初中語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)方法初探

劉思佳

摘要：初中階段的語(yǔ)文教學(xué)屬于重要的時(shí)期，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文是一種繼續(xù)和銜接，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)階段，所以在整體的初中學(xué)習(xí)中應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，它能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的增長(zhǎng)，提升學(xué)生個(gè)人的修養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方法運(yùn)用不足，對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展不利，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)多元化教學(xué)的參與。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂多元化；特點(diǎn)

初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法在原有的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，缺少相應(yīng)的變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面非常的不利，必須不斷的探索新的教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文嘗試比較多的新的教學(xué)方式是多元化教學(xué)方法，它可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科思維等角度出發(fā)，形成初中語(yǔ)文教學(xué)的體系化發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主動(dòng)性與積極性。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)

多元化可以看作是思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，初中語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)工作中依然走的是傳統(tǒng)教學(xué)路線，不能為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，還有可能形成阻礙。在初中語(yǔ)文科目中開(kāi)展的多元化教學(xué)，可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，也可以在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，這種教學(xué)方式對(duì)于教師與學(xué)生都可以發(fā)揮比較積極的意義。多元化教學(xué)的主要特色一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的開(kāi)拓上，在原有的語(yǔ)文教學(xué)中往往都是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用可以作為一種參考，但是應(yīng)用程度過(guò)大就要及時(shí)的做出調(diào)整，總體來(lái)說(shuō)我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面的投入以及重視還是很大的，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該朝著更加多元、科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該維持在合理的范圍之內(nèi)。另一方面的教學(xué)特色就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在知識(shí)的傳授過(guò)程中比較重視學(xué)生人格精神的塑造，對(duì)學(xué)生思維能力的靈活運(yùn)用也有很大的促進(jìn)作用，使得學(xué)生的思維朝著更加深入的層面發(fā)展。從這些多元化教學(xué)的特色來(lái)看，它在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用性比較高，在今后需要進(jìn)行進(jìn)一步的推廣使用。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的發(fā)展策略

（一）合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系

在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行明確的定位，樹(shù)立以學(xué)生為核心的教學(xué)形式，在語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置中始終做到以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的教學(xué)主體位置，這樣才能將初中語(yǔ)文多元化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。在多元化教學(xué)方法中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠具有參與其中的主動(dòng)意識(shí)，成為多元化教學(xué)的推動(dòng)因素，而不是一味的被動(dòng)接受，這樣對(duì)于多元化教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)有所幫助，對(duì)于原有的教學(xué)效果也會(huì)是一種改進(jìn)。比如，在初中語(yǔ)文《我的母親》的教學(xué)中，可以從學(xué)生實(shí)際的生活情感出發(fā)，讓學(xué)生與自己父母之間的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行回顧，加深對(duì)課文情感內(nèi)涵的理解，將學(xué)生自身的情感體會(huì)作為領(lǐng)會(huì)文章思想的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的融入性，以此來(lái)突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。

（二）拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文教學(xué)體系

初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生知識(shí)水平。學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)水平的提升可以讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加準(zhǔn)確的、深入的認(rèn)識(shí)，比如在文天祥的《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)文天祥的其他詩(shī)作進(jìn)行分析，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行正確全面的解讀，從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景出發(fā)，學(xué)生在分析過(guò)程中能夠結(jié)合文天祥的自身遭遇對(duì)《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的情感進(jìn)行全面的探究，可以對(duì)學(xué)生在分析詩(shī)詞核心情感思想方面進(jìn)行改善，找到正確的思路以及途徑，提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中心思想的掌握程度，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建一套完整的語(yǔ)文教學(xué)分析體系，這樣就可以用同樣的思路去解決相同類(lèi)型的問(wèn)題，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（三）改善教學(xué)途徑，拓展語(yǔ)文教學(xué)方法

初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方法的多元化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中。多種教學(xué)模式的引入可以從總體上提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)方式和手段。在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的挑選，從學(xué)生的實(shí)際性格以及知識(shí)水平程度上進(jìn)行分析，與相適合的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)更加系統(tǒng)化、層次化的發(fā)展，形成一定的教學(xué)制度體系，提升教學(xué)質(zhì)量，改善原有的教學(xué)效益。比如，在課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇多媒體教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)自然界景物以及人們對(duì)自然的利用、破壞等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)課文表達(dá)思想的理解，讓學(xué)生將“敬畏自然”與“敬畏人類(lèi)自己”兩個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種多元化的教學(xué)可以提高學(xué)生參與的積極性。

（四）豐富學(xué)生課外閱讀，拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道

課改后語(yǔ)文教材的內(nèi)容有所完善，但語(yǔ)文教材的選材依然有限，而初中語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性強(qiáng)及覆蓋面廣的特點(diǎn)，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)打破教材內(nèi)容的界限。所以，在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀面，以增加課外讀物使自身語(yǔ)文知識(shí)更加豐富，起到拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，根據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)際要求，初中學(xué)生不應(yīng)該僅僅將視野局限在課堂之上，應(yīng)該將視野放到更大的領(lǐng)域來(lái)形成自己的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運(yùn)用狀況來(lái)看，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文科目中得到了比較廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也是一種改進(jìn)，多元化教學(xué)方法的引入能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該大力地推廣多元化教學(xué)方法。