基于興趣導(dǎo)學的高中信息技術(shù)教學研究

吳學松

摘要：隨著新課改的不斷深入，在高中信息技術(shù)教學中，對于興趣導(dǎo)學的應(yīng)用越來越受到重視，它能夠有效激高中學生的學習興趣，幫助高中學生沖破在學習中遇到的阻礙，讓高中學生能夠真正參與到信息技術(shù)的學習中，使學生在課堂中的主體地位能夠得到充分發(fā)揮。本文以興趣導(dǎo)學的內(nèi)涵為出發(fā)點，著重探討興趣導(dǎo)學在高中信息技術(shù)教學的實施對策。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)學；高中信息技術(shù)；教學

前言

信息技術(shù)是一門技能及理論并存的學科，對于學生的思維能力以及解決問題的能力有著較強的要求。所以，在高中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)充分利用興趣導(dǎo)學的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，切實提升高中信息技術(shù)的教學效率，最終使學生的實際學習水平有所進步。

一、興趣導(dǎo)學的內(nèi)涵

興趣導(dǎo)學，是實現(xiàn)課程目標，也是課堂教學極為重要的載體。集中反饋落實、合作探究以及構(gòu)建新知等，既能作為教案，又可以作為學案?！芭d趣導(dǎo)學”是以研究學科的原理及概念作為中心，著重激發(fā)學生對研究學科的學習興趣，以促進學生的有效學習。并且，通過興趣導(dǎo)學，有利于對個性化教學的推廣，以深化教育體制的改革，以興趣作為推動學生前行的動力，強化集體對知識內(nèi)容的探討與研究，以增強學生對學習知識的理解，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，使學生的綜合素質(zhì)可以得到提升。

二、興趣導(dǎo)學在高中信息技術(shù)教學的實施對策

在高中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)發(fā)揮出興趣導(dǎo)學的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在信息技術(shù)學習中孜孜不倦?？梢詫W生進行有效分組，讓學生以小組的形式進行信息技術(shù)知識的探索，發(fā)揮出集體的效應(yīng)，以實現(xiàn)不同層次學生的共同進步。興趣導(dǎo)學在高中信息技術(shù)教學的實施對策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，提高學生自主學習能力

預(yù)習是對實際學習的一種預(yù)熱與啟動，也是一個自主學習的過程。通過引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使高中學生的自主學習能力得到充分提升[1]。并且，預(yù)習的本質(zhì)特征是實現(xiàn)獨立學習，只有學生先行對學習內(nèi)容有所了理解，才能夠充分促進學生在課堂中的實際學習，使學生獨立學習的成果能夠得到體現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)高中學生進行課前預(yù)習，讓學生在預(yù)習的過程中，能夠自主的發(fā)覺信息技術(shù)學習的樂趣，而后在實際課堂中，教師可以充分發(fā)揮興趣導(dǎo)學的重要作用，以興趣的引導(dǎo)為出發(fā)點，對高中學生提出問題，引發(fā)高中學生的思考，讓高中學生在興趣的驅(qū)使下，不斷取得信息技術(shù)學習水平的進步。

例如，在學習復(fù)制文字一課時，教師應(yīng)讓學生針對本節(jié)課的內(nèi)容進行課前預(yù)習，以提升學生的自主學習能力，讓學生對復(fù)制文字一課的內(nèi)容有初步的理解，而后在信息技術(shù)的課堂教學中，教師可以利用興趣導(dǎo)學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在課堂中的參與程度，讓高中學生深刻領(lǐng)略到信息技術(shù)課堂的趣味性，最終使信息技術(shù)課堂的教學效率得以提升。

（二）以小組合作的形式，激發(fā)學生的學習興趣

人最本質(zhì)的一種需求，就是對于事物的求知欲望。所以，在高中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)充分關(guān)注到這一需求，讓學生對知識進行有效探索與分析，給予學生更多的學習空間，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，堅固學生在學習道路上的堡壘，夯實學生的實際學習成果[2]。并且，教師對學生進行有效分組，讓學生以小組合作的形式，開展對信息技術(shù)知識的學習，可以采用“以一幫三”的形式，即一名優(yōu)秀學生、兩名中等學生以及一名落后學生，使優(yōu)秀學生能夠帶動其他組員取得進步。通過這種團隊合作的方式，能夠有效幫助學習能力較弱的學生重拾自信，激發(fā)其對于信息技術(shù)的學習興趣，最終實現(xiàn)不同層次學生對于信息技術(shù)學習的共同進步。

例如，在學習制作簡單的幻燈片時，教師可以為學生布置一個制作班級相冊的合作任務(wù)，讓學生以小組為單位，成員之間要各盡所能、各司其職，如基礎(chǔ)能力掌握差的學生可以負責搜集資料圖片，而基礎(chǔ)能力強的學生則負責教會組內(nèi)成員基礎(chǔ)工具使用，如選取操作修改、圖像修飾變化方面的知識，從而讓學生在合作交流、相互幫助的過程中，取長補短，共同進步，進而感受信息技術(shù)學習的樂趣，以實現(xiàn)高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學。

（三）突出興趣導(dǎo)學教學重點，培養(yǎng)學生探究意識

興趣是通向成功的不竭動力。所以，在高中信息技術(shù)的教學中，教師應(yīng)突出興趣導(dǎo)學教學的重點，在課堂中為學生設(shè)置多姿多彩的興趣導(dǎo)學內(nèi)容，并引導(dǎo)學生對學習知識進行充分探究與分析，進而使學生的探究意識得到提升[3]。在教學伊始之前，教師就應(yīng)利用興趣導(dǎo)學的方式，充分吸引學生在整節(jié)課堂中的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠自主的解決在學習過程中所遇到的難題，以使學生的實際學習水平獲得提升。

例如，在學習插入視頻文件一課時，教師可以用一些學生喜歡的視頻動畫導(dǎo)入新課，學生就會被這些新奇的景象多吸引，從而走入到教學情境之中，將學生的學習熱情之火點燃，而后教師可引導(dǎo)學生走入到實際的教學內(nèi)容中，讓學生在興趣的帶動下，對本節(jié)課的內(nèi)容能夠有一個充分的理解與學習，最終實現(xiàn)高效學習。

總結(jié)：

總而言之，在新課改的背景下，教育界對于課堂教學的內(nèi)容、目的以及形式等提出了更高層次的要求。所以，在高中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)不斷調(diào)整自身的教學手段，使興趣導(dǎo)學的重要作用得以發(fā)揮出來，并通過教師自身對教學實踐以及教學內(nèi)容的有效設(shè)計，以促進高中學生對信息技術(shù)學習興趣的提升，使高中學生的自主學習能力以及合作能力可以取得進步，實現(xiàn)高中學生綜合素質(zhì)的提高，從而推動不同層次學生共同取得信息技術(shù)學習水平的進步，最終發(fā)揮出興趣導(dǎo)學對高中信息技術(shù)教學的重要作用，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉春瑋.導(dǎo)學案在高中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學，2015

[2]馬有才.以學論教，以案為導(dǎo)——淺談高中信息技術(shù)教學導(dǎo)學案的設(shè)計[J].學周刊，2014，（28）：171

[3]王學彬.基于學案導(dǎo)學模式的高中信息技術(shù)教學方法探究[J].信息技術(shù)與信息化，2014，（07）：34+48