“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政教育的發(fā)展路向

付成程

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新生態(tài)，給人們的生活、工作、生產(chǎn)方式帶來(lái)巨大影響。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校思想政治工作帶來(lái)全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校的思想政治教育是引導(dǎo)大學(xué)生塑道德、正觀念的基礎(chǔ)，在此背景下，高校在思想政治教育工作上應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，把握新機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，探究高校思政教育發(fā)展的新路向。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育發(fā)展路向

基金項(xiàng)目：2016年西安工程大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016ZXSK11）。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)滲入人們生活的各個(gè)角落，各類(lèi)移動(dòng)客戶(hù)端更為互聯(lián)網(wǎng)的普及與滲透提供了有利載體。面對(duì)時(shí)下大學(xué)生時(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)、處處用網(wǎng)的新常態(tài)，面對(duì)Web2.0時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+”的持續(xù)推進(jìn)，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的角色定位，搭載“互聯(lián)網(wǎng)+”的利好之勢(shì)，全面創(chuàng)新思政教育理念、內(nèi)容、方式，使思政教育深入滲透大學(xué)生生活之中。要全方位發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的新態(tài)勢(shì)，占領(lǐng)思政教育新陣地，把握思政教育主動(dòng)權(quán)，探索思政教育新路向，為思政教育注入新活力，推動(dòng)思政教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.機(jī)遇

（1）拓展了思政教育載體

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)生信息獲取有了更為多元的渠道，微博、微信、QQ、各類(lèi)論壇等成為大學(xué)生交互信息、交流情感、人際交往的主流平臺(tái)。基于此，高校在思政教育上已不再局限于課堂這一主要教學(xué)陣地，也不再僅僅以教師、教室、圖書(shū)館作為思政知識(shí)傳授的載體，高校在育人模式上已然從傳統(tǒng)的單一化變?yōu)槎嘣?。教育者可利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)或媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞思政教育內(nèi)容，學(xué)生則通過(guò)電腦、手機(jī)等載體接收信息，思政教育不再受制于時(shí)空限制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）增強(qiáng)了思政教育感染力

“互聯(lián)網(wǎng)+”借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的吸引力、包容力、放射力與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，這種融合并非簡(jiǎn)單疊加，而是以互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，新興媒體形態(tài)叢生，為思政教育打開(kāi)了更為廣闊的內(nèi)容傳輸空間，為大學(xué)生提供了更為廣闊的知識(shí)傳播場(chǎng)域，且其內(nèi)容與資訊更為生動(dòng)立體，極具感官震撼力，大大地吸引了學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生視野，深化了學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解與記憶。

2.挑戰(zhàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加大了輿論引導(dǎo)難度

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會(huì)最廣闊的思想陣地，各種思想充斥其中，加之互聯(lián)網(wǎng)信息的隱匿性、擴(kuò)散性、虛擬性、肆意性、滲透性等特征，倘若被心懷叵測(cè)之人利用，傳播不良內(nèi)容、放大社會(huì)矛盾、散播消極言論，定然影響青年大學(xué)生的輿情判斷，導(dǎo)致大學(xué)生思想上出現(xiàn)迷茫、失措、混亂等問(wèn)題，影響大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與理想目標(biāo)，這些都在很大程度上沖擊了主流意識(shí)的滲透力、導(dǎo)向力，弱化了思政教育的塑造功能、引領(lǐng)功能、教育功能。大學(xué)生人生閱歷尚淺，還未形成完善客觀的分辨是非曲直的能力，對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)中的各種思想，沒(méi)有良好的篩選能力，各種思潮充斥于大學(xué)生思想觀念之中，增大了思政教育難度。

（2）網(wǎng)絡(luò)化的教育內(nèi)容與形式，增大了思政教育者的壓力

第一，教師影響力持續(xù)弱化。在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育中，教師享有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)與崇高地位。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政教育有了新型的教育陣地，教師不再是唯一的知識(shí)傳授源，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輕松搜集海量知識(shí)與信息，學(xué)生對(duì)教師的依附感、信任感減弱，教師影響力弱化。第二，教師權(quán)威性受到質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生從網(wǎng)上搜索到的信息與教師教授內(nèi)容不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，學(xué)生倘若始終堅(jiān)持錯(cuò)誤的信息，必然會(huì)影響學(xué)生正確思想道德的養(yǎng)成。第三，對(duì)教師媒體操作技術(shù)要求較高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師在教學(xué)上還應(yīng)具備媒體技術(shù)操作技能，會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的注意力，深化思政教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的印跡。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政教育發(fā)展路向

1.重塑思政教育理念，營(yíng)造積極健康的思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)思政教育的巨大優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展思政教育平臺(tái)，拉近師生距離，提高思政教育的全面性與時(shí)效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育思想，重塑思政教育理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。教育者應(yīng)正視自己在教育中的角色，以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，無(wú)障礙傳播傳授知識(shí)，將傳統(tǒng)的“普適性”教育轉(zhuǎn)化為“個(gè)性化”教育，將“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”教育。鑒于此，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的教育模式下，應(yīng)給予教育者以充分的自主權(quán)與自由權(quán)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)地點(diǎn)等，開(kāi)辟多元化教育渠道。

