初中生物信息化教學初探

葉茜

摘要：生物是初中階段學生必學的課程，雖然它占中考分數(shù)的比較小，但是教師也應(yīng)該立足于生物的教學有效性，在一定程度上提高學生的生物成績。在教學中，發(fā)現(xiàn)部分學生對生物的學習并不感興趣，認為生物的學習不重要。這就表明，教師首先就應(yīng)該從學生的興趣出發(fā)，通過各種教學手段，幫助學生逐漸建立對生物學習的興致。教師巧用信息化的電子設(shè)備和教學器材，可以在很大程度上提高學生學習生物的積極性【1】。

關(guān)鍵詞：初中生物；信息化；教學方法

隨著現(xiàn)代信息化的到來，多媒體運用到生活中也越來越廣泛，特別是在教師教學的領(lǐng)域。信息技術(shù)最大的特點就是圖文并茂，可以化復雜為簡單，化抽象為形象。這種信息化的教學方式也是最受學生歡迎的。學生學習生物的基礎(chǔ)是具體的、感性的材料，而教材中大部分的通過實驗、觀察得到的感性材料都需要信息化技術(shù)的幫助。信息化教學指的是教師借助多媒體技術(shù)，利用人機互動的形式，以學生為中心的新型教學方式【2】。

一、初中生物信息化教學的必要性

生物在教育中占據(jù)重要位置，這一重要位置充分表明教師和學生必須重視生物在教育領(lǐng)域中的作用。學生得到全面發(fā)展，就應(yīng)該掌握全方面的專業(yè)知識，包括生物知識。為此，教師就必須將信息化技術(shù)引入到生物教學領(lǐng)域中，以此提高生物的教學質(zhì)量和效果。長期以來，生物教學都是采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學方式，這種方式在一定程度上抑制了學生學習主動性。信息化技術(shù)的引用將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的課堂，它是我國教育改革的重要組成部分【3】。

二、初中生物信息化教學的有效方法

（一）有效整合傳統(tǒng)教學和信息化教學

信息化教學并不是現(xiàn)代化教育，它只是一種教學輔助工具，教師不應(yīng)該完全利用信息化手段進行教學，也不應(yīng)該整節(jié)課都使用課件，這會導致學生對幻燈片形成依賴，缺乏自己的主見。在初中生物信息化教學中，一開始可能會吸引很多學生的興趣，久而久之，學生也會厭煩這種模式，學習效果反倒降低。雖然傳統(tǒng)教學存在一定的不足，但是仍然有自己的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的課堂中，教師與學生的交流更加頻繁，教師也經(jīng)常走下講臺，與學生討論問題，這就是傳統(tǒng)教學較信息化教學的優(yōu)勢。因此，教師在初中生物信息化教學的過程中，應(yīng)該做到傳統(tǒng)與信息化教學的優(yōu)勢互補，將兩者有效結(jié)合。比如，教師在光合作用的講解中，不應(yīng)該一開始就為學生展示幻燈片或者相關(guān)的視頻，這不利于學生獨立思考。教師首先可以將這一章節(jié)的內(nèi)容大綱列在黑板上，以便學生了解自己應(yīng)該學習什么。其次，教師還應(yīng)該提出關(guān)于光合作用的幾個問題，引導學生帶著疑問回到課本中去。學生在通讀一遍文章之后，解決教師提出的問題，并且還可以提出自己的看法。學生看完光合作用的相關(guān)知識點后，可能對光合作用的如何進行依舊不是很了解。這時候，教師就可以利用信息化技術(shù)，為學生播放光合作用進行的視頻，這有助于學生更好地、快速地理解光合作用，并且加深記憶。這種先讓學生思考問題，教師在一旁引導，再利用多媒體的方式遠遠比教師單用多媒體的效果強得多。因此，教師在初中生物課堂，利用信息化技術(shù)時，要懂得合理、科學地切入到教材中。

（二）發(fā)揮學生在信息化教學中的主體作用

不管是在傳統(tǒng)的教學中，還是在信息化教學中，學生都應(yīng)該作為教師教學的主體對象。教師在設(shè)計信息化教學的活動中，應(yīng)該僅僅圍繞學生這一中心，并且適當?shù)匾龑W生自主地學習。這種自主性學習也可以與信息化技術(shù)相結(jié)合。比如，在初中生物《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》的學習中，教師為了發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主性學習，就可以組織學生根據(jù)教材中的內(nèi)容自行設(shè)計PPT，并且要求學生上臺講解自己幻燈片中的內(nèi)容。在這一活動中，教師首先將學生分為幾個小組，學生以組為單位，進行自主性學習。學生小組合作學習結(jié)合信息化技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮信息化的輔助功能。小組中以組長為中心，組長對組員進行任務(wù)分配，組員整理教材中的資料，或者利用資料制成幻燈片。最后，由組長上臺進行PPT的展示，臺下的學生還可以提出的疑問。這種學生制作課件的進行知識的講解，不僅有利于學生自己充分了解生物的知識結(jié)構(gòu)，在這一過程中，還提高了學生自主學習的能力。

（三）教師自身提高信息技術(shù)素質(zhì)

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的時代，教師僅僅做好教學工作是遠遠不夠的，我們自身要不斷地更新知識、更新觀念，以便跟上時代的步伐。在課堂上，發(fā)現(xiàn)有部分教師對信息化設(shè)備的了解程度還不如有些學生。為此，教師要不斷地提高自己的信息化技術(shù)素質(zhì)。在信息化的教學中，教師要采用更加民主的方式，調(diào)動學生學習生物的積極性。這就需要教師具備一定的學習能力，并且要具備一定的處理信息技術(shù)的能力。首先，教師就應(yīng)該具備簡單地對電腦進行文字編輯、處理的能力，并且能夠熟練地運用EXCEL、PPT、WORD。其次，教師還需要具備通過信息技術(shù)整合有效資源的能力，學會利用多種有效渠道獲取知識。最后，教師還應(yīng)該具備在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布相關(guān)資料的能力，方便學生自行地下載，并且教師還要有意識地引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。

三、總結(jié)

信息化技術(shù)在初中生物中發(fā)揮了很大的作用，可以節(jié)省教師板書的時間，也使得知識更加連貫，也豐富了課堂活動。但是，教師如果沒有合理、科學地利用信息化技術(shù)，它就不能真正發(fā)揮作用。在初中生物信息化有效的教學中，教師要懂得將傳統(tǒng)的教學模式與之緊密結(jié)合，使它們優(yōu)勢互補。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學生自行制作課件進行講課，使得學生形成自主學習的意識。最后，教師還應(yīng)該不斷地提高學習能力，以便保障教學活動的順利進行。

參考文獻：

[1]蔡國和.《淺談初中生物“光合作用”的概念教學》，學術(shù)期刊《快樂學習報（信息教研周刊）》，2013年19期

[2]彭鋒艷.《視聽引導，激活課堂——淺析初中生物課堂中的視頻教學》，學術(shù)期刊《考試周刊》2015年A0期

[3]宋學志.《多媒體教學課件的設(shè)計與制作》，學術(shù)期刊《新課程·下旬》，2014年11期