新時(shí)代高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)模式的探索與反思

張路楊，王欽懿

(1．哈爾濱理工大學(xué)，哈爾濱150080；2．黑龍江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150080；3．大連外國語大學(xué) 東北亞研究中心，遼寧 大連 116044)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校黨委對(duì)學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力?！盵1]2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話和教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》為新時(shí)代高校思想政治工作如何堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生成長成才這一問題的全面推進(jìn)、發(fā)展、改革和創(chuàng)新指明了工作方向，提供了根本遵循。

高校學(xué)生工作組織作為高校落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“強(qiáng)化基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任”立德樹人十六字方針的“最后一公里”，其工作模式、工作機(jī)制、作用發(fā)揮、工作效果等事關(guān)高校思想政治工作領(lǐng)域的內(nèi)涵、質(zhì)量和綜合改革的成敗。因此，認(rèn)真梳理、回望和反思現(xiàn)有高校學(xué)生工作的工作模式和工作機(jī)制，以一種系統(tǒng)思維、協(xié)同思維、改革精神和創(chuàng)新意識(shí)，探索更符合學(xué)生工作實(shí)際、更符合時(shí)代要求、更具可操作性、更具基礎(chǔ)性和源頭性、更具后勁和活力的高?；鶎訉W(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)新模式，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作保持生命力和可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

一、高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu) 模式的現(xiàn)狀與困境

(一)高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)模式的現(xiàn)狀

高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)模式主要是指高校在校黨委和院(系)黨委(黨總支)的雙重領(lǐng)導(dǎo)下，開展大學(xué)生思想政治教育，“引領(lǐng)青年大學(xué)生成長成才，筑牢‘四個(gè)意識(shí)’，堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人目標(biāo)的組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制所采取的工作方式和工作方法的總體稱謂，它主要內(nèi)蘊(yùn)宏觀的、剛性的組織結(jié)構(gòu)和微觀的、柔性的工作理念、工作制度、工作機(jī)制等兩部分”[2]。

目前，大多數(shù)高校的學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)模式為學(xué)校(往往由學(xué)校的黨委副書記或副校長主管)、相關(guān)職能部門(諸如學(xué)生處、招生與就業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處、組織部、宣傳部、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤管理處等與學(xué)生工作有關(guān)的部門)和院(系)的學(xué)生工作辦公室(由院系的書記或副書記和輔導(dǎo)員組成)三位一體的“科層式”結(jié)構(gòu)。

大致的學(xué)生工作運(yùn)行機(jī)制或邏輯如下：院(系)的學(xué)生工作人員由輔導(dǎo)員組成，根據(jù)學(xué)院學(xué)生工作人員的多少?zèng)Q定每個(gè)輔導(dǎo)員的分工，每一名輔導(dǎo)員按照專業(yè)或年級(jí)在負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)再分管諸如團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、黨建與理論研究中心、勤工助學(xué)中心、大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等其中的一個(gè)社團(tuán)或一項(xiàng)工作。[2]換言之，院(系)的每一名輔導(dǎo)員在完成學(xué)校及相關(guān)職能部門交辦的各項(xiàng)工作或任務(wù)外，既要負(fù)責(zé)做好所帶班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)日常工作及思想政治教育這一“本職工作”或“主業(yè)”，還要做好自己的“分管工作”。這一工作模式的組織結(jié)構(gòu)流程框架圖如圖1所示。

圖1傳統(tǒng)的普遍工作模式組織結(jié)構(gòu)流程框架圖

(二)現(xiàn)有工作模式的弊病

這種集大學(xué)生的思想政治教育、日常管理、精準(zhǔn)服務(wù)于一體的工作模式的蓬勃發(fā)展以及人才培養(yǎng)為我國社會(huì)進(jìn)步、高等教育事業(yè)等做出了重要貢獻(xiàn)，鑒于它不是本文的研究重點(diǎn)，這里不詳細(xì)展開。本文重點(diǎn)思考探討這一工作模式與新時(shí)代高校思想政治工作所倡導(dǎo)的內(nèi)涵、質(zhì)量的要求以及全球化、信息化時(shí)代境遇下所產(chǎn)生的弊端和問題。

1．職責(zé)不清

輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域范圍廣，工作內(nèi)容細(xì)、雜、多，工作任務(wù)繁重，本職工作和兼職工作交織，致使輔導(dǎo)員工作職責(zé)泛化、界限模糊、較難提升、壓力加大，不同程度地導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作陷入“兩難”：一方面是“角色沖突”和“角色超載”，另一方面是工作更多地以日常性和事務(wù)性的“物”為中心，而其本質(zhì)以“人”為中心的思想政治教育工作卻無暇顧及，處于“弱勢(shì)”“遮蔽”甚至是“失語”的狀態(tài)，正如鄧小平同志曾經(jīng)指出：“現(xiàn)在有些同志整天埋頭具體事物，見物不見人，忽視做人的工作?！盵3]49

