如何提高小學英語教學效率

米美娜

摘要：在素質教育發(fā)展的過程中，教師需要改變教學觀念，深入探究教材內容，用創(chuàng)新的思想和教學方法來進行教學。同時，教師還要通過學習不斷提高自身的專業(yè)素質，加強對學生的引導，提高小學英語教學效率。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學效率；提高

隨著新課程改革的進行，小學英語教學要注重培養(yǎng)學生的英語能力，調動他們參與教學活動的積極性，使他們在學習過程中掌握豐富的知識，同時能靈活運用學到的知識。實現高效的英語教學，促進學生英語綜合能力的提高，已成為小學英語教學改革需要迫切解決的問題。教師要運用教學機智，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)他們的探究欲望，使學生始終處于一種積極、活躍的狀態(tài)，促進學生英語思維的發(fā)展，真正提高教學效率。

一、提高專業(yè)素質和能力，發(fā)揮教學組織者和引導者的作用

在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生的能力，引導他們進行自主探究。教師還要深入研究教材內容，靈活進行教學設計。此外，教師還要不斷學習，提高英語專業(yè)能力，對學生進行有效指導。在以學生為主體的教學過程中，教師要激發(fā)學生對英語學習的興趣，并對他們進行學習方向和學習方法的指導，提高學生的學習效率。教師在發(fā)揮教學組織者和引導者的作用時，要營造和諧的學習氛圍，讓學生能夠在活躍、開放的教學氛圍中進行英語知識的探究，不斷提高英語理解能力，培養(yǎng)學生的英語語感，促進學生英語綜合能力的提高。

二、創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的探究欲望

在傳統教學中，教師投入相當多的精力和時間，取得的效果卻差強人意。究其原因，是教師的教學方式不能激發(fā)學生的學習興趣，他們在學習過程中被動地接受知識，對知識只是死記硬背，沒有真正理解知識。在小學英語教學中，教師要根據新課程改革的要求，對傳統的教學模式進行改革，從學生的興趣出發(fā)，找到適合他們的教學方法，調動學生的學習積極性，使教學順利進行。例如，在進行單詞記憶時，教師可以讓學生結成小組，進行記憶比賽，看哪一組能夠快速有效地掌握這些單詞。在學習有關動物的單詞時，教師可以一邊模仿動物的動作，一邊教學，激發(fā)學生的學習興趣，實現高效的課堂教學。

三、聯系生活進行教學，提高學生的語言運用能力

在小學英語教學中，由于學生處于一個中文的環(huán)境，不利于提高他們的語言表達能力。教師要根據教學內容創(chuàng)設生活化的情境，使學生在熟悉、具體的情境中對說英語產生興趣，讓他們很輕松地在情境中進行對話。此外，除了在課堂上進行英語對話外，教師還要讓學生養(yǎng)成說英語的習慣，在和教師、同學見面時用英語問好，在互相交流時用英語，在日常生活中逐漸掌握英語日常用語，提高他們說英語的積極性。隨著學生英語口語交際能力的不斷提高，他們感受到了英語學習中的樂趣，并對用英語表達產生了濃厚的興趣，不斷進行新知識的探究學習，為提高英語運用能力打下了堅實的基礎。

四、開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的知識面

小學英語教學的場所不僅僅在課堂，還可以在課外。教師可以組織豐富多彩的英語課外活動，讓學生根據自己的興趣來選擇參加。例如，教師可以建立英語角，讓學生有固定的交流場地，使學生在交流過程中有效提高英語口語能力；讓學生進行英語劇表演，在表演的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，進行劇本創(chuàng)作，有效提高學生的創(chuàng)新思維能力；讓學生創(chuàng)作英語手抄報，在選取素材和內容時，通過查閱書籍和網絡，有效擴展他們的知識面，提高他們的英語綜合能力。這樣，在豐富的課外活動中，學生主動參與自己感興趣的活動，能更好地調動他們的積極性，使課內外的英語教學相結合，有效提高學生的英語學習效率。

五、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在英語教學中，要使學生處于積極的思考狀態(tài)，教師需要在教學過程中進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生時刻處于新穎、有趣的具體情境中進行學習，發(fā)展他們的英語創(chuàng)新思維，提高教學效率。比如，學生在模仿課文語言時，教師精心創(chuàng)設情境，能使學生感受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。教學中，教師還應創(chuàng)設問題情境，多角度、多方位設計各種思考題，發(fā)揮使學生不單單理解和掌握所學的內容，還能利用現有經驗、結合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，教學father、mother、brother、sister等家庭成員的名詞后，我給學生布置了以下作業(yè)題：（1）介紹一張全家福。（2）介紹爸爸、媽媽的工作，要求用體態(tài)語言表達出來。（3）長大后你想當什么（可用肢體語言表示）？學生有了充分的準備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福。有的學生運用體態(tài)語，讓全班同學猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的。當問學生長大后想當什么時，他們更是熱情高漲，一個學生一邊說a policeman，一邊還向全班同學行了一個軍禮。這樣組織教學，能夠使凌亂、分散的內容串聯起來，把知識完整地呈現出來。學生在教學中說說、做做，活躍了思維。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學，不受教學模式的局限，充分調動學生的學習積極性。

總之，在小學英語教學中，教師要給學生營造輕松、活躍的學習環(huán)境，使他們能夠積極投入到英語學習中，掌握自主學習的方法。在教學活動中，教師要激發(fā)學生的參與熱情，使他們通過師生、生生互動來加深對知識的理解，牢固地掌握英語知識。教師還要充分發(fā)揮教學主導者的作用，平等地對待學生，使英語課堂真正成為學生發(fā)揮特長、不斷提高英語能力的場所。