《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確本文觀點(diǎn)的含義，體會(huì)文章是怎樣用具體的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的。

2.在閱讀中了解事例選擇與觀點(diǎn)印證的關(guān)系，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地闡述觀點(diǎn)。

3.從三個(gè)事例中領(lǐng)悟科學(xué)家“見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍”的科學(xué)精神，激發(fā)崇高科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.播放學(xué)生辯論會(huì)視頻，讓學(xué)生觀看并仔細(xì)傾聽(tīng)視頻中正方一分鐘陳述。

（視頻播放：正方一辯就“孫悟空是不是一個(gè)好的合作者”陳述正方的觀點(diǎn)。）

2.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)：參加辯論會(huì)，學(xué)會(huì)陳述觀點(diǎn)。

3.結(jié)合口語(yǔ)交際，提出陳述要求：充分利用事例，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注意把握時(shí)間。

4.跟作者學(xué)習(xí)如何用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)。

（評(píng)析：上課伊始，播放學(xué)生辯論會(huì)視頻，聽(tīng)正方一辯陳述觀點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)課文陳述觀點(diǎn)起到導(dǎo)向性作用。根據(jù)單元大任務(wù)——開(kāi)展班級(jí)辯論會(huì)，選拔“最佳辯手”，創(chuàng)設(shè)情境，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行探究式活動(dòng)教學(xué)。）

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律

1.回顧作者提出的觀點(diǎn)。（生回顧，出示第1自然段，生齊讀。）

2.提出觀點(diǎn)后，作者是如何論證自己的觀點(diǎn)呢？

（交流匯報(bào)：用三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。）

3.回顧第1個(gè)事例的學(xué)習(xí)方法。（見(jiàn)表1）

4.用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)第2、3個(gè)事例，匯報(bào)交流。

5.思考：三位科學(xué)家為什么能夠發(fā)現(xiàn)真理？

（生自主交流討yL/m+gIIBiLd7svw8oVh9g==論，師小結(jié)，出示表2。）

6.觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容，思考：文章中三個(gè)事例的表達(dá)有什么共同點(diǎn)？

總結(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—不斷提問(wèn)、解決問(wèn)題—找到真理。

7.這些事例能夠證明文章的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在你是陳述方，會(huì)這樣選擇事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)下一個(gè)任務(wù)。

（評(píng)析：通過(guò)回顧本文觀點(diǎn)，核心問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行閱讀、比較，利用表格支架整理并提取文本關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，習(xí)得課文三個(gè)事例的闡述順序與觀點(diǎn)的闡述一致的表達(dá)方法。）

三、選擇事例，發(fā)現(xiàn)論證秘訣

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

請(qǐng)為“有志者事竟成”這一觀點(diǎn)選擇合適的證明事例，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

事例一：洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)麻省理工學(xué)院的謝皮羅教授卻敏銳地注意到每次放洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。他認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的旋渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。

事例二：詹天佑從小痛恨帝國(guó)主義，立志為振興中華而獻(xiàn)身。在清政府決定修京張鐵路時(shí)，一些外國(guó)工程師就聲稱：“如果沒(méi)有我們，這條路就不可能問(wèn)世?！泵鎸?duì)壓力，詹天佑毅然挺身而出，擔(dān)當(dāng)了此項(xiàng)重任。他常年奔波在野外山嶺，和工人們同吃同住，風(fēng)餐露宿；他在洋工程師面前從不低頭，創(chuàng)造了使帝國(guó)主義為之感嘆的偉大成績(jī)。如今，我國(guó)的鐵路四通八達(dá)，飛速發(fā)展，這離不開(kāi)鐵路之父——詹天佑。

1.快速默讀，作出選擇。

2.交流匯報(bào)。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，以多元任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)事例選擇與觀點(diǎn)印證的關(guān)系，并學(xué)會(huì)選擇用合適的事例證明觀點(diǎn)并有理有據(jù)地闡述，在思辨性閱讀中促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。）

四、實(shí)踐演練，陳述觀點(diǎn)

1.在提出觀點(diǎn)、事例論證之后，我們還要做什么呢？

（師提示：作出總結(jié)、重申觀點(diǎn)。）

2.出示結(jié)論。

在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，這說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

3.對(duì)比觀點(diǎn)與結(jié)論的關(guān)系。（交流小結(jié)：觀點(diǎn)與結(jié)論完全契合。）

4.觀點(diǎn)和結(jié)論之間需要用事實(shí)去證明。

師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)會(huì)作為“最佳辯手”要如何用具體事例論證自己的觀點(diǎn)了嗎？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

（1）創(chuàng)設(shè)辯論會(huì)情境：陳述我方觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

（2）小組合作演練，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選“最佳陳述團(tuán)隊(duì)”。

（評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)戰(zhàn)演練，既激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，又能讓學(xué)生通過(guò)思辨性閱讀，層層深入，一步一步真切感受如何運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)理文說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。本課學(xué)習(xí)任務(wù)形成閉環(huán)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。）

五、回顧觀點(diǎn)，升華科學(xué)精神

1.師：你還知道有哪些這樣的事例呢？

2.生匯報(bào)交流。（學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示圖片及人物簡(jiǎn)介：諾貝爾、富蘭克林、愛(ài)迪生、袁隆平、鐘南山、華羅庚等科學(xué)家）

3.他們都是為人類發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家。他們身上都有什么精神呢？（生自主交流）

4.師小結(jié)：在人類的歷史上，有許許多多具有科學(xué)精神的人。因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的發(fā)展，才有了社會(huì)的進(jìn)步。我們要不斷發(fā)問(wèn)、不斷思考、不斷行動(dòng)。華羅庚爺爺說(shuō)，求真求善的科學(xué)精神永不熄滅。

5.升華科學(xué)精神，激發(fā)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的感情。（出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，略。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，可以選取課后小練筆中的觀點(diǎn)，也可自定。

2.推薦閱讀《葉永烈講述科學(xué)家的100個(gè)故事》。

（評(píng)析：通過(guò)交流匯報(bào)國(guó)內(nèi)外有名的科學(xué)家，作業(yè)布置推薦閱讀，由課內(nèi)延伸到課外，由輸入到輸出，進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)家身上見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，激發(fā)探索欲望和科學(xué)興趣，升華單元主題。）

（總評(píng)：2022年版課標(biāo)明確指出“閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，簡(jiǎn)潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理等思維方法”。本課在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在拓展比較中進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐，合理利用有價(jià)值的資料，進(jìn)行“負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)”，高質(zhì)的“問(wèn)”和高質(zhì)的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一，有效促進(jìn)了學(xué)生高階思維的發(fā)展。在教學(xué)中注重整合單元交流平臺(tái)和口語(yǔ)交際，緊貼文本的“篇性”，借助比較閱讀、依托課后習(xí)題等，以“問(wèn)”作為基本手段，在單元大任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略和認(rèn)知結(jié)構(gòu)深度融合，內(nèi)化思維過(guò)程，提高思維品質(zhì)。整節(jié)課緊緊圍繞單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行“扶”“放”結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一明學(xué)路，二提能力，三品精神，扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生在文本中走了一個(gè)來(lái)回，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)逐步落地的要求。）

【注：本文系安徽省信息技術(shù)課題“新課標(biāo)指引下，融合信息技術(shù)的故事語(yǔ)文教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：AH2023025 ）階段性研究成果】

（作者單位：安徽合肥市廬江縣教育體育局/安徽合肥市廬江縣城北小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