淺談高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法

張明慧

摘要：古詩詞是中華文化的重要代表，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高中生作為中國人才的重要培養(yǎng)力量，更加應(yīng)該深刻了解與掌握古詩詞鑒賞。但是現(xiàn)在的應(yīng)試教育，只注重學(xué)習(xí)詩歌的套路，或者死記硬背古詩詞，這也失去了學(xué)習(xí)古詩詞的真正意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞鑒賞；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

高中語文詩歌鑒賞的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的古文鑒賞能力，豐富學(xué)生的文學(xué)思想，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性。事實(shí)上，學(xué)生為了一味地追求高考的成績，只注重對(duì)古詩詞的系統(tǒng)套路的學(xué)習(xí)，忽略了古詩詞本身所表達(dá)的基本思想，更加不重視古詩詞中所蘊(yùn)含的實(shí)際意義，只要求能把古詩背熟應(yīng)對(duì)考試即可。本文首先分析高中語文古詩詞鑒賞存在的教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出一些更好地學(xué)習(xí)高中語文古詩詞鑒賞的方法。

一、高中語文古詩詞鑒賞存在的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞這種根源的東西認(rèn)識(shí)較淺，提不起興趣

緊張的高中語文學(xué)習(xí)要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多，對(duì)于古詩詞的內(nèi)容，教師往往以一種應(yīng)試化的心態(tài)讓學(xué)生記憶背誦，而學(xué)生受老師的要求影響，也只能熟練背誦，這樣也就讓大部分學(xué)生失去了對(duì)古詩詞的深刻理解。最終造成學(xué)生只會(huì)背誦卻不知其所以然，學(xué)生根本無法體會(huì)作者所表達(dá)的情感，更加不能體會(huì)詩詞中的精彩內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)古詩詞提不起興趣也是情理之中。

（二）古詩詞課堂教學(xué)的方法有問題

有些教師對(duì)古詩詞鑒賞的題型講解得太過繁瑣，總抓不住古詩詞類題型的一般規(guī)律，這也就大大降低了學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞類題型的做題效率和準(zhǔn)確性。又因?yàn)楣旁娫~作為一種特殊的文體，與現(xiàn)實(shí)生活中我們所用的語言不一樣，學(xué)生如果不理解詩詞中的字詞句的古文意義，也就不能鑒賞好詩詞。久而久之，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)不鑒賞古詩詞而只是死記硬背古詩詞的學(xué)習(xí)方法。而缺失了對(duì)古詩詞本身的審美鑒賞的過程，這樣也許會(huì)對(duì)學(xué)生做古詩詞類題型有所幫助，但是卻丟失了對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的真正追求。

（三）教學(xué)的力度不夠，造成鑒賞水平低

雖然高中語文的古詩詞比較多，但是對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞水平只停留在特定的層面上，如果挑選課本外的古詩詞，學(xué)生就會(huì)措手不及，不具備真正挖掘詩歌蘊(yùn)含的濃厚情感的能力。

（四）教學(xué)方法太過于單一與古板

年復(fù)一年的教學(xué)，容易讓教師養(yǎng)成一成不變的特定習(xí)慣，教師每節(jié)課堂都按照一條思路給學(xué)生講解，教學(xué)方法單一。教師以自我為中心，無視學(xué)生的存在，課堂中也忽略教師與同學(xué)的交流，只是滔滔不絕地在講臺(tái)講課，教學(xué)課堂死氣沉沉，把教學(xué)當(dāng)成一個(gè)機(jī)械式的工作，不重視學(xué)生的情感。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法

（一）打破應(yīng)試教育的局限性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，不要強(qiáng)制限制學(xué)生，可以每次推薦一些經(jīng)典的古詩詞，然后讓學(xué)生在課堂上自主選擇背誦；課堂中可以讓同學(xué)毛遂自薦的講解自己喜歡的古詩詞?？啥ㄆ诘膭?chuàng)辦一個(gè)古詩詞鑒賞小比賽，把全班分成幾個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，最后再由全班公平投票，選出獲勝組，并對(duì)于獲勝組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）結(jié)合高考的命題規(guī)律，指定有效地教學(xué)方法

古詩詞鑒賞一直以來都作為高考語文的必考內(nèi)容，所以教師也要根據(jù)高考命題規(guī)律，指定一套高效快捷的古詩詞學(xué)習(xí)方法。俗話說，授人以魚，不如授人以漁，高考古詩詞鑒賞的命題范圍并不是課本接觸的古詩詞，而且基本是從未見過的陌生古詩詞，這就說明教師要教會(huì)學(xué)生的是怎么樣解答此類題目，而不能靠死記硬背一些古詩詞來“碰高考”，必須教會(huì)學(xué)生一些通用的方法才是最根本的。教師可幫助學(xué)生歸納幾種答題技巧，例如：“詩眼”類提醒，考查某字某句的好處，答題時(shí)不能就字論字，應(yīng)放回句中，結(jié)合全詩的意境和詩人的情感作答。當(dāng)然還有些特定技巧手法需要學(xué)生加以記憶然后再靈活運(yùn)用，比如：常用的修辭手法有對(duì)比、比喻、擬人等等，常用的表現(xiàn)手法有烘托、動(dòng)靜結(jié)合等，學(xué)生要做對(duì)此類題型，首先需要熟悉這些基本表現(xiàn)手法，進(jìn)而結(jié)合古詩詞的具體情境分析出最佳的解題方案。

（三）指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞鑒賞中抓住主要思想，提高詩詞鑒賞的運(yùn)用能力

每一首古詩詞的創(chuàng)造都是詩人情感的凝聚，這種情感或者是喜悅、悲傷、思念等等，只有抓住詩人所表達(dá)的真實(shí)情感，才能正確抓住古詩詞的核心，也是做對(duì)古詩詞題型的前提。對(duì)詩人情感的理解可以通過詩詞中的詞匯等來識(shí)別。學(xué)生也可將自己當(dāng)成作者，然后反復(fù)理解詞句，這樣就能在身臨其境中感受到作者所表達(dá)的中心思想。例如在李白的《蜀道難》課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于詩人情感的把握是核心部分，只有抓住詩人在“蜀道路途”中的思想感情，才能正確理解與總結(jié)出文章的主要思想，才能充分理解詩意的所在。“蜀道之難，難于上青天！”一句更是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解情感的升華所在，詩人對(duì)于蜀道之感慨在此句中表達(dá)得淋漓盡致。因此，教師在課堂教學(xué)過程中一定要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住詩詞的核心主體，從而提高自身的語言運(yùn)用與詩歌鑒賞能力。

（四）打破傳統(tǒng)語文課堂古文鑒賞教學(xué)的局限性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學(xué)教學(xué)中，古板傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古文知識(shí)的需要，另外，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，古詩詞鑒賞雖然表面看起來枯燥無味，但每一首古詩詞其實(shí)描繪的都是一幅有情景的畫。教師在講解古詩詞時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)與之相符的一幅畫。然后再分析古詩詞的意境，這樣就能讓同學(xué)們走進(jìn)詩詞里去，真正體會(huì)詩詞的意境，這樣對(duì)更好的記憶背誦詩詞，也有很大的幫助。

三、結(jié)束語

古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累，不斷提高，不斷深化的過程。如果把古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)局限在課本內(nèi)容，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生古詩詞鑒賞能力的發(fā)展，阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以在古詩詞鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸更多的古詩詞，和學(xué)生一起探討新的古詩詞，只有這樣才會(huì)真正提高學(xué)生的古詩詞鑒賞的水平，同時(shí)教師自己也必須不斷地加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，才能滿足新時(shí)代教學(xué)的要求。

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