加強(qiáng)校本教研 提高教學(xué)成效

摘要：本文以許昌市第三高級(jí)中學(xué)校本教研為切入點(diǎn)，通過其以校本教研促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式研究，階段性總結(jié)了藝術(shù)特色高中美術(shù)學(xué)科校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些方法，如：外出培訓(xùn)、集體備課、評(píng)課賽課、寫生創(chuàng)作、編寫教材以及社團(tuán)活動(dòng)等。這些方法不僅較好地適應(yīng)了學(xué)生全面發(fā)展的需要，而且還改善了專業(yè)教師的教學(xué)方法及模式，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高以及學(xué)校特色辦學(xué)品牌的建立。

本課題研究最重要的收獲是如何立足實(shí)際，在學(xué)校現(xiàn)有師資情況下就加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的研討和積極的總結(jié)，為我省乃至我國(guó)藝術(shù)特色高中的辦學(xué)提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特色高中；美術(shù)；校本教研；專業(yè)成長(zhǎng)

在新一輪課程改革不斷深化的教育背景下，教師由單純的教書育人型向總結(jié)、探索教書育人基本經(jīng)驗(yàn)及其內(nèi)在規(guī)律的專家、學(xué)者型轉(zhuǎn)變已是一個(gè)發(fā)展的必然。而在此過程中，如何縮短教師的專業(yè)成長(zhǎng)周期，如何更加有效地提高藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，已成為藝術(shù)特色學(xué)校在發(fā)展過程中亟待解決的問題。

比如許昌市第三高級(jí)中學(xué)，其前身是一所普通完中，后在教育改革與創(chuàng)新過程中，于1992年轉(zhuǎn)型以藝術(shù)特色教育為主。2005年初高中分離，2006年被評(píng)為市級(jí)示范性普通高中，經(jīng)過二十多年發(fā)展，其在藝術(shù)特色的課程設(shè)置以及教學(xué)方面進(jìn)行了大量嘗試并積累了許多經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套較為完善的美術(shù)教育教學(xué)模式，然而與此同時(shí)其還存有一些問題亟待解決。

一、學(xué)校師資情況及存在的問題

作為一所藝術(shù)特色普通高中，許昌市第三高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為“許昌市三高”）與本地的重點(diǎn)高中相比生源相對(duì)較差，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，歷任校領(lǐng)導(dǎo)均曾多次帶領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)骨干到杭州七中、青島六中、襄陽二十四中、鄭州106中學(xué)等在特色辦學(xué)方面較有影響的國(guó)內(nèi)多所學(xué)校進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身實(shí)際情況積極探索，勇于創(chuàng)新，使學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)效果越來越好，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大，目前已成為河南省頗有名氣的藝術(shù)特色高中，擁有在校生2000余人，美術(shù)教學(xué)班28個(gè)，專業(yè)美術(shù)教師18人且大多年齡在35-45歲之間、畢業(yè)于省內(nèi)多所師范類本、?？圃盒＃移渲械?人還曾被派往中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院進(jìn)行過為期半年至一年的進(jìn)修學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，學(xué)校在加強(qiáng)校本教研和美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)方面存在一些問題主要有：1.學(xué)生在河南省美術(shù)統(tǒng)考中成績(jī)較好的多而拔尖者少；2.學(xué)生在單招?？贾谐煽?jī)不夠理想；3.專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，知識(shí)老化，專業(yè)動(dòng)手能力方面出類拔萃者不多——主要跟現(xiàn)有教師招考機(jī)制多注重普通高中美術(shù)教師業(yè)務(wù)（如《美術(shù)鑒賞》等理論知識(shí)課）能力有關(guān)。

因此，如何在現(xiàn)有資源情況下提高教學(xué)效果，成為新時(shí)期許昌市三高急需解決的問題。

二、加強(qiáng)校本教研對(duì)促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)的意義

在國(guó)家新一輪課程改革推行進(jìn)程中，許昌市三高根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》及《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文件要求，在校本課程管理與教師能力培養(yǎng)方面不斷就國(guó)家“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出特色”這一教育方針進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。校領(lǐng)導(dǎo)非常清楚教師在學(xué)校教育中所處的主導(dǎo)地位是多么的重要，任何一所學(xué)校，只有擁有一批優(yōu)秀的教師才會(huì)如不竭清泉充滿無限之生命力，而校本課程的研發(fā)，不僅能有效提高教師的工作積極性，而且還能在教學(xué)態(tài)度及能力提高等綜合素質(zhì)中起到關(guān)鍵的作用，同時(shí)還是治療教師職業(yè)倦怠病的一劑良方，使教師的成就感、自豪感有所增加，使其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有所提高，使一大批教學(xué)精英擁有施展才華的空間，使新進(jìn)教師在此環(huán)境熏陶中盡快適應(yīng)崗位。而這一切，歸根結(jié)底又整體帶動(dòng)了學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)步伐，使師生間教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，打造出了一個(gè)和諧的校園。

三、加強(qiáng)校本教研以促進(jìn)專業(yè)教師研究成果的誕生

（一）培訓(xùn)

