利用云技術(shù)和智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀習(xí)慣

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朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性不言而喻，作為一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)中我們更是深切地體會(huì)到朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的必要手段。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，究其原因主要還是學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不過(guò)關(guān)，朗讀習(xí)慣未形成所致。多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的重視僅限于口頭而未付諸于行動(dòng)，主動(dòng)朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣幾乎沒(méi)有，能夠做到朗讀的部分學(xué)生，也是在家長(zhǎng)、老師的督促下不得已而為之，學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣不穩(wěn)定，部分學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，更談不上正確的朗讀方法和技巧了。在教學(xué)實(shí)踐中，利用云技術(shù)和智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)，我進(jìn)行了探索，取得了一定成效。

一、運(yùn)用階段目標(biāo)朗讀法初步形成習(xí)慣

所謂朗讀，用英語(yǔ)解釋成“read aloud”，就是出聲地清晰地讀，它是把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是人的一種思維運(yùn)動(dòng)。朗讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)者才能更好地，或者說(shuō)更有效地來(lái)理解某一個(gè)文本材料。

根據(jù)云技術(shù)和智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定了“階段目標(biāo)朗讀法”。從自己所帶班學(xué)生的實(shí)際和兒童的心智發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的朗讀材料對(duì)學(xué)生提出具體要求。例如，在確定朗誦材料后提出明確要求，先在三天內(nèi)讀會(huì)，一周內(nèi)能熟練、流利朗讀。一周后要向全班同學(xué)展示，朗讀之后其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的，由被動(dòng)到主動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程，80%的學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了老師提出的朗讀要求，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)朗讀的成功與快樂(lè)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性。學(xué)生的朗讀習(xí)慣逐漸形成了。運(yùn)用云技術(shù)和智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，課內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練效果明顯。從學(xué)校與家庭目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生一天之內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)都是有限有度的。但是，無(wú)論何種語(yǔ)言卻都要在交流、實(shí)踐和運(yùn)用中才能真正地習(xí)得。既然英語(yǔ)朗讀的客觀條件是局限的，學(xué)生就要學(xué)會(huì)以最有效的計(jì)劃來(lái)開(kāi)辟盡可能多的朗讀范圍與朗讀地域。

校內(nèi)的朗讀訓(xùn)練有限，把朗讀延伸到課外就勢(shì)在必行。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的支持、幫助、督促下，在家庭中做英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。由于學(xué)生年齡小，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短，英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱，所以，家庭式朗讀訓(xùn)練就應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t。每天兩次，早讀和晚讀各一次，這樣的安排最合理，實(shí)驗(yàn)證明，兩次外部刺激之間夾一次睡眠，易于記憶，因此，每天在臨睡前讀一次英語(yǔ)，起床后讀一次英語(yǔ)，能取得不錯(cuò)的記誦效果。放學(xué)回到家后，進(jìn)行“聽(tīng)—讀—錄”三步復(fù)習(xí)。即在聽(tīng)錄音材料，熟練地朗讀后，進(jìn)行錄音與原文比較，這樣以朗讀材料為中心從大到小逐漸深入，從模糊到清楚，逐漸準(zhǔn)確，重視了整體語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平有了大幅度的提高。

二、利用云技術(shù)和智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練豐富語(yǔ)言積累，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的形成，促使學(xué)生積累朗讀材料，豐富詞匯，積累語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練思維，拓展知識(shí)的深度和廣度，提高英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。

（一）學(xué)生掌握了初步的朗讀技巧。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的技巧知之甚少，以為朗讀就是放開(kāi)噪門(mén)大聲喊，還有很多學(xué)生在朗讀時(shí)養(yǎng)成了唱讀，逐詞讀或跳過(guò)生詞讀的習(xí)慣。這不僅影響文章的整體理解，更不能感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻之美。一篇生動(dòng)鮮明而具體的語(yǔ)言材料被讀得支離破碎而枯燥乏味。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生初步掌握了節(jié)奏，重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)的升降等朗讀技巧，對(duì)于所有語(yǔ)言材料，現(xiàn)在80%的同學(xué)能較為標(biāo)準(zhǔn)地朗讀了。

