淺議小學語文教學導入的方法

馬艷霞

摘要：良好的開端是成功的一半。要想上好一堂語文課，教師就應該精心設計好教學導入環(huán)節(jié)，激起學生的興趣，吸引他們的注意力，對于小學語文教學來說，教師要遵循學生的興趣特點，在教學的開始階段，運用恰當?shù)膶敕椒?，巧妙地引出教學內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入方法

在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)不同課文內(nèi)容，不同的年級特點，有針對性的選擇不同的導入方式方法，這對于學生學習的熱情有著極大的作用。

一、背景介紹導入。有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學生生活相離甚遠，學生感到生疏，難以理解。對于學習這樣的課文，就可以以介紹背景開始。如在教學《少年閏土》這篇課文時，對學生說：“今天我們學習的課文，是我國上個世紀二、三十年代的文學家、思想家、政治家魯迅先生所寫的文章。魯迅先生以筆為槍，痛擊了當時國民黨的反動統(tǒng)治及黑暗的社會制度。在他的筆下，也不乏與今天的你們同齡的活潑的美好少年，在一輪皎潔的明月下，在一片碧綠的瓜地上，一個手拿鋼叉的十一、二歲的少年在做什么呢？這就是今天我們要學習的內(nèi)容?！苯?jīng)這樣的介紹背景的導入方法，不僅使學生初步理解了作者的創(chuàng)作意圖，更極大的激起了學生探尋課文內(nèi)容的求知欲。這種導入的方式，更適合于小學階段課本中古詩、詞的教學。古詩詞的教學，對作者及寫作背景的介紹，對于學生深入理解課文內(nèi)容是不可缺少的手段。

二、創(chuàng)設情境導入。教師運用生動的語言進行直接的描繪，或借助多媒體等電教手段創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生想象力或引發(fā)學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中順勢轉(zhuǎn)入學習的一種導入方法。如在教學《驚弓之鳥》一課時，可采取這樣的導入。同學們，請大家輕輕的閉上雙眼，今天咱們?nèi)ソ加?。想像這樣的畫面，當我們走到一片小樹林邊上時，這時我們的頭上有一只大鳥飛過來，假如老師讓你們把這只鳥逮住，你們會用什么辦法呢？大家爭著說，用彈弓打；用氣槍打；用弓箭射。老師繼續(xù)引導，大家的想法都對。老師告訴你們，有一個弓箭手，面對這樣的一只鳥，他不用箭，只用手中的弓，便將大鳥擊落。想知道他是怎么做到的嗎？現(xiàn)在請大家睜開眼睛，打開書，尋找答案。這樣的設計，大家就會積極的投入學習。

三、設置懸念導入。古人語：學貴于思，思源于疑。根據(jù)學生喜歡追根求源的心理特點，在開始上課的時候就給學生提出問題，設置懸念，引起注意，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識。如在教學《釣魚的啟示》這篇課文時，我會這樣設計。同學們，你們愛釣魚嗎？你們釣過魚嗎？收獲怎么樣呢？學生們暢所欲言后，繼而引導，今天我們就來學習一對父子釣魚的故事，看看他們釣魚與我們有什么不一樣的收獲呢？讓我們走進《釣魚的啟示》這篇課文，這樣學生就會積極地從不同的角度去欣賞課文，從而理解作者寫作的主旨。

四、導游解說導入。小學語文入選的課文，大都是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染，選擇與教學內(nèi)容相關的情境，

引導學生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學習的思維。如在學習《長城》一文時，首先播放電視風光片《長城》，教師以導游的身份向大家聲情并茂地簡介長城的綺麗風光。繼而帶領大家，視線由風光片轉(zhuǎn)到課本的語言文字上來，進行深入地學習。

總之，在新課程改革的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，遵循學生的年齡的特點，精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，最大限度的把學生的注意力吸引在課堂內(nèi)容之中，進而逐步的開展教學，取得教學效果的最大化，提升課堂教學效率。