高校體育健美操教學的改革探析

摘要：隨著新課程改革的要求，對于高校學生德智體等全面發(fā)展的要求已提上進程。高校體育的發(fā)展如今也存在著較多問題，健美操作為體育課程的一部分，能夠充分鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)性，促進學生身心的共同發(fā)展【1】，但目前高校的體育健美操教學并沒能發(fā)揮其最好的促進作用，所以本文針對高校體育健美操教學過程中出現(xiàn)的問題進行深入分析及研究，并針對這些存在的問題提出改進的參考意見，從而促進高校體育健美操教學更好的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；健美操；教學改革

如今，高校體育教學已經(jīng)成為高校教學的重要組成部分之一，培養(yǎng)學生強健的體魄，發(fā)展智力體力全面型人才。但在整體改革過程中存在著諸多問題，并且由于高校健美操的特性，對學生參與度以及老師的教學要求都較高，從而影響著高校體育健美操教學的效果。

一、高校體育健美操教學現(xiàn)狀

健美操是將體操、音樂和舞蹈融合在一起的體育運動方式，能夠很好的陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生對舞蹈和音樂的感覺，強健體魄，很好的修飾身型，對學生有著諸多益處【2】。并且學生本身對健美操就有一定的熱情以及興趣愛好，但高校體育健美操的教學應當使得健美操的學習朝著更高的境界發(fā)展，但很多高校在健美操教學過程以及內(nèi)容上存在著諸多問題。問題如下：

（一）缺乏教學理論和訓練技巧

根據(jù)對高校學生的調(diào)查研究表明，學生對自身形體方面較為重視和在意，但是課堂的教學并不能夠滿足學生的形體訓練要求，并且在教學過程中，不同的學生存在著個體差異性，男生女生的性別差異，一些同學肢體協(xié)調(diào)，學習起來較為輕松愉悅，而有的學生肢體協(xié)調(diào)能力差，體質(zhì)弱，心理素質(zhì)以及對體育學習的態(tài)度都有不同【3】，所以在統(tǒng)一的教學過程中，只是單一的講授和學習健美操的動作，缺乏教學理論和針對性的訓練技巧。會給學生增加學習的難度，進而影響學生的學習積極性和主動性。

（二）成績考核制度影響學習效果

高校體育健美操一般都作為了高校體育學科中的一門選修課程，與其它科目一樣參與期末成績的考核。而學生選擇選修課首先是因為興趣，將興趣變?yōu)閺娭菩缘倪_標測試，不符合教育目標。學生由愛好變成為達標而進行機械的訓練，從而失去學習興趣。此外，在同一課程中，尤其是健美操這類多方面要求的課程，很多學生先天有缺陷，不能夠很輕易的達到考核標準，這也給學生帶來了很大的學習壓力，將一門輕松地課程，變成了統(tǒng)一標準考核的課程，不利于教學活動的開展。

（三）素質(zhì)教育思想不夠深入

如今各高校都進行改革創(chuàng)新，努力朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，但在整個發(fā)展過程中，素質(zhì)教育的觀念并沒有完全深入。素質(zhì)教育要求對學生的思想道德素質(zhì)、綜合能力、個體發(fā)展、身心健康教育進行綜合性培養(yǎng)。尊重學生的主體性，開發(fā)潛能。同時當今社會需要的也是高素質(zhì)的人才，但在高校體育教學的過程中，忽視了個體發(fā)展的規(guī)律和特性，片面追求考核形式，素質(zhì)教育還停留在喊口號的層面，尤其在體育教學上，只重視智育，忽視體育等多方面發(fā)展。

（四）課程目標設(shè)置存在局限

高校在體育健美操等課程上的設(shè)置存在著很大的局限性，具體課程內(nèi)容可劃分為實踐課和理論課，只滿足于基本的教學講授，并沒有系統(tǒng)的開發(fā)符合學生個性發(fā)展的健美操課程，所以整體上在健美操教學的過程中，學生沒能很好的掌握這一門課程的技能。沒能構(gòu)建終身體育的教育意識。

二、高校體育健美操改革對策

（一）完善體育健美操教學及訓練內(nèi)容

將健美操的教學內(nèi)容豐富起來，切實根據(jù)選課同學的個體差異性進行合理安排，對健美操教學老師進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓，完善教學理論和系統(tǒng)技巧，編創(chuàng)多種綜合性健美操，針對學生的性別等進行區(qū)分形式的教學，不是單純的傳授教學理論，將健美操與時下新興的音樂和舞蹈相結(jié)合，堅持健美操本身具有時代感的特征，使得健美操教學能夠最大限度的發(fā)揮健美操的作用，強化基本功的訓練，達到健美操的最初效果。為學生提供系統(tǒng)的理論指導，幫助學生能夠更好的塑造身型，協(xié)調(diào)肢體，加強對舞蹈和節(jié)奏的理解和運用，塑造良好的個性，豐富大學生活，同時增強學習的積極性和主動性。

