和諧班集體建設(shè)的有效途徑研究

施國(guó)友

摘要：在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體?！昂椭C班集體”就是在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。本文作者結(jié)合工作實(shí)踐，從多角度對(duì)構(gòu)建和諧班集體談了一些看法。

關(guān)鍵詞：和諧；班集體建設(shè)；班級(jí)環(huán)境；師生關(guān)系

加強(qiáng)班集體建設(shè)，構(gòu)建和諧向上的班風(fēng)，是班級(jí)工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。要使學(xué)生盡快步入軌道，讓班級(jí)工作運(yùn)作和諧，而且成為一個(gè)奮發(fā)學(xué)習(xí)，和諧向上的先進(jìn)班集體，班主任必須要有精湛的教育藝術(shù)，高度的責(zé)任心和慈母般的愛(ài)心來(lái)教育和感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們的心靈產(chǎn)生向上的動(dòng)力，和諧向上的班風(fēng)才能形成。在幾十年的班主任工作生涯中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，要與學(xué)生為集體，為事業(yè)的高度責(zé)任心結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生一種主度負(fù)責(zé)的責(zé)任心是解決許多問(wèn)題的重要教育手段。如果學(xué)生對(duì)集體的事情麻木不仁，不管不問(wèn)，對(duì)于集體交給的各項(xiàng)任務(wù)總是敷衍塞責(zé)，那么，學(xué)生的集體意識(shí)也是培養(yǎng)不起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行“集體榮譽(yù)高于一切”，“為集體爭(zhēng)光而光榮”等方面的教育，才能逐步真正地使學(xué)生增強(qiáng)集體的責(zé)任感。要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造成功。抓住時(shí)機(jī)，這是集體凝聚力升華的關(guān)鍵。如每學(xué)年進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、各類(lèi)比賽等大型活動(dòng)等，教師要善于抓住這些有利時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使之人盡其才，努力創(chuàng)造佳債，獲得榮譽(yù)，這樣班級(jí)凝聚力自然會(huì)上升到一個(gè)新的境界，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)的成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展心理健康教育

健康的心理是一個(gè)人必備的素質(zhì)，是青少年終身發(fā)展的基礎(chǔ)。用健康的心理塑造人，既是管理班級(jí)的手段，也是建設(shè)和諧班集體的目標(biāo)。在建設(shè)班集體的過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多問(wèn)題，如性格孤僻、承受力差、注意力不集中等并不屬于思想方面的問(wèn)題，也無(wú)法用思想教育來(lái)解決，更不能靠制度來(lái)約束，這樣往往適得其反，有時(shí)甚至釀成嚴(yán)重的后果。我們要認(rèn)真調(diào)查，善于觀(guān)察學(xué)生中存在的各種各樣的心理問(wèn)題，既要重視共性問(wèn)題，又要關(guān)注個(gè)別問(wèn)題，開(kāi)展一些學(xué)生易于接受、短期見(jiàn)效的集體活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)多樣的心理健康教育，或者是個(gè)別的心理咨詢(xún)，及時(shí)有效地解決困擾他們的心理問(wèn)題，使學(xué)生形成健康的心理、健全的人格，從而使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到集體活動(dòng)的效力和集體協(xié)作的力量，獲得克服困難、實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的信心；具備了較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境和承受困苦的能力。此時(shí)，再不失時(shí)機(jī)地提出創(chuàng)建和諧班集體的目標(biāo)，往往可以收到事半功倍的效果。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層管理

班主任應(yīng)協(xié)調(diào)各任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。一個(gè)班集體，大體上都是由優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生組成的。對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，采用不同的管理方式，使他們?cè)诎嗉w中都能得到發(fā)展。如一些優(yōu)等生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，得心應(yīng)手，左右逢源，常深得老師的器重。而一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，苦、憂(yōu)郁，甚至受到很大的心理打擊和心理?yè)p害。這也是造成他們將來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)的重要原因。作為教師重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)等生坦蕩的胸襟，不斷地提高其對(duì)困難和挫折的認(rèn)識(shí)水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。這樣才有利于他們的健康成長(zhǎng)。

四、建立平等的師生交流平臺(tái)

作為教育工作者，首先必須尊重學(xué)生。“尊重”是人與人之間和諧的潤(rùn)滑劑，這要求我們?cè)谒枷牍ぷ髦斜仨毎l(fā)揚(yáng)民主、廣納民意、集中民智，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，在教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間搭建民主、和諧的橋梁。老師做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生和寬容學(xué)生，不僅要讓學(xué)生感受到愛(ài)，更要讓學(xué)生享受到愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，這是師德的根本。因?yàn)閷W(xué)生“親其師”才能“信其道”，才能“受其術(shù)”。具體說(shuō)，就是尊重學(xué)生的人格、情感、愛(ài)好、需求、創(chuàng)造、意見(jiàn)、權(quán)利，為學(xué)生的身心健康創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍。教育心理學(xué)告訴我們：寬松、和諧的教育環(huán)境有助于學(xué)生情緒穩(wěn)定，并能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。學(xué)生有豐富的情感，需要傾訴，需要理解。要讓學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，就要構(gòu)建真誠(chéng)、平等的師生關(guān)系，建立平等的師生情感交流平臺(tái)，使學(xué)生可以向教師自由地表達(dá)意見(jiàn)，教師則應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)解讀。

五、構(gòu)建和諧班集體

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級(jí)管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。在行為規(guī)范訓(xùn)練過(guò)程中，要特別注意幾點(diǎn)：一是要使制度條例真正成為集體全體成員的集體規(guī)范。如果集體規(guī)范制度脫離實(shí)際，不切實(shí)可行，或者只是班主任或班干部等少數(shù)人的思想，而大多數(shù)集體成員不認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實(shí)施起來(lái)，效果肯定不佳。二是制度管理必須與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行管理的主體，只有當(dāng)學(xué)生高度自理并積極參與管理時(shí)，才能達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。自我管理的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和樹(shù)立集體主人翁思想的過(guò)程，也是班集體凝聚力形成和鞏固的過(guò)程。三是要十分注重教育性。執(zhí)行紀(jì)律和規(guī)章制度的目的，是為了維護(hù)集體利益，為每個(gè)成員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，那種動(dòng)輒處罰、以罰代教的管理必然是失敗的管理。實(shí)踐證明，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提出科學(xué)的合理的行為要求，并通過(guò)正確的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，巧妙地運(yùn)用形成規(guī)范的心理機(jī)制，就能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價(jià)值觀(guān)和集體的習(xí)慣，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)，為構(gòu)建和諧班集體提供保證。

總之，加強(qiáng)班集體人文精神建設(shè)，構(gòu)建班級(jí)靈魂，督促理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的育人環(huán)境，促使學(xué)生“成人成才”。

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