初中信息技術教師的課堂角色

郭海娜

摘要：在信息社會中，學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)受到全社會的空前關注。信息技術教師是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵，信息技術教師應積極做好課堂的復制者到建構者的轉變、教師學習觀念的轉變、課堂組織管理的轉變、教學方法和策略的轉變、師生關系的轉變，突破舊的慣性思維，最終實現(xiàn)教師角色的成功轉變，提高信息技術的教學質(zhì)量，來適應信息社會的發(fā)展需要。

關鍵詞：新課程；初中信息技術；教師角色

新課程理念認為教師是教學的組織者，引導者和管理者，所以在初中信息技術教學中，培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的關鍵是教師對自己在教學中扮演的角色要有充分的認識及準確定位。信息技術教師不能做信息技術知識的傳授者、講解者和示范者，而應是信息技術教學實施過程中的引導者、促進者和合作者。加強對自己的學習觀念、課堂組織管理、教學方法和策略和新型師生關系等的轉變、改善和反思。在信息技術教學中充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)設民主、開放、科學的課堂環(huán)境，突出學生是發(fā)展的主體，學習的主體、自我教育的主體。充分發(fā)揮教師角色的作用，才能充分的理解課程、學生，順利有效的實施課程教學，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，下面談談自己的一些認識和實踐。

一、從課堂的復制者到建構者的轉變

在傳統(tǒng)教學中，教師的職責就是如何把書本知識原原本本地傳遞給學生?！苯處煱呀滩纳系膬?nèi)容當作金科玉律，把教參中的提示當作顛撲不破的真理，把預先設計好的教案當作亦步亦趨的向?qū)?。”而評價教師教學的好壞就是看教師是否能把教材、教案、教參上的東西傳遞得熟練、準確、到位。顯然，教師就成了教材、教參、教案的復制者。

在新課程環(huán)境中，教學過程被看成是師生雙方積極主動、共同發(fā)展、動態(tài)生成的過程。教案、教參、教材是課堂教學的資源，教師需要進行資源的整合、分割、重新積極構建，然后通過與學生的互動，形成豐富多彩、富有情趣、學生易于接受的知識。把教材的靜態(tài)知識轉化為動態(tài)的、生成的教學資源，把課堂的”復制知識”轉變?yōu)閯討B(tài)的、生成的課堂，從而使學生主動的獲取知識。從這個方面來看，不僅僅學生是教學過程的參與者和知識資源的建構者，教師更要把自己置于開放的環(huán)境中，成為課堂資源的積極建構者。

二、教師學習觀念的轉變

信息技術知識更新?lián)Q代是其它學科所無法比擬的，軟件更新?lián)Q代的加速，信息技術在社會各領域的不斷滲透和發(fā)展，學生能力的高速發(fā)展，要求信息技術老師要花更多的精力、時間和心血來提高自身素質(zhì)，提高對教學內(nèi)容的理解和認識，從而提高信息技術教學的效率，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)打下良好的基礎。例如在計算機的操作中，我們知道常常會出現(xiàn)多種方法，而學生對計算機操作的熟練程度絕不亞于老師，思維比教師更加活躍，如果教師對教學內(nèi)容的理解和認識不夠，自己本身的技能水平不夠，就容易誤導學生甚至限制學生思維。

三、課堂組織管理的轉變

教師是課堂教學的組織者，引導者和管理者，教師的組織能力，引導能力和管理能力對提高課堂教學效率提供強有力的支撐和保證。在如今民主、開放、科學的課堂教學環(huán)境中，課堂教學實施過程中信息瞬息萬變，突發(fā)事件層出不窮，要求教師在課堂教學中要時時關注和了解，并及時解決，才更有利于學生的學習。很多老師在教學中，往往講解完知識點，布置學生的學習任務后，就坐在自己電腦前，等到下課前，展示幾副作品就結束了。這樣的教學是遠遠不夠的。我在教學中，布置學生討論時，我會加強課堂巡視，深入到學生中去，了解學生閃光點和難點，參與學生的討論，對有困難的學生，同他們共同商討，讓學生順利完成作業(yè)，對有些有創(chuàng)意的構想及時進行點評，讓更多學生在課堂中得到鼓勵，讓其它同學能從中得到啟發(fā)和靈感。拉近了師生的距離，也了解學生的實際情況，為今后的教學開展打下良好的基礎。

四、教學方法和策略的轉變

如何在課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力呢？要求教師要轉變教學方法和策略，輕教師的”教”到重學生的”學”，輕學習的”結果”到重學習”過程”。教師在教學的過程中應注重學生”學”的過程，注重學生能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成轉變。信息技術教學中由于學生個體差異巨大，有些學生已經(jīng)很熟練了而有些學生才剛起步，要求老師教學實施過程中，在吃透教材，在了解班級學生心理、知識、能力等特點的基礎上，遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。由”精英教育”轉向”大眾教育，設計層次性任務，滿足大部分學生的需要，形成富有個性的教學風格。這個學期我講到文字編輯軟件時，介紹了我們民族軟件的代表——WPS和微軟公司的——WORD時，有位學生提出要用WPS而不要學WORD時，我當時很為難，如果他使用WPS，而我上課用的是WORD，會帶來很大的不方便。經(jīng)過考慮，我想同樣能進行文字編輯，并且WPS還更符合中國人的習慣，何樂而不為呢，于是我特意為他裝了WPS軟件給他使用，并且鼓勵他積極去自學，使用?？粗玫牡眯膽郑蚪蛴形?，使我更加深切的感受到教學方式改變所帶來的收獲。

五、師生關系的轉變

作為教師，應該從教學的權威者和指揮者中解放出來，成為學生學習的伙伴和合作者。做到教師與學生關系的平等，建立新型的平等的師生關系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度上去設計教學，做好自己的工作，才能設計出符合學生需要的教學，才能真正地為學生服務，學生才會從教師那里獲取平等、主動、參與的意識，獲得理解、支持、幫助、鼓勵的同時和教師一道走出學習和心靈的”困境”，獲取更多的歡樂。這個學期有一個小組是由五位男生組成，組員的學科成績很差，平時表現(xiàn)很不好，其它同學都不愿同他們同組，導致他們自己都很自卑，大家好像都無所謂，象一盤散沙。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，并沒有因此而歧視他們，相反地我對他們更加的關注、鼓勵和幫助。

在教育發(fā)展的新形勢下，信息技術教師不僅要適應信息技術課程發(fā)展所帶來的變化，更加關心的是要適應學生，相信學生，教學相長，為學生創(chuàng)設民主、開放、科學的課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)設、營造豐富多彩的學習環(huán)境，并在新環(huán)境，新形勢中應努力提高自己的教育教學能力，塑造自己的新形象、新角色， 來更好的為學生，教育教學服務。