小學體育教學有效性問題探索

解來昆

摘要：體育課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實施有效性學習的過程。體育教學是否有效，應該關注體育教師是否盡心的教，學生是否努力的學，是否達到了增進健康、增長知識、增強技能的目的。在體育教學中，無論教師的教和學生的學，都要通過教學活動來獲得某種結果，達到某種目標，滿足某種需要。因此教學有效性是一種價值屬性，實質(zhì)是教學活動的目的。

關鍵詞：體育；教學；健康

對提高小學體育課堂教學的認識

一、課前的準備

（一）合理的教學設計

教學設計應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，結合學生身心發(fā)展特點，使學生對學習有興趣，樂于接受，同時也學到和掌握科學鍛煉身體的方法。例如：教學設計上應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性，而對那些單調(diào)、乏味、重復的教材進行改編，使之體現(xiàn)游戲性和競爭性。如：在長跑教學中，以往大都采用跑道上繞圈強迫練習的方式，學生一聽便產(chǎn)生逆煩心理。如果在教學中改變模式，利用6根木棒標志出一個長方形，學生分組，在6根木棒間跑出若干個幾何圖形，這樣可以更好發(fā)揮學生主體作用。進行練習時，先小組討論路線再進行練習。學生在練習的同時，教師可以提示。這樣一來教師不再是指揮棒，而是學生的朋友，一個組織者、參與者。

教學設計中還可多利用生活中簡單、常見的現(xiàn)象插入教學過程中。如：教學籃球原地單手運球擊球正確位置時，插入“浮力”原理：將球放入盛滿水的水桶中，按壓球正上方球會原方向上浮，按壓兩側(cè)則向異側(cè)方向上浮，從而達到異樣的教學效果。

（二）合理的教學目標

目標統(tǒng)領內(nèi)容，引領學生發(fā)展是有效教學的依據(jù)。教學目標過高則難以實現(xiàn)，就會使學生喪失信心，但是過于簡單又無法起到激勵的效果。如今年我們城東片教研活動時，有一位老師上的是小學三年級教材，要求掌握軍事五項素質(zhì)，我想對于三年級的學生來說要求過高了吧！因此教學目標的制定應該具體明確，有可操作性，并還需符合學生的實際水平。如“浮力”原理解釋的籃球原地單手運球的教學片段，所解決的問題就是運球時拍擊球的正確部位。

（三）合理利用場地器材

合理利用場地器材是上好體育課的前提，這樣可以達到激發(fā)學生興趣的目的。如我曾經(jīng)觀摩過的一年級課，內(nèi)容是趕小豬，授課教師在每個實心球上粘個小豬的臉，很形象，很可愛。然后再在地上畫幾個圖形等等，這些布置在課前很直觀的展現(xiàn)于學生面前，使學生在課前就產(chǎn)生興奮，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，從而提高了教學效率。

二、駕馭課堂能力

駕馭課堂的能力是實現(xiàn)有效教學的關鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。嵇老師說到了課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”和處理好課堂“三關”即教師和學生的關系、教學和實踐的關系、思考與練習的關系。從而達到讓學生盡可能在課堂上多學習一些知識，多掌握一些技能，多體驗一些成功和樂趣，將身體素質(zhì)、運動技能、智力發(fā)展、社會和情感以及個性發(fā)展有機融為一體，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。

（一）有序的課堂

有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，安排常規(guī)內(nèi)容上不應經(jīng)常變動，必須有一定的穩(wěn)定性。而且要將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上，平時要不斷提醒，對于違反的同學要求其及時改正。整個課堂的有序，是上好體育課的基礎。在處理課堂紀律上可以多采用比賽形式或者樹立模范的方式，如快快集合游戲時，5秒內(nèi)需要到位，開始“5 4 3 2 1”“靜齊快”集合。在一項練習結束并銜接下一個練習時，可以采用原地跑步走，利用立定時口號“1 2 3 4”，使學生注意力由口號的出現(xiàn)而集中，以便教師講解下一節(jié)的教學內(nèi)容。在整個教學過程中教師應該做到收放自如、令行禁止。

（二）有味的課堂

有味是指體育課應和學生課外自由玩耍、體育活動和競技體育活動區(qū)別開來。體育教學不是簡單的體質(zhì)健康教育，年輕老師容易把體育課上成活動課、休閑課、游戲課。在每一堂體育課上要有傳授運動知識和技能的過程，做到精講多練，講練結合。通過教師有目的、有組織的、有計劃、有步驟、有針對的教與學活動，使學生掌握一定的運動知識和技能，并養(yǎng)成終身體育的意識和能力。

（三）有趣的課堂

有趣就是指選擇的內(nèi)容和方法的有趣和活潑，在小學生的體育課堂教學中，游戲就發(fā)揮了相當大的作用。由于學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。例如：在課剛開始時，學生注意力分散，通過有趣的練習，做與老師口令相反的動作，來讓學生注意力在很短的時間內(nèi)集中過來。在準備部分運用各種小游戲，可以改變單調(diào)的定位徒手操，還能激發(fā)學生學習興趣和使身體各個部分逐漸進入工作狀態(tài)。體育游戲的教學不僅要遵循學生全面發(fā)展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動或比賽中。

（四）教師與學生間的關系

包括教師與學生，學生與學生之間的關系，教師與學生是課堂的有機組合體，很好的處理兩者間的關系是一個課堂和諧的保障。教師與學生間應該是朋友關系，教師是指引作用，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學生引進課堂，需要熱愛、尊重、關心學生。在交流間，教師即時的評價起到關鍵作用，課堂即時評價可以是表揚、激勵、批評或者點撥。贊賞和批評，可以促進情感的生成；點撥，可以促進能力甚至智慧的生成。

生生之間關系，一是相互幫助，二是相互督促。體育本身帶有競爭性，如何更好的發(fā)揮體育活動競爭性，使教學效果更加明顯，是體育教師需要引導的。一個和諧的課堂是學生在活動中相互學習、相互競爭，而不是投機取巧、違反規(guī)則。因此給學生一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，才能更好促進教學有效性。