2．自我認(rèn)同缺失

輔導(dǎo)員每天忙于事務(wù)性工作，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和“充電”，這種“充電”少但需持續(xù)“放電”的工作導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員工作有經(jīng)驗(yàn)，無理論，工作陷入“低端化”“同質(zhì)化”的循環(huán)輪回，個(gè)人的理論提升、思維轉(zhuǎn)變和工作升華等相對(duì)緩慢，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程滯后，“職業(yè)的認(rèn)同感、成就感和歸屬感缺失，不同程度地出現(xiàn)‘自我迷失、職業(yè)倦怠、身在曹營心在漢、身不由己、應(yīng)付湊合、動(dòng)力匱乏’等現(xiàn)象”[2]。

3．工作中存在“不平衡、不充分”問題

黨的十九大報(bào)告指出了我國社會(huì)主要矛盾的新變化，同樣，高校學(xué)生工作中也存在著一些發(fā)展不平衡、不充分的問題。比如，“基層院(系)整體學(xué)生工作還存在分工運(yùn)行、機(jī)制不暢、資源利用不充分、管理渙散、活力不足、合力不強(qiáng)、質(zhì)量不高、實(shí)效不佳等等問題”[2]。學(xué)校很難對(duì)整體學(xué)生工作的質(zhì)量和每個(gè)輔導(dǎo)員的努力、奉獻(xiàn)、付出等進(jìn)行公正、客觀、全面、準(zhǔn)確的考核和評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不同程度地受挫。

通過以上的分析和研究，我們需要從工作理念、工作思路、工作模式、破解路徑上對(duì)產(chǎn)生這些弊端的問題進(jìn)行思考和反思。

我們不難看到，問題的癥結(jié)在于現(xiàn)有學(xué)生工作的工作模式致使基層院(系)輔導(dǎo)員成為一個(gè)集管理者、教師、服務(wù)者、專家、人生導(dǎo)師、知心朋友等于一身的“角色叢”和“綜合體”，什么都干，什么也沒干好，陷入了沒完沒了的日常性、事務(wù)性、重復(fù)性工作之中，無暇去真正從事思考、探索、部署和創(chuàng)新如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，如何實(shí)施大學(xué)生事務(wù)管理，如何引領(lǐng)和指導(dǎo)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)和解惑等實(shí)質(zhì)性的工作。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“對(duì)黨的群團(tuán)工作必須注重解決存在的問題，特別是要重點(diǎn)解決脫離群眾的問題?！盵4]因此，探索如何最大限度地“解放”和“發(fā)展”輔導(dǎo)員，讓其實(shí)現(xiàn)解放，從而將更多的時(shí)間和精力更有針對(duì)性、更有效率、更有質(zhì)量地去從事學(xué)生的思想教育工作，更好地處理好工作中“一”和“多”的關(guān)系，提高并確保育人實(shí)效和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的工作目標(biāo)。

二、高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu) 模式的探索與創(chuàng)新

(一)工作組織結(jié)構(gòu)模式的改進(jìn)

通過上述學(xué)生工作模式的闡述以及由此帶來的弊病，我們清楚地看到，問題明顯地在于基層學(xué)生工作的各類組織或社團(tuán)工作的分管也由輔導(dǎo)員兼任，如此一來，院(系)輔導(dǎo)員長期處于“細(xì)、雜、多、忙”的日常性、煩瑣性、事務(wù)性的看似與工作既有關(guān)又無關(guān)的“無盡無止”循環(huán)狀態(tài)，其主要需從事立德樹人的思想政治教育工作被這些日常性事物“遮蔽”，導(dǎo)致思想政治教育工作的“閑置”，致使工作質(zhì)量和效果大大下降。因此，如何使院(系)輔導(dǎo)員“解放”出來是解決這一困境的關(guān)鍵。我們需要在院(系)層面對(duì)輔導(dǎo)員的工作做一些“解放性”的“解綁”和“解壓”工作。從表面看，輔導(dǎo)員分工明確：每人“一攤”、職責(zé)清晰，怎么能出現(xiàn)這么多問題呢？其實(shí)，正是“分工”既帶來了輔導(dǎo)員工作看上去的優(yōu)勢(shì)，也造成了工作的“碎片化”以及由此引起的深層次的“異化”。因此，恰恰是“分工”成了產(chǎn)生工作困境的根源，要想消滅由“分工”帶來的“異化”，就需要在一定程度上最大限度地減少“分工”，減少院(系)輔導(dǎo)員額外的“分管”工作，回歸“整體”的“大思政”育人格局。仔細(xì)思考不難發(fā)現(xiàn)，可以在院(系)層面的工作模式上進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新，我們的思考和設(shè)想是：“將院(系)的團(tuán)委(總支)打造為一個(gè)工作的‘實(shí)體’和‘中心’，將團(tuán)委(總支)下設(shè)的學(xué)生會(huì)、黨建與理論研究中心、青年志愿者協(xié)會(huì)、勤工助學(xué)中心、大學(xué)生科技協(xié)會(huì)等所有的社團(tuán)或組織不再均勻地分工至每個(gè)輔導(dǎo)員分管，而是專門由院(系)的團(tuán)委(總支)書記來負(fù)責(zé)，專門從事團(tuán)的工作?！盵2]這樣，學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處、組織部、宣傳部、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤管理部門等職能部門的工作以及院(系)層面的學(xué)生社團(tuán)工作可以都通過院(系)團(tuán)委(總支)這一機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)或完成。

