低年級寫話的四個要點(diǎn)

路麗萍

在低年級語文教學(xué)中我們遇到的最大的困難就是如何讓孩子們愛寫，樂寫，善寫。

每當(dāng)周五下午我端著整齊的寫話本走進(jìn)教室時，教室里總會出現(xiàn)兩種截然不同的聲音，一邊在歡呼：“哦，又寫話了，我最喜歡寫話了……”一邊蔫茄子似的壓著聲音說：“又寫話了啊？老師，寫什么??？寫話好難哦……”

是啊，寫話為什么好難呢？這不僅說出了孩子們的心聲，也道出了我們的教學(xué)困惑。孩子們遇到的問題就是值得我們研究的課題。作為語文老師，我們除了要在課堂上讓孩子們學(xué)習(xí)課本中規(guī)范的語言文字之外，還要努力為孩子們創(chuàng)造一種語文生活，努力達(dá)到贊可夫說的那樣：打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓孩子有話可說，有事可寫，有情可抒。

于是，我總是有意無意地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：春天到了，帶領(lǐng)孩子們到學(xué)校池塘邊觀察柳樹。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹像什么？近看柳條柳葉什么樣??？用手摸一摸樹干是什么感覺？柳條在微風(fēng)吹拂下像什么……體育課時讓孩子們在草地上躺一躺，打幾個滾兒，聞聞芳草的氣息，抬頭仰望天空會發(fā)現(xiàn)天更藍(lán)，云更白，切身感受到了春天的美好；放學(xué)時走在中心大道上可以觀察兩邊的花圃里開滿了各種各樣的小花，用心聞一聞，就能毫不費(fèi)力地體會到什么是迷人的香味，什么叫沁人心脾。

下面就是我近幾年在教授低年級寫話教學(xué)實踐中的一些淺顯的探索。

一、興趣是寫話最大的動力

對于那些不喜歡寫話的同學(xué)來說，其中一個主要原因可能就是覺得沒什么可寫的。這時候作為老師就要善于捕捉孩子們的興趣點(diǎn)、動情點(diǎn)和興奮點(diǎn)。譬如一二年級的孩子們對游戲啊、體驗活動啊、表演課本劇啊等都格外的感興趣。我們不妨和孩子們一起參與，在活動中引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?，去聽，去觸摸，去感受，去想象……

記得最近一次寫話是續(xù)編《小山羊和小灰兔》。在寫話之前我利用同學(xué)們都喜歡讀童話故事這一特點(diǎn)，故意問：“你們那么喜歡讀童話故事，那么自己會編童話故事嗎？”一下子就把孩子們吸引住了，一個個信心滿滿地說會。于是我先請孩子們表演了課文中的故事，接著讓大家討論：如果你是小山羊，你會怎么做？很顯然兩種結(jié)果都有人選擇，而且理由都很充分。那么發(fā)揮想象力的時候到了！這也是孩子們最喜歡的，最擅長的，我就放炮似的拋出一堆問題：如果選擇等，小灰兔來了，它們一起去采蘑菇了，可能會發(fā)生什么事？假如小灰兔沒來，小山羊一個人在家里等，心情怎樣，一個人會干什么？如果選擇不等呢？小山羊一個人去采蘑菇會遇到什么事？假如小灰兔又來了，它們之間會發(fā)生什么？……一連串的問題經(jīng)過討論交流想象，孩子們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了。不出所料，寫話本交上來都是長篇大作，不得不佩服孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

辰辰在本子上寫道：

……第二天早上，小山羊還在呼嚕呼嚕地睡覺，外面丁零零的門鈴聲就把它吵醒了。原來是小灰兔一大早就拿著籃子來了。不一會兒，他們倆就手拉著手去蘑菇園了。到了蘑菇園，他們看見好多的蘑菇，真開心?。∷鼈円粋€一個地輕輕摘下放在籃子里，一下子就采了滿滿一籃子?；氐郊抑笮∩窖蜃隽艘诲佅銍妵姷哪⒐綔?，還邀請了小花狗，小花貓……

相信只要經(jīng)歷了真切具體的課堂活動、校園活動，擁有了真實的內(nèi)心體驗之后也就更容易引動文思之泉，變得想寫、樂寫、善寫了。

二、 生活是寫話最好的素材

生活就像一幅多姿多彩的畫。大課間活動、經(jīng)典誦讀比賽、大掃除、放風(fēng)箏、摘草莓等真實的生活體驗一定都會給孩子們留下很深的印象。像這樣生活中的景象，生活中的精彩瞬間都是寫話的絕好素材。作為語文老師就要善于捕捉這些精彩的瞬間，利用好這些鮮活的素材，指導(dǎo)學(xué)生大膽寫話。

其實，寫生活也是在看圖寫話，而且還是流動的畫卷。這就需要學(xué)生留心觀察。作為低年級學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但缺乏主動觀察的意識，缺乏觀察能力，不會觀察。作為教師，我們這時候就要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)觀察。

