足球戰(zhàn)術教學中“導學案”教法的應用與實踐研究

蘇曉瓊，朱瑩燕

（上海南匯中學，上海 201300）

1 “導學案”在足球戰(zhàn)術教學中的作用

足球在高中體育專項化課程中具有舉足輕重的地位，而足球戰(zhàn)術內容又是足球專項教學的重要組成部分，具有集體性、對抗性和復雜多變性的特點，也給我們在進行足球戰(zhàn)術教學時帶來一定的困難，因此有必要結合戰(zhàn)術教學的特點和規(guī)律，探討有效的方法和手段，以提升足球戰(zhàn)術教學的課堂效率。

新課程改革注重了由教師的“教”向學生的“學”轉變，發(fā)揮學生主體作用，在教師指導下開展多樣化學習方式。“導學案”教學因此也應運而生，導學即引導學生，包含了學習內容的要求和學習方法的指導，教師和學生共同參與學習過程。將導學案引入到足球戰(zhàn)術教學中，能夠開發(fā)學生的思維空間，讓學生的思維與技能相互結合，解決教學中學生學習的被動參與、被動學習的現(xiàn)象，變傳統(tǒng)的單一教學模式為思維與技能相結合的雙向教學，從而達到良好的教學效果。

2 足球戰(zhàn)術教學中“導學案”的設計

“導學案”在語數(shù)外等其他文化課的教學中運用較多，常見導學案的內容構成可以概括為5方面，主要包含了學習目標、主要內容梳理、重點與難點、例題分析、拓展練習。足球戰(zhàn)術教學中運用“導學案”，是指對學生的足球戰(zhàn)術學習進行指導，讓學生能夠在導學任務的指導下，發(fā)揮其主觀能動性，進而完成系列的體育學習活動任務。因此，導學案設計質量的好壞，直接關系到導學案方法教學的課堂效率。

“導學案”設計的著眼點，應放在充分調動學生學習主動性上面，重點在于引導學生獲取知識、掌握與發(fā)展體育技能。教師在進行戰(zhàn)術教學導學案的設計編排時要考慮一定準則，主要包括：（1）自主性，尊重學生的主體，發(fā)揮學生的能動性，引導學生參與并完成內容的學習；（2）多樣性，結合足球戰(zhàn)術教學的特點，注重學生實踐能力的差異，在設計時考慮不層次學生的需求，引導學生進行分層合作與互幫互助，完成課堂教學的整體目標與部分學生的一般目標，讓每個學生都有所得，最大限度地調動學生積極性；（3）考慮發(fā)展性，體育教學的目的是增進學生的健康、培養(yǎng)終身體育的意識、鍛煉良好的體育習慣等，導學案的設計也要建立在體育教學的目的上，注意融入體育基礎知識、體育運動的基本原理、運動技能的基本理論，使學生終身受益。

依據導學案的構成，設計編排時的主要內容包括足球戰(zhàn)術的學習內容、學習目標、重難點分析、問題設計、學練方法、練習拓展。

下面是本文結合足球戰(zhàn)術中的“斜傳直插二過一”配合設計導學案案例。

（1）學習內容：足球戰(zhàn)術“斜傳直插二過一”配合。概念：進攻隊員作斜傳球后，直接插到防守隊員的身后空當接球，突破對方的防守。具體內容：邊路斜傳直插、中路斜傳直插。

（2）學習目標：I級目標熟練掌握“斜傳直插二過一”配合，完成進攻。II級目標掌握“斜傳直插二過一”配合，斜傳與直插能夠體現(xiàn)。III級目標了解或基本掌握“斜傳直插二過一”配合，能基本完成斜傳球或者直插跑位。

（3）重點：斜傳球、接球。難點：傳球時機、跑動路線。

（4）問題設計。沒有配合的意識怎么辦（需要加強對配合的路線、概念、方法的理解和認識）？ 斜傳后沒有機會直插、傳球怎么辦（可能身體的跑動不夠迅速、跑動的路線存在問題）？ 斜傳直插后還是沒有擺脫防守怎么辦（可以在傳接球質量和速度上面找原因，也可以在配合的路線上找不足）？等等。

