中美高校高水平學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)員管理體系的對比研究

黃薇薇，彭 義

（1.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500；2.北京體育大學(xué)，北京 100084）

我國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)從無到有，經(jīng)由多年建設(shè)，取得了有目共睹的成績。但在建設(shè)過程中，還是存在許多困惑。目前的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，更多的功能是專業(yè)隊(duì)“回收站”，主要任務(wù)是為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員“鍍金”。由于傷病以及厭訓(xùn)心情等情況，入學(xué)后的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員很難再提高水平，教體結(jié)合更多只是流于形式。而美國則恰恰相反，其奧林匹克代表隊(duì)中，大部分成員是高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，高校是高水平選手培育的基地和搖籃。針對此問題，選取了中國中山大學(xué)以及美國亞利桑那州立大學(xué)兩所大學(xué)高水平游泳隊(duì)，以其學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理為切入點(diǎn)，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)員招錄、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練競賽以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育三個(gè)方面，探討不同體制下兩所大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理體系的區(qū)別，旨在發(fā)現(xiàn)我國高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理體系方面存在的不足，汲取美國高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化體系的目的。

1 研究對象與方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查安撫、比較分析發(fā)等研究方法，對中美兩國高校高水平游泳隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理體系進(jìn)行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員招錄

表1顯示，中山大學(xué)游泳隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來自于各省市體工隊(duì)的一線和二線運(yùn)動(dòng)員以及具有游泳特長的中學(xué)生。選拔的方式為：自主考試（分為文化、專業(yè)技能2部分）?？忌毻ㄟ^考試才能被錄取。亞利桑那州立大學(xué)游泳隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員全部來源于具有游泳特長的中學(xué)生。教練員們會(huì)對其進(jìn)行1～2年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查該生的比賽成績、入校動(dòng)機(jī)及態(tài)度、文化成績、教練反饋等。經(jīng)過長時(shí)間的溝通和全面了解后，教練員對學(xué)生運(yùn)動(dòng)員以及家長的情況有一個(gè)全面客觀的判斷。中山大學(xué)游泳隊(duì)一考定終身的選拔方式，無法對學(xué)生的整體素質(zhì)做一個(gè)全面的綜合評(píng)估，易形成“以點(diǎn)帶面”的局限性，可能限制該校游泳隊(duì)今后的發(fā)展。亞利桑那州立大學(xué)游泳隊(duì)選拔人才途徑多，涉及評(píng)估面較廣，能夠在該生入校前就鎖定其未來發(fā)展空間，有利于選拔出高素質(zhì)的后備人才。從兩國高校高水平游泳隊(duì)選拔學(xué)生運(yùn)動(dòng)員方法和過程來看，差別較大，一定程度上決定了各自游泳隊(duì)日后發(fā)展的空間。

2.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、競賽

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，美國奧林匹克游泳隊(duì)的成員中80%以上來自于各個(gè)高校游泳隊(duì)。一方面得益于美國的國內(nèi)選拔賽，面向所有達(dá)到報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)的人開放。另一方面得益于，美國高校實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，彈性的學(xué)分教育政策。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在參加奧運(yùn)會(huì)比賽前會(huì)選擇休學(xué)一年，全身心投入到備戰(zhàn)中。目前，我國學(xué)生運(yùn)動(dòng)員可以參加國內(nèi)選拔賽。中山大學(xué)游泳隊(duì)自成立來，取得過一定的成績，這與其科學(xué)訓(xùn)練、完善的制度建設(shè)以及保障緊密相關(guān)。為詳細(xì)剖析中美兩國高校高水平游泳隊(duì)訓(xùn)練、競賽相關(guān)情況，繪制了表2。

從表2 可知，2國高校高水平游泳隊(duì)訓(xùn)練、競賽的相關(guān)統(tǒng)計(jì)參數(shù)存在差異。在年度競賽、周訓(xùn)練時(shí)間上的差異最為顯著，中山大學(xué)游泳隊(duì)年度競賽次數(shù)為6～10次，每周訓(xùn)練時(shí)間為11～15h。而亞利桑那州立大學(xué)游泳隊(duì)則分別為：20次以上、20h。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參賽項(xiàng)目數(shù)量上，均為3～5個(gè)。但值得注意的是，我國游泳比賽通常在4～8d之內(nèi)完成。而美國游泳比賽大部分為期1～2d，少數(shù)大型比賽進(jìn)行4～8d。其比賽的密度明顯大于中山大學(xué)游泳隊(duì)。美國高校游泳隊(duì)大量的年度參賽、以及充足的訓(xùn)練時(shí)間，保證了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的積累，豐富運(yùn)動(dòng)員比賽經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“以賽代練”之目的，促使運(yùn)動(dòng)員競技能力的全面提升。我國高校高水平游泳隊(duì)在周訓(xùn)練時(shí)間與年度參賽次數(shù)明顯少于美國，無法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員競技能力全面提升。我國高校高水平游泳隊(duì)在保持自身優(yōu)勢的前提下，可以借鑒它們有效經(jīng)驗(yàn)成果，作出相應(yīng)整改。

