對北京體育大學(xué)武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的反思

肖煌輝

（廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)，福建 漳州 363123）

武術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目，具有健身、防身、娛樂、觀賞等多種功能和價值，在學(xué)校體育中占有重要位置。如何更好地發(fā)揮武術(shù)的教育功能，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，推動武術(shù)開展，提高青少年的健康水平，是體育教師肩負(fù)的歷史使命。隨著國家對武術(shù)進(jìn)校園的高度重視，武術(shù)發(fā)展的逐步普及，體育教學(xué)改革的不斷深入，武術(shù)教學(xué)也不斷地向廣度和深度發(fā)展，同時也對武術(shù)教育工作者的教學(xué)實踐能力提出更高要求。因此，如何培養(yǎng)在學(xué)校體育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育健康指導(dǎo)等領(lǐng)域從事武術(shù)教學(xué)的復(fù)合型應(yīng)用人才是高校體育教育面臨的新課題。北京體育大學(xué)作為全國唯一一所體育大學(xué)，國家“211工程”重點建設(shè)院校，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次體育工作者的重任。那么目前北京體育大學(xué)培養(yǎng)的武術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀如何、是否達(dá)到民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)大綱培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)手段與措施是否契合實際，以及能否在學(xué)校體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育健康指導(dǎo)等領(lǐng)域中從事武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作。筆者根據(jù)在北京體育大學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷，研究武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并以基層體育教學(xué)工作者的角度探討其培養(yǎng)對策，為今后培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)實踐能力嫻熟、德智體美全面發(fā)展的武術(shù)專業(yè)大學(xué)生提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京體育大學(xué)武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及反思。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)武術(shù)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了歸納、整理、分析和概括，為撰寫本文提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)本研究需要，設(shè)計了調(diào)查問卷“北京體育大學(xué)武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀”，由北京體育大學(xué)武術(shù)學(xué)院武術(shù)專業(yè)2013級、2014級、2015級本科生（共150人）填寫。發(fā)放問卷150份，回收14份9，有效問卷145份，有效率為97.3%。

1.2.3 訪談法 根據(jù)本研究需要，走訪相關(guān)武術(shù)專家和武術(shù)專業(yè)學(xué)生，了解學(xué)生教學(xué)實踐能力情況。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用Excel 2003對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 對武術(shù)教學(xué)實踐能力概念的認(rèn)識

武術(shù)教學(xué)實踐能力是指教師根據(jù)項目特點運(yùn)用教材向?qū)W生傳授武術(shù)知識、技能以及培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的能力，它是武術(shù)教師最基本的業(yè)務(wù)能力。查閱相關(guān)資料和依據(jù)常規(guī)的武術(shù)教學(xué)活動，本文從以下幾個指標(biāo)來評價教學(xué)實踐能力：編寫教案能力、教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力、動作示范能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力、糾正錯誤能力、臨場應(yīng)變能力。

2.2 武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀

表1調(diào)查結(jié)果表明，（1）關(guān)于教案編寫能力，大部分學(xué)生認(rèn)為較一般水平，只有20%左右的學(xué)生認(rèn)為編寫教案能力好。通過訪談得知，教師在理論課上很少對編寫教案進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)或作業(yè)布置，導(dǎo)致學(xué)生對書寫格式與方法不了解，理論與實踐得不到緊密結(jié)合。（2）關(guān)于語言表達(dá)能力，49%的學(xué)生認(rèn)為自己的語言表達(dá)能力一般，35.1%的學(xué)生認(rèn)為較差，只有15.9%的學(xué)生認(rèn)為較好。主要問題表現(xiàn)為說話不自信，不能很好地運(yùn)用武術(shù)專業(yè)術(shù)語，有較多口頭禪。（3）關(guān)于動作示范能力，68.3%的學(xué)生認(rèn)為較好，21.4%的學(xué)生認(rèn)為一般，10.3%的學(xué)生認(rèn)為較差，不足的地方表現(xiàn)為教學(xué)時不能合理選擇示范位置和示范面。（4）關(guān)于教學(xué)組織能力，57.3%的學(xué)生認(rèn)為較差，29%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有13.8%的學(xué)生認(rèn)為較好。主要問題在于平時訓(xùn)練少，有的學(xué)生甚至一次武術(shù)課都沒有教過，對體育課課堂常規(guī)、教學(xué)程序不了解。（5）關(guān)于教學(xué)方法的運(yùn)動能力，66.2%的學(xué)生認(rèn)為較差，23.4%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有10.3%的學(xué)生認(rèn)為自己能依據(jù)授課對象的年齡特征、生理、心理特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。（6）關(guān)于糾正錯誤動作的能力，60.7%的學(xué)生認(rèn)為能對練習(xí)者出現(xiàn)的錯誤動作做出正確及時的糾正，只有15.8%學(xué)生認(rèn)為這方面能力較差。訪談得知，課堂教學(xué)中糾正錯誤動作的能力跟授課者的專業(yè)技術(shù)水平有很大關(guān)系，專項技術(shù)掌握不扎實糾正錯誤動作能力自然就差。（7）關(guān)于臨場應(yīng)變能力，11%的學(xué)生認(rèn)為較好，20.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，68.3%的學(xué)生認(rèn)為較差。訪談中學(xué)生談到：教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況、運(yùn)動安全事故等情況不能及時做出妥善處理，原因在于在平時實踐少、經(jīng)驗積累不夠。