例如，開展一次“老鷹捉小雞”的游戲。在歡聲笑語中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗阏J(rèn)為誰在這個游戲中表現(xiàn)最好？他當(dāng)時是怎么做的？大家呢，是怎么防守他的？就這樣引導(dǎo)學(xué)生把自己記憶深刻的畫面在頭腦中不斷放大，清晰地展現(xiàn)出一幅細(xì)節(jié)生動的畫面。再比如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》，就可以讓孩子們觀察夜晚的星空，教學(xué)《火紅的楓葉》就可以帶學(xué)生觀察校園里的楓樹……漸漸地孩子敏感起來，有了觀察意識，能自覺地留意身邊的事物。起初讓大家寫寫自己的壞習(xí)慣，涵涵的日記本上有這樣一段：

我的壞習(xí)慣其實有很多：遇到自己不會的問題喜歡哭，喜歡咬鉛筆，作業(yè)書寫馬虎但最大的壞習(xí)慣是吃飯?zhí)恕Ｃ看纬燥?，大家都吃完了，我才吃幾小口。每次媽媽氣得直跺腳，爸爸喜歡用筷子敲我的頭，奶奶嘛，總是搖搖頭，還有爺爺喜歡嘮叨，總是說個不停：“你要快點(diǎn)，你要快點(diǎn)?！爆F(xiàn)在仔細(xì)想一想，我真不應(yīng)該，我一個人耽誤了全家人。越想越難為情，以后我一定要改正。

小小的人能寫出這樣的話，說明家人的一舉一動都看在眼里。有了觀察的意識，眼中有了物，心中自然就有了話，下筆自然就不會擔(dān)心沒話寫了。

三、積累是寫話最強(qiáng)的保障

語言積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每一個從事小學(xué)語文教學(xué)的人，應(yīng)該都懂得語文知識的獲得其實就是一個積累的過程，是一個由簡入繁、由淺入深、由易入難循序漸進(jìn)層層遞進(jìn)的過程。如果平時不積累，孩子們寫出來的話語總是如同白開水般索然無味。這就好比有的孩子的日記永遠(yuǎn)是記流水賬，有的為了湊字?jǐn)?shù)硬是在一篇文章里寫了六七件事，讀著讀著心就碎一地。為此在平時的教學(xué)中我經(jīng)常用以下幾招：

（一）滲透擴(kuò)句的練習(xí)

寫好句子是寫好寫話的前提。學(xué)生作文中存在的問題幾乎都與學(xué)生所寫句子表達(dá)不夠具體有關(guān)，讓他們學(xué)會擴(kuò)句應(yīng)該是一個不錯的招數(shù)。所以在我的寫話課上經(jīng)常會玩句子增肥的游戲。

如：我先給個例句——太陽像個火球。然后我再給出一個答案：火紅的太陽像個大大的火球。接著引導(dǎo)學(xué)生比較這兩句話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從原來的句子中不能看出太陽的顏色、大小，而擴(kuò)寫后的句子就能看出來。這時候就有機(jī)靈鬼舉手說那是夏天的太陽，我趁機(jī)問了句：熱嗎？于是就有了：夏天到了，天空中掛著火紅的太陽像個大大的火球，火辣辣的，熱死了。話音一落，掌聲一片，后面還相繼出現(xiàn)了許多精彩的句子。

就這樣有計劃、有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，定期舉行個人賽，他們漸漸愛上了這個游戲，體會到了其中的樂趣，寫話也變得生動有趣了。

（二）發(fā)放好詞卡作獎勵

由于我們地處農(nóng)村，大多都是留守兒童，孩子們的閱讀是有限的，這就逼迫著老師要給他們提供一些幫助。平時我把自己制作的好詞卡作為一種獎品發(fā)放給孩子。如果做了一件好事或作業(yè)書寫工整，背課文快等都可以從我這里領(lǐng)取好詞卡，周五大家拿出來一起賽賽、交流。所以班上同學(xué)積累的好詞特別多，同年級的老師都說我這個辦法好。課堂練習(xí)上有一道看圖寫話，圖意是課間活動的場景，我班孩子能把“爭先恐后、熱火朝天、生龍活虎、滿頭大汗、筋疲力盡、戀戀不舍……”好詞都恰當(dāng)?shù)赜蒙先ァ?/p>

四、分享是寫話最樂的環(huán)節(jié)

表達(dá)是需要分享的。怎樣才能讓每個學(xué)生在分享中感受寫話的樂趣呢？為此無論課時多么緊張，周五下午必定有一節(jié)佳作欣賞課。每次批閱完他們的寫話，我習(xí)慣把它們整理歸類為幾個等級，在課上選擇每個等級的代表作讀給大家聽，一起學(xué)習(xí)別人寫得好的地方，一起發(fā)現(xiàn)存在的問題。還把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到家長微信群里，有的做成手抄報張貼在教室里；還有的我把它投稿了。每期必拍照留念或獎勵。一段時間下來，學(xué)生們個個勁頭十足，大家不但沒有討厭寫話，還愛上了寫話，而且越寫越好。

如今我班孩子逐漸都走上了寫話的良性循環(huán)軌道，讀著一篇篇有聲有色的習(xí)作，我們何樂而不為呢？