表1 中美高校高水平游泳隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員入學(xué)情況一覽表

2.3 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育

為了幫助學(xué)生運(yùn)動(dòng)員達(dá)到學(xué)校的學(xué)術(shù)要求，學(xué)校體育部門設(shè)有專門的學(xué)術(shù)教練，負(fù)責(zé)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，包括選擇專業(yè)以及課程方面的指導(dǎo)；監(jiān)督學(xué)業(yè)進(jìn)展；聘請老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí)等。調(diào)查顯示，亞利桑那州立大學(xué)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)率基本維持在85%以上，普通學(xué)生則只有75%的畢業(yè)率。這說明亞利桑那州立大學(xué)給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有力的學(xué)業(yè)保障、可兼顧訓(xùn)練、比賽。亞利桑那州立大學(xué)的學(xué)業(yè)保障體系只是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員走向成功的一部分，鑄就其成功的另一大要素還得益于美國的濃厚傳統(tǒng)體育文化底蘊(yùn)。在美國，青少年渴望成名，追求冒險(xiǎn)，而競技體育運(yùn)動(dòng)正是追求成名的一條最好捷徑。而競技運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)的公平競爭精神，剛好符合美國人民反對等級(jí)觀念的民族心理 。對該校游泳項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的訪談得知，有學(xué)生運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷的應(yīng)聘者，會(huì)被招聘者優(yōu)先考慮。美國傳統(tǒng)思想認(rèn)為：體育會(huì)帶給一個(gè)人團(tuán)隊(duì)意思、努力拼搏的精神以及珍惜聲譽(yù)等良好的品質(zhì)正是一個(gè)企業(yè)所需要的素養(yǎng)。

此外，在一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，主教練的核心領(lǐng)隊(duì)理念決定著該運(yùn)動(dòng)隊(duì)的未來方向。亞利桑那州立大學(xué)游泳隊(duì)主教練Bowman的管理理念是：團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。該校游泳隊(duì)90%以上的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為Bowman打造的團(tuán)隊(duì)文化促使他們努力、拼搏，是他們繼續(xù)進(jìn)行枯燥訓(xùn)練、殘酷比賽的主要精神支柱。

中山大學(xué)游泳隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的課程要求同普通學(xué)生一致，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在緊張的訓(xùn)練比賽之余還承受著繁重的學(xué)習(xí)壓力。對中山大學(xué)主教練訪談得知，對于運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，有機(jī)會(huì)獲得免試入讀碩士研究生的資格。55%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為這項(xiàng)政策加強(qiáng)他們?nèi)雽W(xué)后努力學(xué)習(xí)、比賽、訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)。

美國高校高水平游泳隊(duì)對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育方面以形成了個(gè)人的特色，學(xué)術(shù)教練的幫助、團(tuán)隊(duì)文化理念的引導(dǎo)、公益活動(dòng)的實(shí)踐是美國高校高水平游泳隊(duì)文化建設(shè)的核心要素。而我國在對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)保障體系不完善，傳統(tǒng)觀念對我國高校競技體育的影響較深。提示：我國可在借鑒美國成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，針對性的探索出服務(wù)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育的相關(guān)政策，以促進(jìn)高校高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)、競賽訓(xùn)練的全面發(fā)展。

2.4 我國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理體系的理性思考

我國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)從成立至今，取得過一些優(yōu)異的成績，但是與體育強(qiáng)國美國相比較，仍然存在相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｍㄟ^本文的研究，發(fā)現(xiàn)中美兩國高水平運(yùn)動(dòng)員在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理方面還存在很大的差異，針對現(xiàn)狀進(jìn)行思考，以期從學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理方面來提出合理的建議。從我國高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理方面進(jìn)行反思。高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)競技體育接班人的目標(biāo)，就要在招生體系上脫離常規(guī)的“一考定終身”的傳統(tǒng)方式。根據(jù)我國高校的實(shí)際招生條件，對運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績、學(xué)習(xí)成績、訓(xùn)練表現(xiàn)、后d潛能等多方面因素做綜合評(píng)估，制定具有獨(dú)立性、針對性的招生體系；根據(jù)高校競賽、訓(xùn)練體系的自身規(guī)律，制定利于其發(fā)展的競賽制度體系，充分發(fā)揮高校對于高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)作用。在吸取美國高校高水平游泳隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)上，入學(xué)后，對學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供學(xué)業(yè)上的幫助，使其全身心投入訓(xùn)練競賽中的時(shí)候，同樣可以順利完成學(xué)業(yè)。在保證安全的前提下，學(xué)生參與一些公益以及為學(xué)校和游泳隊(duì)的宣傳工作，構(gòu)建游泳隊(duì)隊(duì)伍文化建設(shè)體系。在訓(xùn)練上對學(xué)生運(yùn)動(dòng)員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并建立一套合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，對考核不合格的學(xué)生采取退學(xué)、退隊(duì)的處罰。對考核結(jié)果較高者，則采用經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，推免碩士研究生入學(xué)資格，榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽的積極性。

表2 中美高校高水平游泳隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、競賽情況一覽表

3 結(jié) 論

3.1 亞利桑那州立大學(xué)游泳隊(duì)選拔人才途徑多，涉及評(píng)估面較廣；我國高校高水平游泳隊(duì)一考定終身的選拔方式，易形成“以點(diǎn)帶面”的局限性，無法對學(xué)生的整體素質(zhì)做一個(gè)全面的綜合評(píng)估。

3.2 亞利桑那州立大學(xué)游泳隊(duì)多次的年度參賽、訓(xùn)練時(shí)間，保證了運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量方面的積累；我國高校高水平游泳隊(duì)關(guān)于訓(xùn)練、競賽方面，周訓(xùn)練時(shí)間與年度參賽次數(shù)明顯少于美國。

3.3 學(xué)術(shù)教練的幫助、團(tuán)隊(duì)文化理念的引導(dǎo)等是美國高校高水平游泳隊(duì)文化建設(shè)的核心要素；我國學(xué)生文化教育方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念對我國高校競技體育的影響較深，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)保障體系不完善。