特色高中美術(shù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力歸根結(jié)底反映的是其教與做的能力，即“口”與“手”能力的提高。

許昌市三高雖然一直以來都很重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及提升，甚至每年都安排老師外出培訓(xùn)，但是這樣的做法畢竟隨機(jī)性較大而沒有形成完善的規(guī)章制度，此外教師的培訓(xùn)也不系統(tǒng)。故而反映在教學(xué)當(dāng)中效果便不很明顯。

好在校領(lǐng)導(dǎo)班子指導(dǎo)本課題組成員及時(shí)總結(jié)了以往外出培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與不足，研究制定出了適合本校美術(shù)教師培訓(xùn)的辦法。

1.依托本校優(yōu)秀教師進(jìn)行校本培訓(xùn)

不可否認(rèn)，在學(xué)校現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)中，有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)還是非常優(yōu)秀的，其中既有省級(jí)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員多名，還有市美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席一名，他們所教的學(xué)生專業(yè)成績(jī)非常突出，其中不乏省美術(shù)統(tǒng)考前20名者及單招考過美院分?jǐn)?shù)線者。顯然，依托這些教師以傳幫帶的形式帶動(dòng)本校整個(gè)美術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)顯然是可行的。因此，學(xué)校采用每周固定時(shí)間集體寫生交流的方式，以及團(tuán)隊(duì)成員相互進(jìn)入對(duì)方課堂相互學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行“手把手”“零保留”地傳幫帶，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提升。

2.組織教師外出培訓(xùn)

每年的1月份，美術(shù)專業(yè)省統(tǒng)考結(jié)束后，部分美術(shù)教師已提前沒有了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)外出培訓(xùn)可以說是一個(gè)比較好的時(shí)間點(diǎn)。許昌市三高每年這個(gè)時(shí)候都會(huì)派出兩位美術(shù)教師到指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（北京、杭州知名的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）進(jìn)行為期一個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)。而之所以到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)一是因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)時(shí)間短又靈活，這比到美術(shù)學(xué)院脫產(chǎn)半年或一年的培訓(xùn)效果好，教師也更容易接受；二是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容更接近高考內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)，故能使教師及時(shí)感受到高考“風(fēng)向”的變化。這些參加培訓(xùn)的教師返校后，往往會(huì)利用教研時(shí)間與其他教師分享，使整個(gè)教學(xué)研究及成果有所促進(jìn)。

（二）集體備課

該方案為在單獨(dú)備課的基礎(chǔ)上加入集體備課，并統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，使個(gè)人行為的“單打獨(dú)斗”變?yōu)榧w行為的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。

1.美術(shù)教研組通過在每天課前一小時(shí)進(jìn)行的集中教研，探討美術(shù)學(xué)科當(dāng)天的教法、學(xué)法，提出自己的設(shè)想及建議。而隨著這樣的“天天教研”活動(dòng)深入開展，教師對(duì)學(xué)情、教情的深入分析進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)其鉆研教學(xué)的主觀能動(dòng)性有所加強(qiáng)。

2.每學(xué)期第一周，由教研組長(zhǎng)上觀摩課，隨后該學(xué)科其他老師每周選一位上公開課。在此過程中，學(xué)科內(nèi)全體教師聽課后進(jìn)行認(rèn)真討論，提出講課者存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使大家及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升課堂教學(xué)效果。

（三）評(píng)課、賽課

為進(jìn)行高效課堂研究，學(xué)校安排專業(yè)教師到永威、衡水、魯山等地知名中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，借鑒其高效課堂的教學(xué)模式，后通過學(xué)校全員賽課的方式進(jìn)行研究推廣。在此過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專業(yè)教師全員參與，“課課點(diǎn)評(píng)”也成為本課題組全員賽課研究的三大亮點(diǎn)之一。

另外，為擴(kuò)大新課改方面的影響，學(xué)校常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的知名專家以及許昌市的教研員、各學(xué)校的教研組長(zhǎng)等到校指導(dǎo)教學(xué)。

（四）寫生創(chuàng)作

集體寫生創(chuàng)作也是促進(jìn)校本研究的一個(gè)好途徑，許昌市三高專業(yè)教師在提高理論知識(shí)、授課技能的同時(shí)也不忘提高自己的專業(yè)技能。其美術(shù)組成員經(jīng)常利用節(jié)假日外出寫生采風(fēng)，在大自然中獲取創(chuàng)作靈感，以不斷充實(shí)自我。此外教師們也會(huì)定期在學(xué)校展廳舉辦師生寫生繪畫展。

（五）編寫教材

許昌市三高近幾年來一直致力于本校校本課程的開發(fā)。早在2012年，學(xué)校就統(tǒng)一安排學(xué)校美術(shù)教師依據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱編寫素描、速寫和水粉三門學(xué)科的電子教案。