（二）建立“綜合課程評價體系”，完善評價系統(tǒng)

大學體育健美操課程作為眾多選修課程的一部分，始終沒能擺脫單一的成績評價系統(tǒng)標準，這就使得原本較為活躍發(fā)展的課程，同普通課程一樣，以最后的合格指標作為衡量標準，完全忽視了學生在學習過程中的態(tài)度和收獲，嚴重影響著學生的學習積極性。建立“綜合課程評價體系”的目的是為了完善體育課程的教學，使得體育課程突破原始課程評價標準的束縛，從而推動學生和課程的進步。將學生的課堂表現(xiàn)和最終成績進行區(qū)分評比。由于學生在最初選擇的過程中是以興趣為引導，但在學習過程中很多學生存在著先天性的肢體不夠協(xié)調(diào)，最終成績不能夠達到評比標準，但學習過程中的態(tài)度積極。所以如果采用單一的評價體系，不符合素質(zhì)教育的要求，過于片面，不利于提高學生學習的積極性和主動性。

（三）深入落實素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

如今普遍各高校素質(zhì)教育觀念的落實極其不到位，都堅持智育方面，和采取單一的評價方式，沒有促進學生德育、體育等多方面的發(fā)展。尤其體育健美操在高校中屬于體育的大范疇，發(fā)展并未得到重視。因此，貫徹落實素質(zhì)教育思想是發(fā)展健美操教學的關(guān)鍵，面向全體學生，要根據(jù)不同學生的個性特征，加強培養(yǎng)其實踐能力和綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)的發(fā)展【4】。堅持終身體育的教學理念，終身體育是終身教育理念的一個分支，也是終身教育理念的發(fā)展。尤其是高校的體育健美操教學，屬于高等教育的重要組成部分，（下轉(zhuǎn)第319頁）（上接第206頁）此時的學生正是思想觀價值觀形成的重要時機，高等教育作為最后的關(guān)鍵節(jié)點，必須堅持教育發(fā)展的要求，深入落實終身教育思想，終身體育思想，為培養(yǎng)全方位發(fā)展，高素質(zhì)人才提供教學指導。

（四）完善課程目標設(shè)置，改革創(chuàng)新教學模式

高校的教學改革，尤其是高校體育健美操教學的改革，最主要的部分就是課程目標的設(shè)置，本身健美操課程就區(qū)分于其他類別的教學，所以只有在課程目標上下足功夫，才能達到改革的最佳效果。首先在課程目標設(shè)置時，要堅持以學生為主體，重視學生個性和身心的發(fā)展。教學主體由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，建設(shè)終身體育課程目標，培養(yǎng)學生良好的體育習慣和素養(yǎng)；第二，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要堅持形式多樣化，充分發(fā)揮健美操課程的獨特性和活躍性，創(chuàng)設(shè)多種類型的健美操課程，不進行單一的講授，而是多種形式，高參與度，高活躍度的教學內(nèi)容，在課程目標的設(shè)置上保證健美操教學內(nèi)容的不偏離，課堂講授與課外活動有機結(jié)合，建立多元化的教學項目，從而提高學生的參與度，活躍度，增強身體素質(zhì)，提高學習的積極性，從而完善高校體育健美操教學的改革發(fā)展。

結(jié)論

高校體育健美操改革屬于高校體育改革的大范疇，而整體的體育教學改革屬于一個創(chuàng)新和不斷完善的過程，要想使得高校體育健美操改革得到充分的發(fā)展和達到最好的效果，要始終堅持素質(zhì)教育的要求，立足于以促進學生全面發(fā)展為目標，在課程目標上、教學形式上、教學內(nèi)容上進行豐富和完善，保證學生的參與度，用獨特的教學方式，發(fā)展學生的體育，讓學生真正參與到健美操的練習中，陶冶身心，塑造良好的身型，增強韻律感。只有激發(fā)學生的學習積極性和主動性，才能夠落實高校體育健美操的改革，符合終身發(fā)展體育的思想，從而達到最初的改革目標。

參考文獻：

[1]阮慧，高校體育健美操教學改革的探討，文體用品與科技，2016（20）：100-101

[2]趙明哲，高校體育健美操教學改革研究，青少年體育，2017（1）：93-94

[3]張延青，貴州省高校公共體育健美操教學改革研究——以貴州師范學院為例，勞動保障世界，2017（27）

[4]郭雙，李武祥，高校大學體育健美操教學改革研究，新課程研究旬刊，2015（6）：86-87

作者簡介：呂夢（1987.08-）女，河南南陽人，碩士研究生，助教。