小學(xué)英語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

楊燕

摘要：小學(xué)英語教學(xué)在新課改的要求下發(fā)生重大變化，需要重視提高學(xué)生英語的運用能力，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的交際化。目前，小學(xué)英語實際教學(xué)中，交際教學(xué)法的使用越加明顯，是教師用來提高學(xué)生英語綜合能力的重要教學(xué)方法。本文首先分析了交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其次分析小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；交際教學(xué)法；應(yīng)用

前言

交際教學(xué)法源起于西方國家，是語言教學(xué)的又一次進步，豐富外語教學(xué)的方法和理論依據(jù)，到如今已經(jīng)獲得世界的接受和認可。交際教學(xué)法在我國教育工作人員長期的實踐下不斷改進，已經(jīng)成為我國外語教學(xué)的主要方式，影響著我國外語的教育觀念和教學(xué)方法?；诮浑H教學(xué)法的優(yōu)勢，我國小學(xué)英語教學(xué)中積極使用該方式展開教學(xué)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中交際教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，從學(xué)生角度分析交際教學(xué)應(yīng)用過程中存在的不足。我國的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)以交際為主的教學(xué)模式，經(jīng)常在交際教學(xué)環(huán)境中自動轉(zhuǎn)化英語和漢語，甚至在教師不再講解英語語言關(guān)鍵點時無法在課堂教學(xué)中獲取英語知識，無法通過交際教學(xué)法理解英語知識，掌握其背后蘊含的知識背景，導(dǎo)致交際教學(xué)法無法發(fā)揮出作用。同時，交際教學(xué)法很難檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得成就感，進而影響其學(xué)習(xí)積極性。第二，教學(xué)條件無法滿足交際教學(xué)法的需求[1]。交際教學(xué)法教學(xué)活動較多，需要的教學(xué)設(shè)備較多，需要大量的資金投入，且設(shè)備需要擁有一定的空間，而我國小學(xué)中使用的課桌椅等教學(xué)設(shè)備具有固定性的特點，影響教師使用移動設(shè)備進行教學(xué)，阻礙交際教學(xué)法的應(yīng)用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）滲透語言文化教學(xué)

語言承載著文化的繼承和發(fā)揚，在學(xué)習(xí)英語的過程中，一定要學(xué)習(xí)英語語言文化。教師在滲透應(yīng)用語言文化中可挖掘教材中的語言文化知識，根據(jù)教材中的內(nèi)容介紹英國等國家的人文特點、地理特點、飲食特點等，從而根據(jù)語言文化準(zhǔn)確運用英語。同時，可以利用課外閱讀的形式增加學(xué)生對英語語言文化的了解，拓展英語教學(xué)，避免學(xué)生因英語語言文化阻礙其使用英語進行交流。此外，教師還可以拓寬學(xué)生獲取英語知識的渠道。主要通過網(wǎng)絡(luò)查找英語資料、聽英語歌曲、看英語原文電影等。例如：觀看英語原文電影可以使學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，了解英語使用的語言環(huán)境，從而正確使用英語展開交際。

（二）滲透英語思維習(xí)慣教學(xué)

由于小學(xué)生的漢語思維，在學(xué)習(xí)英語的過程中習(xí)慣將英語轉(zhuǎn)化為漢語，在進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語時經(jīng)常出現(xiàn)語句結(jié)構(gòu)錯誤。因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，減少漢語習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。教師可以在教學(xué)中使用英語授課，全程使用英語講解句型結(jié)構(gòu)、文章結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生使用英語詞典，進而形成英語思維，習(xí)慣運用英語的思維方式理解教學(xué)內(nèi)容。雖然在教學(xué)中存在很大的難度，且過程漫長，但最終的教學(xué)效果很好，值得教師為此付出時間和精力；同時，鼓勵學(xué)生使用英語，并始終堅持這種做法，從而為學(xué)生奠定堅持的英語基礎(chǔ)[2]。例如：教師在進入課堂的第一句話直接使用英語，學(xué)生在習(xí)慣教師的做法后便不會將英語翻譯成漢語，在理解教師話語的含義，而是直接使用英語做出回答。英語思維是提高學(xué)生英語成績的重要方式，而交際教學(xué)法是培養(yǎng)運用思維的重要方法。

（三）營造語言環(huán)境

首先，可以利用多媒體等教學(xué)手段設(shè)計交際教學(xué)情境。小學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)過程中容易走神，且比較容易接受形象的知識。因此，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加英語知識的形象性，便于小學(xué)生接受和理解，促使學(xué)生在不知不覺中進入交際教學(xué)情境中。例如：講解《Clothes》一課時，教師利用多媒體將學(xué)生帶入到服裝設(shè)計，或是商場工作環(huán)境中，先由教師簡單介紹服裝設(shè)計或是商場中有關(guān)服裝類工作的知識，再由學(xué)生扮演情境中的不同角色參加工作，并介紹自己的工作特點，從而形成交際教學(xué)情境。其次，教師在正式講課之前可以安排學(xué)生自由使用英語交流，設(shè)計真實的英語交際環(huán)境。開課前幾分鐘的時間內(nèi)，學(xué)生若是能夠集中精力進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則本節(jié)課的教學(xué)效果得到有效保證；若是在這個時間內(nèi)無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則直接影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有目的的指導(dǎo)學(xué)生交流，由于交流時間較短，需要教師引導(dǎo)學(xué)生語言簡明扼要，引發(fā)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，投身在英語教學(xué)環(huán)境中。

（四）強化“聽、說”訓(xùn)練

強化“聽、說”訓(xùn)練，需要在“聽”的基礎(chǔ)上學(xué)會“說”。小學(xué)生在日常生活中缺少英語環(huán)境，因此，課堂教學(xué)中的“聽”則成為小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的主要環(huán)境。教師需要在每一節(jié)課上安排聽力學(xué)習(xí)，聽教師說、聽英語教材、以及其他英語聽力才材料等，多聽多練才能知識如何“說”。學(xué)生只要學(xué)會聽英語、聽得懂其他人在說什么，才會有強烈的想要說的想法，才能有勇氣、有信心說英語[3]。同時，在“說”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生交際能力。模仿練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生說的有效方式，說的主要內(nèi)容是結(jié)合教材中的句子類型、語法結(jié)構(gòu)等知識改變短語、句子等，學(xué)生大量模仿教材中的內(nèi)容訓(xùn)練說的能力，進而了解英語語句結(jié)構(gòu)等，在說的過程中形成條件反射。而后將“說”的訓(xùn)練向語言交際過渡，使學(xué)生初步了解英語交際，擁有簡單交際的能力。此時，教師可以將交際教學(xué)法的過程設(shè)計為：使用掌握的英語知識進行交際、探索新的英語知識、學(xué)習(xí)新的知識、模仿新知識進行練習(xí)、結(jié)合掌握的知識和新的知識進行訓(xùn)練。如此完善英語交際教學(xué)。

總結(jié)

交際教學(xué)法是在豐富的理論依據(jù)和社會需求條件下產(chǎn)生的教學(xué)方法，我國教師在使用其開展外語教學(xué)的過程中遇到一些困難，但這些困難隨著教師的實踐應(yīng)用得到解決，并在實際教學(xué)中得到完善，取得良好的教學(xué)效果，故而在我國小學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。交際教學(xué)方法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，提高實際教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]滕雨.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017，（22）：45-46

[2]陳瑋蔚.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，（05）：104-105

[3]閔信洲.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2012，（01）：203-204