小學音樂教學優(yōu)化節(jié)奏導入的探索和研究

鄧燕

【摘要】音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。新課標指出：創(chuàng)造是藝術乃至整個社會發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

【關鍵詞】新課標學習方式 體驗 模仿 探究 合作

近年來，我們在不斷探索的實踐當中，積極主動構建體驗、模仿、探究、合作及綜合式的節(jié)奏導入環(huán)節(jié)。結(jié)果證明，只有這樣我們才能在以學生為本的原則上，從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及審美認識規(guī)律創(chuàng)設一個讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的導入部分，進而讓學生在不知不覺中學到知識，提高審美能力及審美情趣。

那么究竟如何在歌曲學唱過程中優(yōu)化節(jié)奏導入環(huán)節(jié)？新的方式會給音樂課堂帶來什么樣的變化？下面，就以兩個教學片段為例，評析優(yōu)化節(jié)奏導入環(huán)節(jié)給歌曲學唱教學帶來的變化。

【案例1】《螢火蟲》

案例背景說明：

這是一堂五年級的歌曲學唱課?！段灮鹣x》這首歌曲是臺灣歌手伊能靜作詞演唱的通俗歌曲，音樂優(yōu)美抒情，富于歌唱性，表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn)，“××××××|×××-—”的節(jié)奏貫穿始終，營造出一種寧靜且富有詩意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂更具有感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更美好的真諦。

在這首歌曲的節(jié)奏導入環(huán)節(jié)筆者是這樣設計的，以謎語：小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈！（謎底：螢火蟲）作為課堂導入。這樣的設計能很好地吸引學生的注意力，更好地投入到課堂中去。之后讓學生一起來朗讀謎語，這樣既避免了單純節(jié)奏教學的枯燥，又有效地將歌曲主題滲透到其中，使課堂教學更加高效，最后筆者以此為契機向?qū)W生介紹有關螢火蟲的知識和小故事。例如，拓展《三字經(jīng)》中的“囊螢映雪”的故事來啟發(fā)學生要刻苦學習，學習古人的讀書精神。

案例評析：

猜謎語是學生喜歡的一種有趣的游戲，又是一種文學常識。它的主要特點，就是運用比喻、擬人、象征等手法，以詩歌形式集中描繪某一事物的特征，它能使人在猜測中接受知識，培養(yǎng)學生言語表達能力。本節(jié)課將節(jié)奏導人和謎語相結(jié)合的設計恰到好處地吸引學生的注意力，同時也將歌曲的節(jié)奏無形中滲透進去，讓學生更積極地投入到課堂中去。

【案例2】《牧童之歌》

案例背景說明：

《牧童之歌》是一首活潑歡快的新疆歌曲，《牧童之歌》表現(xiàn)的是新疆草原牧民特有的熱情奔放，歌曲中有一個代表性的附點節(jié)奏：×.×，最能體現(xiàn)樂曲活潑奔放的情緒特點。同時，這一節(jié)奏也是本首歌教學的重難點。

案例實景：

創(chuàng)設情景、節(jié)奏導入、體驗草原牧童的形象。

1.創(chuàng)設情境，ppt展示新疆風光圖片，輔助學生領略新疆的風土人情。

2.掌握難點節(jié)奏。

（1）聽辨節(jié)奏，教師創(chuàng)設天山上的馬蹄聲情境，學生聽辨馬蹄節(jié)奏。

師：請同學們閉上小眼睛，仔細地聽，草原上傳來了誰的腳步聲？這個腳步聲是怎樣變化的。（教師用十指觸及擊桌面，按照××××|××××|演奏，節(jié)奏均勻，由弱漸強，由強漸弱。伴隨著相應的肢體語言，讓學生真切地感受聲音的強弱變化）

生：草原上傳來了小馬駒的馬蹄聲，聲音越來越大，后來越來越小，就像小馬駒一開始跑向我們，距離越來越近，后來跑遠了。（ppt出示節(jié)奏之后，復習八分節(jié)奏，學生共同模仿小馬駒由遠及近，由近及遠的腳步聲，教師指揮示意）

（2）認識附點。

生：小馬駒的馬蹄聲不均勻，像是一跳一跳地向我們走來，小馬駒很開心。

ppt出示兩條節(jié)奏進行對比，認識和掌握附點。（ppt出示節(jié)奏，分小組進行模范練習，之后ppt將兩個節(jié)奏進行對比，對附點知識進行遷移和深化，體現(xiàn)由淺入深的教學策略）

（3）認識連音線。

案例評析：

這節(jié)課筆者通過創(chuàng)設情景，讓學生領略新疆風土人情后，直接借助與歌曲主題相關的素材進行節(jié)奏遷移，以小馬駒平穩(wěn)的馬蹄聲來模仿八分音符，以小馬駒前長后短跳躍的馬蹄聲來模仿小附點節(jié)奏，通過富有表現(xiàn)力的肢體語言激發(fā)學生的表現(xiàn)力。在這些融娛樂性和學習性的小組模仿活動中，學生不僅學會了相關音樂知識，體會到了模仿的快樂，更為重要的是學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學習方式中，知識與技能的目標達到了，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標也達到了，真是一舉三得。這“得”全受益于采取了游戲、合作的學習方式，方式的改變也讓教師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

一節(jié)課的導入部分是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，雖然導入部分不是教學的中心環(huán)節(jié)，但卻十分重要。一個精彩的導入不僅能激起學生對音樂學習的強烈欲望與濃厚興趣，更有益于培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)想能力、形象思維等能力。教育心理學表明：當需要指向某一具體對象時，產(chǎn)生達到目標的欲望時就形成了探索的動機。一個人如果對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，那么他參與探索活動的動機就越明確，他在探索活動中能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動性。學生的探索過程是學生獲取知識、提高能力的過程，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生主體性發(fā)展。所以筆者在歌曲學唱的導入環(huán)節(jié)精心設置了情境，改變了以往沉悶的教學方法，融音樂知識的講解于學生的主動體驗、模仿、探究、合作過程中，讓學生能自覺地進入角色，真正地成為課堂的主人。