在這個(gè)過程中，教師首先根據(jù)各自分工搜集資料，手寫教案，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，分年級(jí)、分學(xué)科、分階段地系統(tǒng)整理、編寫電子教案；隨后，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷對(duì)其進(jìn)行修改、完善，并通過一年的教學(xué)實(shí)踐，取得全組教師的一致認(rèn)可，然后將其編為符合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的校本教材。通過幾年來的試用，該校本教材已符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，2014年被正式編印，定名為《實(shí)踐教學(xué)·素描》；2017年又完成《實(shí)踐教學(xué)·速寫》的編印，接下來將進(jìn)入《實(shí)踐教學(xué)·色彩》的編寫，學(xué)校由此逐步形成統(tǒng)一完整的校本教材。

（六）社團(tuán)活動(dòng)

為豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高其專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校老師利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)成立了一些美術(shù)社團(tuán)，如：“小時(shí)光”繪畫社（蘇芳老師成立）、“鐘繇”書法社（柴夢(mèng)琳老師成立）等。社團(tuán)定期開展活動(dòng)，組織各種形式的書畫展覽，在學(xué)校師生中產(chǎn)生了廣泛影響。其中，“小時(shí)光”繪畫社和“鐘繇”書法社還被評(píng)為了2017年度許昌市市級(jí)優(yōu)秀美術(shù)社團(tuán)。

四、成績(jī)、問題及解決方案

（一）成績(jī)

經(jīng)過上述研究實(shí)踐，許昌市三高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力均有明顯的提升，其效果直接反映在學(xué)生成績(jī)上，如：2016及2017年美術(shù)高考中，許昌市三高多名學(xué)生考出了280分以上的高分，且許多學(xué)生的單科成績(jī)都在95分以上。學(xué)校連續(xù)取得許昌市藝術(shù)類高考本科上線率、錄取率、錄取人數(shù)均為第一名的驕人成績(jī)。

此外，有多名老師輔導(dǎo)的數(shù)十名學(xué)生分別在省市的一些美術(shù)活動(dòng)中榮獲特、一、二等獎(jiǎng)。如：許昌市“成長(zhǎng)杯”中小學(xué)生繪畫書法攝影大賽、河南省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演、許昌市三國(guó)文化旅游周校園文化活動(dòng)書畫攝影比賽等。

應(yīng)該說，上述成績(jī)的取得，與許昌市三高校本課程的不斷完善以及教研、教學(xué)形式的不斷改進(jìn)有著極大的關(guān)系。

（二）問題

1.專業(yè)課時(shí)間少，教學(xué)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)緊張；

2.不同程度的學(xué)生接受統(tǒng)一的校本課程時(shí)反應(yīng)有所不同，需要教師去逐一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決統(tǒng)一的校本課程與因材施教的教法之間的一些矛盾；

3.教師因?qū)π１菊n程的掌握和運(yùn)用程度的不同而影響到教學(xué)效果的不同。

（三）解決方法

1.利用互聯(lián)網(wǎng)增加同學(xué)生的聯(lián)系。如建立師生群，利用周末進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、心理等交流，拉近彼此距離，增進(jìn)彼此了解，從學(xué)生的反映中了解校本課程及教學(xué)的不足之處及今后的發(fā)展方向；

2.不斷豐富、完善校本研究與教學(xué)；積極思考教育教學(xué)方法并將其運(yùn)用到實(shí)踐中；開闊思路，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地研究出在統(tǒng)一教材的施教情況下所需的不同教法。依據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新并積極關(guān)注專業(yè)的學(xué)習(xí)研究，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身情況指定合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度及目標(biāo)。

總之，許昌市三高經(jīng)過多年藝術(shù)特色教學(xué)探索與實(shí)踐，在不斷的校本教研及課程研發(fā)過程中，使學(xué)校的美術(shù)課程更好地適應(yīng)了學(xué)校特色辦學(xué)的需要，適合了學(xué)生全面發(fā)展的需要，改善了專業(yè)教師的教學(xué)方法與模式，促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的快速提升和學(xué)校特色品牌的迅速建立，為美術(shù)特色高中的辦學(xué)與教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為河南省的藝術(shù)教學(xué)做出了突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

[2]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

[3]《西方校本課程開發(fā)的回落與轉(zhuǎn)型》《當(dāng)代教育科學(xué)》徐佳

[4]《強(qiáng)化校本教研，突出管理特色》2011年6月《江蘇教育》劉潔群

[5]《加強(qiáng)校本教研管理，促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展》2011年12月《人民教育》孫占軍

[6]《加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》2015年9月《吉林教育（綜合）》房淑蘭

注：本文系2016年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《藝術(shù)特色高中美術(shù)學(xué)科校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》的階段性成果之一，課題編號(hào)：JCJYC16151009。該課題主持人：程津鋒（許昌市第三高級(jí)中學(xué)）；課題參加者：劉亞娟、梁春霞、宋兵、蘇芳、柴夢(mèng)琳。

作者簡(jiǎn)介：程津鋒，男，1977年出生，籍貫河南省郟縣。先后畢業(yè)于周口師范學(xué)院美術(shù)系、河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，中小學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，曾進(jìn)修于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)任許昌市第三高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。