換言之，學(xué)生工作的社團(tuán)建設(shè)與活動(dòng)開展、社會(huì)實(shí)踐、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及上報(bào)、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生的日常管理等日常性事務(wù)性工作經(jīng)由團(tuán)總支這一機(jī)構(gòu)主要依靠學(xué)生干部來完成，這樣，院(系)團(tuán)委(總支)這一機(jī)構(gòu)部門在功能上從“名存實(shí)虛”的狀態(tài)真正成為一個(gè)工作“實(shí)體”部門，從而發(fā)揮共青團(tuán)應(yīng)有的作用。

毋庸置疑，這一工作模式使院(系)層面大多數(shù)輔導(dǎo)員遠(yuǎn)離了煩瑣的日常事務(wù)性工作，重新回歸思想政治教育這一育人“主業(yè)”。這一工作思路和工作流程如圖2所示。

圖2 改進(jìn)后的工作模式組織結(jié)構(gòu)流程框架圖

(二)改進(jìn)后工作模式的優(yōu)勢(shì)

1．重心下移，激活工作“神經(jīng)末梢”，真正形成了以院(系)為主導(dǎo)的學(xué)生工作模式

將院(系)團(tuán)委(總支)作為學(xué)院工作的重要載體、真正抓手和工作實(shí)體的工作思路具有如下優(yōu)勢(shì)：一是使基層院(系)的學(xué)生工作由“分散”或“分工”走向了“整體化”，更有助于形成工作合力格局，提高工作實(shí)效。二是有助于構(gòu)建學(xué)校與學(xué)院工作機(jī)制的統(tǒng)籌整合，有效減少了工作上傳下達(dá)的層級(jí)，確保了信息反饋互融互通互聯(lián)的及時(shí)、準(zhǔn)確、靈敏、高效。三是有助于激發(fā)院(系)整體學(xué)生工作活力，提高學(xué)生工作的高效性、規(guī)范性和可操作性，有助于減少或避免學(xué)生干部、社團(tuán)、輔導(dǎo)員之間的內(nèi)耗和矛盾。

2．責(zé)任清晰，提升育人質(zhì)量，打通育人工作“最后一公里”

這一工作模式除了激活了院(系)作為育人“主體”和“實(shí)體”的功效外，在一定程度還具有以下特征：一是院(系)對(duì)學(xué)生工作整體的把控更強(qiáng)了，效能的管理更有效了，內(nèi)生動(dòng)力更足了；二是輔導(dǎo)員一定程度上從煩瑣的事務(wù)性工作中“解放了”。工作內(nèi)容更具體，工作責(zé)任更清晰，“能專注將自己的時(shí)間和精力投身于學(xué)生的思想政治教育的本職工作，有助于學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)以‘事務(wù)’為中心向以‘人’為中心的育人導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，提升育人效果，提高育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人成才的目標(biāo)”[2]。

3．真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的價(jià)值目標(biāo)

大學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)生培養(yǎng)。這一模式將更加注重學(xué)生在學(xué)生工作中的地位和作用的發(fā)揮，有益于凸顯學(xué)生這一主體地位，透過團(tuán)總支這一平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與和完成學(xué)生工作，將他們的意愿、利益、需求等主觀性、創(chuàng)造性在工作的參與中得以實(shí)現(xiàn)，一方面可以為發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的“管理”向?qū)W生的“治理”轉(zhuǎn)變；另一方面，從學(xué)校的角度，還可以按照其他學(xué)生的意愿、利益、需求等為學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展提供精準(zhǔn)服務(wù)。

