀水系)；河道彎曲(荊江河段)；厄爾尼諾現(xiàn)象。(2)人為原因——上、中游植被破壞，造成水土流失加重，下游河床抬高；圍湖造田；不合理的水利工程建設(shè)等。

3.治理措施：

可以概括為“保”“調(diào)”“疏”。

“保”——保護自然植被，植樹造林，減少水土流失及河道泥沙淤積(如長江天保林，退耕還林)。

“調(diào)”——建設(shè)水利樞紐，調(diào)節(jié)水量，削峰補枯(如三峽工程，長江中游退田還湖)。

“疏”——河道裁彎取直，建分洪工程，加固大堤(如荊江)，修建蓄洪工程，下游開挖入海新河(如淮河、海河)等。

微專題的確立根據(jù)前階段復(fù)習(xí)效果而定，從實際出發(fā)，可多可少。如圍繞高頻考點可確立如下微專題：

1.地理位置

2.特殊的等值線圖的判斷及應(yīng)用

3.氣溫分布規(guī)律及影響因素

4.風(fēng)向判斷及風(fēng)力大小

5.地理事象的季節(jié)變化

6.河流洪澇災(zāi)害及治理

7.地質(zhì)構(gòu)造與巖層新老關(guān)系

8.植被類型及分布

9.人口增長模式和中國的人口問題

10.城市發(fā)展及功能變化

11.中國特色農(nóng)業(yè)

12.產(chǎn)業(yè)升級與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

13.中國重大工程建設(shè)和世界熱點區(qū)域

第三招：高效策略——“五精”訓(xùn)練

1.精選

現(xiàn)在各種教輔資料充斥市場，地理訓(xùn)練題浩如煙海，三輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練切莫陷入題海，要精選訓(xùn)練題，緊扣重點、熱點和學(xué)生盲點(如特殊新穎的思維)，不貪多求全，這樣才能增強復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

2.精練

針對高考的重點、難點、熱點與困惑易錯的地方多練。不搞撒大網(wǎng)捕小魚，浪費學(xué)生的精力和時間。每次練習(xí)，要認(rèn)真組織，盡量模擬高考環(huán)境下的限時訓(xùn)練，考后及時批閱，縮短信息反饋周期。精練還要適當(dāng)?shù)臍w類訓(xùn)練和專項訓(xùn)練。

比如將非選擇題分成：特征描述類、成因分析類、對策措施類、意義作用類、區(qū)域比較類、辯證評價類等類型，從考查方式、設(shè)問形式、失分盲區(qū)、答題術(shù)語等方面訓(xùn)練。

又如圖表專項突破，將圖表分為等值線圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖等，從讀圖步驟、思維流程、方法總結(jié)等方面訓(xùn)練應(yīng)試能力。

3.精確

答題語言要有學(xué)科特色，即使用地理術(shù)語，力求表述準(zhǔn)確規(guī)范，簡潔明了。如工業(yè)區(qū)位答題術(shù)語從自然、經(jīng)濟、社會三個條件建立模板，如下表：

區(qū)位因素關(guān)鍵詞答題思路(術(shù)語)自然因素原料、燃料、水源、土地××等原料豐富(缺乏);××等能源豐富(缺乏);靠近(遠離)河流,水源豐富(缺乏)經(jīng)濟條件市場、交通、勞動力、科技;農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)靠近××,市場廣闊;海陸交通便利(深居內(nèi)陸,交通不便);勞動力豐富(不足)、科技水平高(低)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好社會因素政策、環(huán)境政策支持;環(huán)境優(yōu)美(污染嚴(yán)重)

4.精巧

這一階段復(fù)習(xí)，時間更緊，要用巧勁，要培養(yǎng)運用知識的遷移能力，學(xué)會發(fā)散性思維，沖刺階段模擬訓(xùn)練(可以選擇一部分歷年高考試題訓(xùn)練)，要盡量營造高考實戰(zhàn)氛圍，讓學(xué)生盡快掌握嫻熟的答題技巧，切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5.精評

高考后期的訓(xùn)練題一定要講、評結(jié)合，講評側(cè)重，重點、難點、混點、盲點、熱點詳講，講評要有“試題分析”“解題指南”“列得分點”“思維拓展”“誤區(qū)警示”，要有深度、有新意，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理和畏懼心理，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的大腦動起來。

【典例】(2014年全國新課標(biāo)卷Ⅱ)閱讀圖文資料,完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量,與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平,凍土發(fā)育,河流眾多,沼澤廣布。

通常,大河河口的魚類資源豐富,但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。(8分)

【答案】鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢。(2分)結(jié)冰期長，魚類存活率偏低。(2分)鄂畢河流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長。(2分)北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。(2分)

訓(xùn)練該題后，教師針對學(xué)生答題情況引導(dǎo)學(xué)生做如下分析。

【試題分析】本題屬于一道逆向思維試題，高考類似的命題還有很多，如剛果河河口未形成三角洲的原因。與正向思維相比，逆向思維考查更具有區(qū)分度，它既檢驗知識構(gòu)成，又變通了常規(guī)學(xué)習(xí)，強調(diào)知識遷移和具體分析。

【解題指南】解答本題的關(guān)鍵是能夠分析影響漁業(yè)資源豐富程度的環(huán)境因素和食物因素。

1.環(huán)境——水溫(如世界上大漁場多集中在溫帶地區(qū))、鹽度(淡水魚、咸水魚)、溶解氧(赤潮、水華會造成藻類與魚類的爭氧)。

2.食物——如洋流(上升流、寒暖交匯)，冬季冷海水上泛，陸地淡水河帶來豐富的泥沙即營養(yǎng)鹽類(硅酸鹽、磷酸鹽等，主要影響浮游植物，植物是浮游動物的餌料，浮游植物和動物是魚類的餌料)，當(dāng)然，養(yǎng)殖業(yè)容易造成水體的富營養(yǎng)化，淡水養(yǎng)殖還要考慮活水的問題(流動性，自凈更新)。

【列得分點】答題關(guān)鍵詞，構(gòu)成因果關(guān)系：緯度→水溫→魚類生長；結(jié)冰期→魚類存活率；河水中營養(yǎng)物質(zhì)→浮游生物生長；營養(yǎng)物質(zhì)和餌料→魚類生長。四個完整得分點，共8分。

【思維拓展】結(jié)合課本分散在不同章節(jié)的知識，歸納影響漁業(yè)資源豐富程度的因素。

1.棲息環(huán)境——如大陸架，海灣，甚至海底的珊瑚礁、沉船等都會成為魚類的棲息地。

2.安全性——有無天敵(大型肉食性魚類、魚類到淡水水域產(chǎn)卵，洄游)。

3.人類活動，如休漁、過度捕撈(工具升級)、污染等都會影響漁業(yè)資源的自我更新。