（5）學練方法。圖1為邊路配合，圖2為中路配合。

①斜傳直插配合：視頻網址：http：//v.youku.com/v_show/id_XMzE 5NDQ4NDE3Ng==.html?spm=a2h0j.11185381.listitem_page1.5!8～A。②傳接球練習：1人1組傳接→3人組傳接→ 4人組傳接（http：//v.youku.com/v_show/id_XMzA5ODY4ODQyNA==.html?spm=a2h0j.11185381.listitem_page1.5!11～A）。③身前、身后跑動：個人練習→ 2人1組練習（http：//v.youku.com/v_show/id_XMzE 5NDQ5OTM2OA==.html?spm=a2h0j.11185381.listitem_page1.5!6～A）。④腳內側傳球：2人1組→ 3人1組→4人1組（http：//v.youku.com/v_show/id_XMzA0Nzk3 NzM0NA==.html?spm=a2h0j.11185381.listitem_page1.5!35～A）。⑤固定防守人的配合：2人1組進行傳接、直插練習。⑥小組比賽練習配合：3人對抗賽 → 4人對抗賽→ 5人對抗賽。

（6）拓展練習。二過一配合的裁判規(guī)則，主要針對越位（教師推薦幾本足球裁判參考書）；欣賞比賽片段，能夠指出斜傳直插配合（教師上傳比賽視頻）；組織學生間的5人制或7人制比賽（要求學生列出計劃與安排）。

3 “導學案”在足球戰(zhàn)術教學中的實踐

導學案旨在培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，通過學習方案引導學生自主學習、參與學習、合作學習。在足球“二過一”戰(zhàn)術教學中，通過比較教學，實踐了“導學案”，整理與分析如下：上海南匯中學高二（1-5）班男生33人采用傳統(tǒng)的三段式教學，高二班（6-10）班男生33人采用“導學案”教學法。進行比較教學前，分別對2組男生進行了踢墻式、斜傳直插、直傳斜插等不同二過一戰(zhàn)術配合的測試。表1顯示2組測試結果差異不顯著，存在比較的基礎。

圖1 邊路配合

圖2 中路配合

表1 比較教學前兩組測試結果 x±s

表2 比較教學后基本知識、技術成績比照

表3 2組學生“斜傳直插二過一”練習次數(shù)對照 次

2016年9月—12月對2組班級進行足球戰(zhàn)術教學，并在教學末期分別對傳統(tǒng)組和導學案教學組進行考核。通過表2發(fā)現(xiàn)，采用導學案教學法班級學生的測試結果要好于傳統(tǒng)教學班級的學生，因此也證明導學案方法在足球戰(zhàn)術的教學中的效果還是比較顯著的，對提升足球戰(zhàn)術教學的課堂效率有很大幫助。

從表3可以看出，進行斜傳直插二過一單元教學時，采用導學案教學的這組學生在傳球次數(shù)、接球次數(shù)、身體跑動次數(shù)和完整配合次數(shù)上都明顯高于傳統(tǒng)教學組。這也說明了“導學案”教學，能使學生按照自身接受能力進行練習，提高自身的學習和練習效率，在有限時間內完成更多的練習次數(shù)，因而增強了教學效果。

4 結論與建議

4.1 足球戰(zhàn)術配合教學中運用“導學案”教學方法，符合學生自主發(fā)展，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的雙邊優(yōu)化教學活動。教學效果好于傳統(tǒng)教法，能夠優(yōu)化足球教學的過程。

4.2 導學案可以將足球基礎配合教材分成若干個教學單元，每一個單元又可以設置不同層級的目標要求，通過問題設計與方法指導，能夠最大限度地縮小學生之間的水平差異。

4.3 “導學案”教學，能使學生按照自身接受能力進行練習，提高學習和練習效率，在有限時間內完成盡可能多的練習次數(shù)，因而增強了教學效果。