4．有利于推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化

這一工作模式的最大特點(diǎn)在于輔導(dǎo)員不再從事“分管性”的社團(tuán)工作，從而實(shí)現(xiàn)了從工作的“綜合化”局面和“角色負(fù)荷”的沖突中解放了出來，轉(zhuǎn)身投入到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育這一主業(yè)中去。由此一來，輔導(dǎo)員的職責(zé)更加明確，角色定位更加清晰。既有充足的時(shí)間從事學(xué)生思想政治教育工作，教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，提高育人質(zhì)量，也可以在這期間針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)、研究等，從而不斷提高自己的專業(yè)化水平和職業(yè)化能力。這種理論和實(shí)踐的交互與循環(huán)將為輔導(dǎo)員工作專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5．有助于解決學(xué)生工作中的“不平衡、不充分”問題

這一模式有利于院(系)整體學(xué)生工作的考核，有利于院(系)輔導(dǎo)員個(gè)人工作的整體考核，有利于學(xué)生干部的整體發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，在一定程度上，還有助于在學(xué)生工作中形成適度有效的壓力傳遞。輔導(dǎo)員的職責(zé)就是帶班，就是從事立德樹人的思想政治教育工作，沒有“分管”工作的壓力，減少了過去因?yàn)闀r(shí)間、精力、分管工作的性質(zhì)等原因帶來的干擾。

三、高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu) 模式的反思與創(chuàng)新

通過對(duì)以上兩種學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)模式的探究，我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管第一種工作模式有其存在的合理性和優(yōu)勢(shì)，但從其實(shí)際運(yùn)行過程中所帶來的普遍問題看，第二種工作模式較之于第一種工作模式而言，更加凸顯以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是從時(shí)代的需要和整體的維度看，將高校的思想政治教育推向了整體的“大思政”育人格局，極大地改善了學(xué)生工作由分工運(yùn)行所帶來的“渙散”和“異化”的局面；二是從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)看，它實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員的“解放”，有助于推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化；三是從實(shí)際效果看，它激活了院(系)作為育人“主體”和“實(shí)體”的功效，一定意義上，打通了大學(xué)生思想政治教育的“最后一公里”；四是從學(xué)生培養(yǎng)的角度看，它更好地抓住了育人這一根本。

當(dāng)然，我們也需要看到的是，第一種工作模式是高等教育的大眾化、學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大以及工作的需要下的工作模式，但隨著高等教育追求內(nèi)涵和質(zhì)量的時(shí)代要求以及回歸學(xué)生、回歸教育本真的教育理念，我們需要作出新的探索以回應(yīng)和適應(yīng)時(shí)代的需要。

需要指出的是，盡管第二種工作模式較之于第一種工作模式而言有一些優(yōu)勢(shì)，但也不是盡善盡美的，在實(shí)際的運(yùn)行中也存在一些需要思考和研究的問題：比如，院(系)團(tuán)委(總支)內(nèi)部社團(tuán)之間的微觀運(yùn)行機(jī)制是什么，院(系)團(tuán)委(總支)的工作量、職責(zé)劃分、同輔導(dǎo)員之間的關(guān)系、考核標(biāo)準(zhǔn)等等都需要做出詳細(xì)的考量和探索。因此，無論采用哪種工作模式，都需要在宏觀思路和微觀踐行上下功夫。在這個(gè)過程中，通過對(duì)高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行模式的改進(jìn)和探索，我們也對(duì)其進(jìn)行了以下的工作反思、考量、設(shè)想和建議?；蛘哒f，有一些基本的、共同的、普遍的認(rèn)識(shí)需要我們達(dá)成共識(shí)并踐行。

(一)建立保障機(jī)制，增進(jìn)認(rèn)同

無論采取哪種思想政治教育的工作運(yùn)行模式，都需要一個(gè)良好的工作機(jī)制來保障。對(duì)于立德樹人的工作來講，隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。因此，高校要在從事學(xué)生工作隊(duì)伍人員的“工作職責(zé)、工作待遇、學(xué)習(xí)條件、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升渠道、職稱評(píng)定、考核獎(jiǎng)懲、激勵(lì)問責(zé)等方面進(jìn)一步完善機(jī)制，落實(shí)國家相關(guān)政策，從政策和待遇上給予雙重保障”[2],最大限度地減少他們的“后顧之憂”。特別要關(guān)注學(xué)生工作人員個(gè)人自身的成長和發(fā)展，努力為他們創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、自我提高、培訓(xùn)交流、掛職鍛煉等機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐型向“實(shí)踐型—理論型—實(shí)踐型”發(fā)展，由事務(wù)型向教育型發(fā)展，由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚桶l(fā)展，由外延型向內(nèi)涵型發(fā)展，由外驅(qū)型向內(nèi)驅(qū)型發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。通過這些制度、政策、機(jī)制等保障措施讓他們?cè)凇吧鐣?huì)認(rèn)同”的基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)“自我認(rèn)同”，從而放心、盡心地為學(xué)生的成長成才貢獻(xiàn)力量。