表1 北京體育大學(xué)武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀 n=145

綜上所述，從學(xué)生自我評價情況來看，除了動作示范能力和糾正錯誤能力較好以外，其余5個能力處于一般或較差水平。

2.3 武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的建議

2.3.1 加強(qiáng)自身理論知識與專業(yè)技能學(xué)習(xí)具備扎實的專業(yè)理論知識和技術(shù)是提高教學(xué)實踐能力的基礎(chǔ)。隨著武術(shù)項目在中小學(xué)的普遍開展，受眾人群逐漸增多，武術(shù)教學(xué)對授課者的理論知識、技術(shù)水平、身體素質(zhì)等要求越來越高，因此在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)理論知識積累，堅持專項技術(shù)訓(xùn)練，提高自身綜合素質(zhì)，深入理解并掌握各種拳術(shù)動作的基礎(chǔ)知識，通過實踐不斷提高和改進(jìn)教學(xué)實踐能力，保證在教學(xué)中能夠示范正確、講解清晰、分析透徹，有效地向?qū)W生傳授知識與技能。

2.3.2 把學(xué)生教學(xué)實踐能力納入教學(xué)計劃在北京體育大學(xué)《民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)方案》中明確指出，要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，并能在學(xué)校體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育健康指導(dǎo)等領(lǐng)域中從事教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的復(fù)合型人才。但研究發(fā)現(xiàn)，目前武術(shù)課堂教學(xué)中，只注重教會學(xué)生專業(yè)技術(shù)忽略了教學(xué)實踐能力培養(yǎng)。能力的形成需要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)和鍛煉過程，因此有必要把學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容，落實到課堂教學(xué)計劃中，并根據(jù)武術(shù)專業(yè)學(xué)生特點，制訂實施方案，采取科學(xué)性、針對性、合理性、多樣性的教學(xué)方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力。

2.3.3 為學(xué)生創(chuàng)造更多教學(xué)實踐平臺人的能力總是和某種實踐活動相聯(lián)系，并通過實踐活動才能表現(xiàn)出來，因此在現(xiàn)有條件下創(chuàng)造盡可能多的實踐機(jī)會是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，平時專業(yè)課教師很少給學(xué)生提供實踐平臺，學(xué)院也很少舉辦類似教學(xué)實踐能力的比賽。因此，教師在課堂教學(xué)中保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)給學(xué)生提供更多試教機(jī)會，學(xué)校也應(yīng)提高對學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的重視度，各部門協(xié)調(diào)一致給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，組織有針對性的教學(xué)基本功比賽，從局部到整體循序漸進(jìn)，做到學(xué)位所用，這樣學(xué)生的能力提高才會有質(zhì)的飛躍。

2.3.4 將學(xué)生教學(xué)實踐能力列為期末考核內(nèi)容 考試是檢驗課堂教學(xué)效果的主要手段之一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的檢驗和評價，也是一根無形的指揮棒，考什么，學(xué)生就會學(xué)什么，怎樣考，學(xué)生就會怎樣練。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式和考核標(biāo)準(zhǔn)只能檢驗學(xué)生專業(yè)理論知識和技術(shù)水平，沒有涉及“編、導(dǎo)、演、教”于一體的內(nèi)容，而“如何教”和“如何講”正是教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。因此，把學(xué)生的教學(xué)實踐能力列入期末考核內(nèi)容，制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，形成有教、有學(xué)、有練、有檢查“四有舉措”，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的高效方法。

2.3.5 堅持以學(xué)生為主體，提升教學(xué)實踐能力 武術(shù)教學(xué)指在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)下有目的和有組織的向?qū)W生傳授知識與技能的實踐過程，這種實踐過程應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的武術(shù)理論知識、武術(shù)精神、武術(shù)技能，更重要的是教會學(xué)生如何將所學(xué)知識與技能運(yùn)用到實踐中去，以達(dá)到教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因為教師在教學(xué)中起著輔助和引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，確立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”教學(xué)理念，讓學(xué)不僅掌握扎實的武術(shù)知識與技能，而且懂得如何學(xué)以致用，真正實現(xiàn)教育的本質(zhì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 依據(jù)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)教學(xué)實踐能力有所提高，但效果不明顯，其中動作示范能力、糾正錯誤能力較好，編寫教案能力、語言表達(dá)能力較一般，教學(xué)組織能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力、臨場應(yīng)變能力較差。

3.1.2 學(xué)生對自身教學(xué)實踐能力較重視，但學(xué)校和教師在專業(yè)課上或平時給學(xué)生提供的教學(xué)實踐平臺太少。

3.1.3 目前武術(shù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式主要以教授理論與技術(shù)為主，忽略了學(xué)生“ 講” 和“教”的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的足夠重視。

3.1.4 學(xué)校缺少一個系統(tǒng)、科學(xué)、完善的教學(xué)實踐能力考核辦法，現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)只能評定學(xué)生“做”的情況。

3.2 建 議

3.2.1 首先學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)加大對學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的重視，組織有針對性的教學(xué)基本功比賽，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐平臺，其次學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

3.2.2 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計劃，并列入期末考核內(nèi)容，制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力。

3.2.3 教師在訓(xùn)練課上應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生增加模擬教學(xué)的機(jī)會，特別要注重教學(xué)組織能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力、臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)，并對實踐中出現(xiàn)的問題和困惑及時給予指導(dǎo)。

3.2.4 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，樹立在教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、高水準(zhǔn)的武術(shù)教育工作者。