（二）培養(yǎng)了一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。一些同學(xué)不喜歡念出聲，常以默讀代替朗讀，由于缺乏口腔肌訓(xùn)練，口腔肌和大腦思維不能協(xié)調(diào)配合而導(dǎo)致語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)義不能自然結(jié)合，而語(yǔ)感與口腔肌的訓(xùn)練密切相關(guān)，所以這些同學(xué)說(shuō)出的英語(yǔ)缺乏一種味道，比較生硬。我們通過(guò)朗讀訓(xùn)練而強(qiáng)化舌部肌肉的方法，堅(jiān)持以快速、高聲、清晰的方式來(lái)多讀、多識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，口腔自然適應(yīng)了英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而產(chǎn)生出語(yǔ)感效應(yīng)。

（三）通過(guò)朗讀，學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力

學(xué)生在朗讀中通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，快慢適中的語(yǔ)速，板眼分明的節(jié)奏體會(huì)到“語(yǔ)音”的藝術(shù)性。通過(guò)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有半數(shù)的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用熟練，能夠形成一種直感，在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)語(yǔ)言能夠領(lǐng)悟，有所辨別。優(yōu)美的語(yǔ)言在朗讀的過(guò)程中被賦予聲音的外殼后最充分地表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生開(kāi)始熟悉英語(yǔ)規(guī)律，加深對(duì)文章的理解，能領(lǐng)悟到文章精妙之處。學(xué)生也為作品的內(nèi)涵所吸引，被作品的情感打動(dòng)，為作品的意境所陶醉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也逐步形成。

（四）手腦口并用，養(yǎng)成好習(xí)慣終生受用

朗讀訓(xùn)練的最終目的應(yīng)達(dá)到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳與大腦并用，達(dá)到眼睛所看到的口里即能準(zhǔn)確讀出，耳朵加以監(jiān)聽(tīng)，同時(shí)大腦能立即反映其語(yǔ)義，不需要轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)。因此，學(xué)生在朗讀時(shí)一定要保持一種良好的朗讀姿態(tài)，佐以良好的朗讀習(xí)慣。由于小學(xué)生的語(yǔ)感是生疏的，習(xí)慣是粗糙的，方法是模糊的，我在教學(xué)時(shí)也往往發(fā)現(xiàn)，某些語(yǔ)詞學(xué)生會(huì)說(shuō)卻不會(huì)認(rèn)、不會(huì)讀。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的形象思維仍?xún)?yōu)于抽象思維，大家常常在聽(tīng)講的過(guò)程中已經(jīng)模仿并學(xué)會(huì)某個(gè)詞句的發(fā)音，卻沒(méi)有將詞句的音與形對(duì)照結(jié)合起來(lái)記憶。因此，學(xué)生要養(yǎng)成用手指指認(rèn)朗讀內(nèi)容的習(xí)慣，不管是單詞、句型還是對(duì)話(huà)，都要邊用手指認(rèn)邊開(kāi)動(dòng)嘴巴，讀到哪里，手指就跟著劃到哪里。這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，邊學(xué)習(xí)邊記憶，從而使得這些朗讀內(nèi)容在自己的腦子里深入根植。

三、英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展

通過(guò)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)意識(shí)得到加強(qiáng)，一些性格內(nèi)向的學(xué)生家長(zhǎng)反映，自從孩子養(yǎng)成朗讀習(xí)慣后變得開(kāi)朗大方了，他們敢大膽模仿，不怕難為情了。能夠想辦法克服朗讀材料中的生詞、難句，不知不覺(jué)中有了克服困難的決心。朗讀使學(xué)生突破了自身心理圍墻，注意自我改造語(yǔ)言環(huán)境，能夠敢干開(kāi)口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹(shù)立了為說(shuō)好一句英語(yǔ)而磨破嘴皮的決心，克服了很多有礙朗讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

利用云技術(shù)和智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)，要處理好讀與說(shuō)的關(guān)系。雖然，通過(guò)朗讀大量的信息輸入并通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)理解、吸收了，但要把這些材料經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，能夠自如地表達(dá)，還是需要我們進(jìn)行深入思考和研究。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所處的環(huán)境都會(huì)對(duì)已形成的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣構(gòu)成影響，因此，我們需要不斷地給學(xué)生輸入正確的信息，使得良好的習(xí)慣得以保持。要在朗讀方法、技巧、素材積累、語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面多下功夫，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以期達(dá)到理想的目標(biāo)。