誠(chéng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的思政教育應(yīng)搭載網(wǎng)絡(luò)載體，使學(xué)生擁有更廣闊的知識(shí)獲取渠道，觀看思政教育相關(guān)的視頻，利用QQ、微信、微博等與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)思想互動(dòng)，教師可及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。但是，思政教育在挖掘網(wǎng)絡(luò)載體的有益成分，利用其教育功能時(shí)，應(yīng)不忘高校思政教育的根據(jù)地，即線下教育。“萬(wàn)變不離其宗”，思政教育的有效開(kāi)展必須依靠于教師的正確引導(dǎo)、信息審核、知識(shí)教授，網(wǎng)上教育只是輔助，線下教育才是根本。因此，高校思政教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育與線下教育的有機(jī)融合，相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)營(yíng)造積極健康的思政教育環(huán)境。

2.豐富思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與思政教育的融合創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校思政教育內(nèi)容被重新整合與建構(gòu)。第一，傳統(tǒng)思政教育中以課堂理論教學(xué)為主要內(nèi)容，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，爆炸式的信息使得學(xué)生有了更多的選擇空間，激增的網(wǎng)絡(luò)信息往往會(huì)使高校學(xué)生應(yīng)接不暇，難以篩選有價(jià)值的信息。因此，高校思政應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，增加實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，將課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐。當(dāng)然，不管是理論教學(xué)抑或?qū)嵺`探索，都要搭載互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程設(shè)置信息，展示實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃等。第二，基于互聯(lián)網(wǎng)，引入“中國(guó)夢(mèng)”教育主題。“中國(guó)夢(mèng)”作為當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)政內(nèi)容，不僅是時(shí)政焦點(diǎn)，更是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的重要內(nèi)容，因此，在思想政治教育中離不開(kāi)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的詮釋與理解。利用互聯(lián)網(wǎng)，可組織學(xué)生創(chuàng)建以“中國(guó)夢(mèng)”為主體的網(wǎng)站，介紹“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵與典型事跡，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；還可以借助校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等載體，宣傳“十九大”精神，將其滲入大學(xué)生思想精神信念之中，提升思政教育高度。第三，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包容性、貼近性的優(yōu)勢(shì)，使思政教育更貼近實(shí)際生活，契合大學(xué)生特點(diǎn)。可建設(shè)就業(yè)服務(wù)、心理疏導(dǎo)、法律援助等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其成為思政教育的重要陣地，成為大學(xué)生思政教育的第二導(dǎo)師，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的輿論導(dǎo)向。

3.創(chuàng)新思政教育方式，提高思政教育實(shí)效性

第一，合理利用思政教育網(wǎng)絡(luò)載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，高校思政教育擁有了更為多元的網(wǎng)絡(luò)教育載體，利用這些載體可將晦澀枯燥的思政教育理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的文字、圖畫(huà)、視頻等，使學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可利用電腦、手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端等隨時(shí)隨地掌握思政教育信息與內(nèi)容，使思政教育實(shí)效性、感染性、滲透性更強(qiáng)。第二，推動(dòng)思政教育課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融合。思政課堂是高校思政教育的主陣地，在此陣地中可引入多重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思政教學(xué)，促進(jìn)思政教育效果的切實(shí)提升。第三，引進(jìn)外部?jī)?yōu)勢(shì)教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思政教育的發(fā)展空間更為廣闊，學(xué)生在網(wǎng)上能搜取全國(guó)名校名師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)后還可進(jìn)行在線考核，使學(xué)生的思政學(xué)習(xí)更為自由民主，也減輕了教師的壓力，提高了教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”以互聯(lián)網(wǎng)為載體，“+”不是簡(jiǎn)單疊加，而是深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政教育”就是思政教育搭載互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)深入融合，打造融合互聯(lián)網(wǎng)的思政教育新平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)于高校思政教育工作而言，是一把雙刃劍，有利有弊，有機(jī)遇有挑戰(zhàn)，高校思政教育作為引導(dǎo)祖國(guó)后備力量形成正確價(jià)值觀念的基礎(chǔ)課程，應(yīng)正視“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，重塑思政教育觀念，豐富思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育方式，探索思政教育發(fā)展新路向。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍玥：《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政教育工作實(shí)施路徑探析》，《新聞研究導(dǎo)刊》2016年第7卷第24期，第22-23頁(yè)。

[2]丁建發(fā)：《基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政教育改革》，《教育與職業(yè)》2016年第16期，第54-56頁(yè)。

[3]王倩：《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考》，《學(xué)校黨建與思想教育》2016年第8期，第45-47頁(yè)。

作者單位：西安工程大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院陜西西安