產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與成效

崔孝煒，狄燕清，南寧，劉璇，周春生

（商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院，陜西商洛726000）

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)組成，是教育環(huán)境、教育資源與條件、教育過程與模式等構(gòu)成的系統(tǒng)活動(dòng)。普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)更加復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而這一切轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)是產(chǎn)教融合與校企合作。

所謂“產(chǎn)教融合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就是要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相互結(jié)合，產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，學(xué)校與企業(yè)雙方互相支持，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。此種模式是使學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是高等學(xué)校教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，立足地方、緊密結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙方優(yōu)勢，聯(lián)合育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[1]。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)—學(xué)—研—用結(jié)合方式下的教育模式創(chuàng)新，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，完全符合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的基本特征[2-3]。

“深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作”是加快現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系建設(shè)和發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的本質(zhì)回歸，也是普通本科高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的必經(jīng)之路[4-5]。以商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院為例，探討產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與成效。

1 依據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)需求，科學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）在高等教育篇第十九章中特別指出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[6]。2014年4月，教育部和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟主辦的產(chǎn)教融合國際論壇在河南省駐馬店市召開，“校企合作、產(chǎn)教融合”成為地方應(yīng)用型本科高校大力推廣的人才培養(yǎng)模式[7-8]。

商洛學(xué)院于2006年升為本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，2016年通過教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，是國家發(fā)改委、教育部、人社部確定的產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型高校。升本10余年來，學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量與特色并重的發(fā)展思路，依據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)需求，科學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以特色專業(yè)和特色人才培養(yǎng)方案為支撐，以產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合為主要方式，確立了以“立足商洛，面向地方，服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校”為辦學(xué)定位?；瘜W(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院作為商洛學(xué)院最具地方特色的院部之一，充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，廣泛開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐。資源循環(huán)科學(xué)與工程（Resource Recycling Science and Engineering）作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所催生的專業(yè)，建設(shè)過程中更需要堅(jiān)持行業(yè)需求和服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向指導(dǎo)思想，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研用的一體化建設(shè)。

2 產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

2.1 探索人才培養(yǎng)新模式

商洛市礦產(chǎn)資源豐富，但是隨之而來的污染問題和資源浪費(fèi)問題也日益突出，當(dāng)?shù)啬軌驖M足地方經(jīng)濟(jì)需求的人才又十分匱乏。因此，必須積極深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)符合地域經(jīng)濟(jì)特色的應(yīng)用型人才。

立足地方豐富的資源優(yōu)勢，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、辦學(xué)定位和現(xiàn)狀，廣泛征求教育專家、政府及企事業(yè)單位多方人士的意見，商洛學(xué)院確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的辦學(xué)思路，逐步建立了“面向行業(yè)，一個(gè)中心，兩個(gè)需求，三個(gè)平臺(tái)”的人才培養(yǎng)模式。一個(gè)中心即一切教育活動(dòng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力；兩個(gè)需求即培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要以符合社會(huì)對人才知識(shí)的復(fù)合性需求和符合社會(huì)對人才能力發(fā)展的綜合化需求為原則；三個(gè)平臺(tái)即以能力培養(yǎng)為核心，搭建保證專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的多層次、個(gè)性化、多樣性、復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑和課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)技能平臺(tái)、專業(yè)技能平臺(tái)和行業(yè)技能平臺(tái)。針對性地開設(shè)符合資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)相適應(yīng)的地方特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程，例如尾礦資源綜合利用、固體廢棄物處理處置與資源化、有色金屬化學(xué)、現(xiàn)代材料分析方法等，加強(qiáng)課程教學(xué)和學(xué)生行業(yè)技能的培養(yǎng)。開展以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主，企業(yè)或社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)循序遞進(jìn)，由工程認(rèn)知—工程實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)等基本訓(xùn)練所培養(yǎng)的初步能力，提升到參與企業(yè)或社會(huì)的工程實(shí)戰(zhàn)演練中去，真正獲得真才實(shí)學(xué)。

2.2 重新構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)比例

在資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)課程體系構(gòu)建上，堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革[9]。

在精選內(nèi)容、注重應(yīng)用、避免重復(fù)的基礎(chǔ)上，將課程體系分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)3個(gè)層次。理論教學(xué)層次進(jìn)一步分為必修課、專業(yè)選修課和公共選修課；實(shí)踐教學(xué)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，安排課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等4個(gè)階段；第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)格，開設(shè)名家論壇、教授論壇、博士論壇、學(xué)術(shù)講座、人文社科系列講座、市龍頭企業(yè)考察、尾礦庫考察、高新技術(shù)企業(yè)參觀、科技論文寫作講座和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等課外活動(dòng)，并且對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，進(jìn)行課外科研活動(dòng)輔導(dǎo)（圖1）。

圖1 新構(gòu)建課程體系

在化學(xué)類專業(yè)新構(gòu)建的課程體系中，結(jié)合地方特色，不斷增加實(shí)踐教學(xué)的比例。先后形成了2009版和2012版人才培養(yǎng)方案。2014年又以地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，認(rèn)真研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，邀請行業(yè)企業(yè)專家和高校同行共同參與人才培養(yǎng)方案的論證與制定工作，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，在培養(yǎng)方案中再次強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)所占比例，形成2012修訂版人才培養(yǎng)方案，2016年又再次強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要地位，增大實(shí)踐教學(xué)的比例，使得實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)40%以上。其中，資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，緊緊圍繞循環(huán)發(fā)展目標(biāo)，確立“化學(xué)類”、“材料類”、“綜合利用技術(shù)類”、“礦冶提取技術(shù)類”和“環(huán)保類”這幾個(gè)方面設(shè)置了專業(yè)課程，設(shè)立“礦冶的提取技術(shù)和功能材料的制備”和“礦冶固廢綜合利用及循環(huán)發(fā)展”兩個(gè)專業(yè)方向，構(gòu)建特色顯著的課程體系，使得實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的比例被提高到42.7%。

