淺談外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的德育

摘 要：闡述了外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女在德育問(wèn)題上所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，從外在和內(nèi)在因素等多方面分析、歸納了產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了定期檢查、記錄孩子心理動(dòng)態(tài)、家校聯(lián)合等多種措施，協(xié)同促進(jìn)外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員；隨遷子女；德育教育；家校聯(lián)合

中圖分類號(hào)：G775 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著外來(lái)務(wù)工人員的不斷增多，其子女的德育也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。如家庭對(duì)子女教育不重視、教育水平欠缺甚至缺失等種種因素，造成其子女在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等諸多方面不盡如人意。因此，分析研究此種現(xiàn)象并提出有效解決措施，可以在一定程度上有益于外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的全面發(fā)展。

一、外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女德育面臨的問(wèn)題

1.生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差

外來(lái)務(wù)工人員由于自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，很難在城市的中心地區(qū)立足，大多住在城鄉(xiāng)結(jié)合地帶[1]，甚至租住的房子里沒有孩子專用的學(xué)習(xí)之地，難以營(yíng)造一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)氛圍；有些家里除了學(xué)校教材之外，沒有多余的課外書，不能開闊孩子的視野，不利于孩子的養(yǎng)成教育[2]；城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)條件等普遍低于城市中心地區(qū)，也在一定程度上影響著子女的德育環(huán)境。

2.家長(zhǎng)的文化程度難以輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)

據(jù)調(diào)查，外來(lái)務(wù)工人員普遍學(xué)歷偏低，很多家長(zhǎng)甚至高中沒有畢業(yè)[3]，且在校時(shí)多基礎(chǔ)不扎實(shí)，大部分家長(zhǎng)普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，能夠輔導(dǎo)英語(yǔ)的家長(zhǎng)更是微乎其微，因此，在子女的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提供精確的幫助。

3.多數(shù)家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單，甚至忽略家庭教育

外來(lái)務(wù)工人員大多對(duì)子女的家庭教育缺乏科學(xué)有效的方法，多以拳打腳踢等暴力手段為主。很多家長(zhǎng)在子女的教育上甚至根深蒂固地認(rèn)為：學(xué)生的教育應(yīng)由學(xué)校單方面負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)其經(jīng)濟(jì)費(fèi)用[4]，有些家長(zhǎng)甚至在孩子學(xué)習(xí)時(shí)看電視、手機(jī)視頻，不能為孩子提供一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在無(wú)形之中阻礙了孩子的全面發(fā)展。

4.心理問(wèn)題突出，言行舉止不妥

該部分人員子女有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，個(gè)性獨(dú)立，誠(chéng)實(shí)勇敢，吃苦耐勞，但又存在著自卑、抵觸心理，學(xué)習(xí)上畏難、焦

慮[5-7]。據(jù)調(diào)查，外來(lái)務(wù)工人員子女中22.3%的人感到自己的煩惱找不到傾訴對(duì)象，11.5%的人認(rèn)為自己在班上比較孤立[8]，與同學(xué)、老師關(guān)系處理不理想；同時(shí)，他們對(duì)居住的城市缺乏歸宿感、自信心，據(jù)《進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的城市生活適應(yīng)性研究》調(diào)查，超過(guò)50%的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女認(rèn)為自己不屬于目前居住地。

二、原因分析

外來(lái)務(wù)工人員子女所存在的上述現(xiàn)象，可歸納為由外在因素和內(nèi)在因素所造成。外在因素是：①由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府政策等原因，與城市職工子女相比，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)不均等；②家庭居住空間狹小、環(huán)境較差，孩子缺少可以靜心學(xué)習(xí)之處；③所處的家庭環(huán)境忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)，也不懂如何做好孩子的德育；④平時(shí)接觸人員較為復(fù)雜，孩子容易沾染不良習(xí)慣。

內(nèi)在因素是：①許多子女自幼跟隨父母外出，過(guò)著居無(wú)定所的生活，子女對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、師生相處的適應(yīng)等較為緩慢；②沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力欠缺，學(xué)習(xí)障礙較大；③部分外來(lái)務(wù)工人員子女性格內(nèi)向，因自身家庭經(jīng)濟(jì)條件差、學(xué)習(xí)成績(jī)落后等多種因素，存在一定的心理障礙，從而影響正常人際交往。

三、多種措施并用，共促學(xué)生德育

學(xué)生德育的養(yǎng)成，需要集合多方面的共同努力，為學(xué)生提供良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的德育健康發(fā)展。具體措施包含：充分發(fā)揮政府對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的幫扶作用；定期檢查、記錄學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)；倡導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；家長(zhǎng)應(yīng)做好孩子的榜樣；家校聯(lián)合共促學(xué)生德育。

本文通過(guò)外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的德育所存在的現(xiàn)象，分析了其中的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了具有針對(duì)性的措施，集家庭、學(xué)校、學(xué)生之力量，共同為學(xué)生的德育保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：段雅琴，廣東省開平市第二中學(xué)，英語(yǔ)中學(xué)二級(jí)教師，從事德育教育研究、英語(yǔ)教學(xué)研究。

編輯 張珍珍