(二)構(gòu)建“大思政”育人格局，打造“思想政治教育共同體”

高校要充分發(fā)揮思政教師、管理人員、專兼職班主任、博(碩)研究生、學(xué)生干部、學(xué)生黨員等的合力作用，明晰分工、明確責(zé)任，克服“本位論”的思想，避免“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，資源整合、形成合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的“整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性”轉(zhuǎn)型，構(gòu)建并形成全員育人、全方位育人、全過程育人的分工與協(xié)同良性運(yùn)轉(zhuǎn)的育人機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校要高度重視和優(yōu)化學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新性地打造“思想政治教育共同體”。通過聘任優(yōu)秀青年才俊、優(yōu)秀博(碩)研究生、優(yōu)秀校友、知名人士等來兼職、掛職或?qū)嵙?xí)的“引進(jìn)來”方式，不拘一格、多渠道的方式選拔“兼職”學(xué)生工作人員，讓他們從事思想政治教育工作。通過“走出去”方式，加大高校基層專兼職從事學(xué)生工作的人員交流到上級(jí)相關(guān)單位、其他高校、企業(yè)、相關(guān)培訓(xùn)基地等進(jìn)行實(shí)習(xí)、兼職或掛職等工作力度，不僅拓展社會(huì)聯(lián)系，增進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，而且還可以共享或獲得政府、企業(yè)、基地、社會(huì)公共項(xiàng)目等資源，提高育人工作質(zhì)量。這樣，便會(huì)形成一批相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒、互通互融、視野寬廣、業(yè)務(wù)精湛的專兼職育人“共同體”。

(三)回歸“以學(xué)生為中心”的理念

“回歸學(xué)生”“服務(wù)學(xué)生”是高校思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向、工作目標(biāo)和根本任務(wù)。對(duì)高校而言，引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生這一責(zé)任重大、使命光榮的任務(wù)，其工作的重點(diǎn)和重心多在基層院(系)。這就要求思想政治教育工作者樹立歷史視野、整體思維、協(xié)同思維、系統(tǒng)思維和開放思維。在工作方法和工作實(shí)踐上多走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！肮ぷ鞣椒ㄉ?，要盡最大努力走‘群眾路線’，減少‘文件政治’的行政化邏輯，要經(jīng)常性、常態(tài)化地與青年學(xué)生交朋友、結(jié)對(duì)子。工作實(shí)踐上，要回歸青年大學(xué)生的‘日常生活世界’，通過構(gòu)建上下溝通、資源集散、需求整合、輻射共享的平臺(tái)，滿足青年大學(xué)生的多元需求?！盵2]要按照學(xué)生的需求去開展，“他們的需要即他們的本性”[5]514。換言之，要“接地氣”。這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行按年級(jí)、按專業(yè)、按性格、按興趣、按需求等去引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)，做到因材施教、精準(zhǔn)培育、精準(zhǔn)服務(wù)。

四、結(jié)語

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵6]36“藍(lán)圖已繪就，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)”，對(duì)高校學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)模式的探索和改進(jìn)既是貫徹落實(shí)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》文件精神，回歸學(xué)生工作組織的“整體性”，走向整體的“大思政”育人格局，打通育人工作“最后一公里”的現(xiàn)實(shí)要求，也是貫徹落實(shí)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》提出的“發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)基層先行先試、大膽探索，形成上下聯(lián)動(dòng)、合力推進(jìn)改革的生動(dòng)局面”[7]的積極實(shí)踐，更是落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[1]的工作要求。這一思路和實(shí)踐效果一定程度上體現(xiàn)和彰顯了高校學(xué)生工作“回歸青年”的價(jià)值導(dǎo)向和“立德樹人”的現(xiàn)實(shí)要求。同時(shí)，需要指出的是，回歸“大思政”育人格局的“整體性”模式的思路和改革是在第一種模式的基礎(chǔ)上的傳承、反思和探索。我們將以問題為導(dǎo)向，研究和探索新時(shí)代高校學(xué)生工作的新思路、新方法、新舉措，為高校立德樹人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。