2.3 打造系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模與水平，強(qiáng)化認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步從基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）6個(gè)方面，打造系統(tǒng)化的、完善的實(shí)踐教學(xué)體系（圖2）。

圖2 系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系

2.4 合作開辦專業(yè)，建立校外大學(xué)生實(shí)踐基地

在專業(yè)建設(shè)與管理等方面主動(dòng)與地方企事業(yè)單位合作，共同論證專業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，提升服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力。商洛學(xué)院資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)就是聯(lián)合陜西鋅業(yè)有限公司商洛煉鋅廠、商洛堯柏龍橋水泥有限公司和商洛天意墻體材料有限公司等企業(yè)共同申請建立的，各企業(yè)委派專家全程參與新專業(yè)的論證、申請及人才培養(yǎng)方案的制定，并且提供實(shí)習(xí)條件，選派授課教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師。

注重校外實(shí)踐基地在人才培養(yǎng)中的作用，先后建立13個(gè)校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。聯(lián)合商洛煉鋅廠聯(lián)合申請建設(shè)陜西省尾礦資源綜合利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建成“商洛學(xué)院——陜西鋅業(yè)有限公司省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，同時(shí)還與商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院共享金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐與企業(yè)和研究院零距離融合。聯(lián)合開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其注重“訂單”式培養(yǎng)。在與企業(yè)長期緊密的聯(lián)合中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方性應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)使命。

2.5 創(chuàng)建大學(xué)生研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)建大學(xué)生研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室和資料室，為大學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新和參加各類競賽活動(dòng)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等活動(dòng)，力爭每年參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)科競賽活動(dòng)的學(xué)生占本專業(yè)在校生的50%以上，形成較為完善的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。圖3為初步形成的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

圖3 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

2.6 內(nèi)培外引，注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)是應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在[4，10]。通過內(nèi)培外引，面向行業(yè)和科研機(jī)構(gòu)選聘實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。對于新入職的青年教師實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師培養(yǎng)，邀請西安交通大學(xué)、西北大學(xué)等高校專家對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)每年選派2～3名青年教師積極承擔(dān)應(yīng)用研究項(xiàng)目，到一線掛職鍛煉，要求每位青年教師至少在企業(yè)、行業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位鍛煉半年，轉(zhuǎn)變他們的教育教學(xué)觀念，提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力和科技創(chuàng)新能力，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；選派科技特派員和中小企業(yè)首席工程師，聘請校外專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，不斷加大“雙師型”教師比例，打造工程師型師資隊(duì)伍。學(xué)院教師近三年承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目近50項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)近1 100萬元，在項(xiàng)目完成過程中，使大量學(xué)生參與其中，有效增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.7 彰顯特色，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與課程教學(xué)和考核

努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與課程教學(xué)和考核。一是聘請企事業(yè)單位高級(jí)工程師、高級(jí)管理人員主講部分專業(yè)課程，如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)聘請商洛煉鋅廠總工程師講授與課程的有關(guān)內(nèi)容。二是在課程論文、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取雙導(dǎo)師制，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)；評(píng)價(jià)方式采用過程考核評(píng)價(jià)與項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與。應(yīng)用化學(xué)、金屬材料工程等專業(yè)的課程論文（設(shè)計(jì)）、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也與陜西鋅業(yè)有限公司、陜西標(biāo)正作物科學(xué)有限公司等單位合作完成。三是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，增加企事業(yè)單位技術(shù)人員評(píng)分環(huán)節(jié)，校企聯(lián)合共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，讓他們參與到學(xué)生成績的評(píng)定和考核之中，共同考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果占總成績50%。

3 產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下的應(yīng)用型本科院校建設(shè)成效

高等學(xué)校主要的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑也，傳授知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)是由實(shí)際生產(chǎn)提煉出來的，企業(yè)則具有面向生產(chǎn)實(shí)際的環(huán)境優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢一旦與高等學(xué)校結(jié)合，不僅將極大地提高人才培養(yǎng)的效能，而且將從根本上改變和優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式[11，12]。通過全面實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作思路下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，既提高了新建地方性本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力、成果轉(zhuǎn)化能力和社會(huì)服務(wù)能力，又提高了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的自主創(chuàng)新能力，從而對人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科技轉(zhuǎn)化和企業(yè)競爭力都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下的應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，近三年學(xué)校化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率分別達(dá)到85.77%，85.50%，92.74%，年終就業(yè)率分別為90.00%，90.00%，95.04%，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

2014年，教育部化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、中科院院士鄭蘭蓀教授了解到商洛學(xué)院在結(jié)合實(shí)踐、服務(wù)地方、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面所做的工作和取得的成果時(shí)，深情地說“學(xué)校做得很好，還要繼續(xù)下去，這是一件有意義的事。如果有什么需要支持和幫助的只管說，我們會(huì)大力支持的”。